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摘要：小学数学是小学中的一门基础学科，运用信息技术进行数学教学可以激发小学生学习新知的欲望，提高数学课堂的教学效果。小学数学是逻辑性强的一门学科，小学生学习时会感到很困难。而运用现代化的信息技术来辅助数学教学，可以提高小学生的创新思维能力，增强小学生的直观思维能力，使小学生更容易理解小学数学知识。下面，笔者从“运用探究式教学，培养学生的创造性思维”“发挥学生的想象力，运用想象力来进行探索”“培养学生提出问题的能力，引导学生大胆质疑”三个方面入手，就现代信息技术辅助下的小学数学创新思维研究进行初步的分析与探讨。
關键词：信息技术；小学数学；创新研究；学习兴趣
小学生在学习数学时，需要经过长期探索、刻苦钻研，创新思维才能得到有效的提高。
创新思维需要学生知识的长期积累，需要借助推理和想象能力。教师在教学中，要引导学生发现其中的规律，获得感知和联想。教师要为学生保留相应的空间，激发学生展示自我、表达自我的能力。学生形成创新性的想法具有偶然性，教师在日常教学中要注重发展学生的探究能力，开阔学生的学习思路。
一、 运用探究式教学，培养学生的创造性思维
数学学科具有很强的逻辑性，而探究式教学是培养学生创造性思维的主要方式之一。学生在探究式教学的指导下，主动的学习新知识，主动的进行思考。探究式教学具有很强的趣味性，学生在质疑、猜测、验证、总结中逐渐培养创造性思维能力。在教学中学生起着主体地位，教师是学生学习活动的引导者，教师可以引导学生探究、获取知识，培养学生的创新意识。
例如，笔者在讲《方向与位置》这节课时，这节课主要是让学生能够辨认东、南、西、北四个方向，培养学生的方向感，发展空间概念，学生知道其中的一个方向，能够辨别出其他的方向。这节课笔者在上课前向学生播放了事先准备的PPT课件，笔者向学生提出了一个问题：要确定物体的准确位置，需要具备哪些条件？笔者把学生分为几个小组，并进行小组探究，学生最后给出了先说与物体所在的方向离得较近的方位，既要表明方向，也要表明距离。之后，笔者用多媒体展示给学生书店、邮局、学校、游泳馆这几个场所的方位图，引导学生小组探究，并给出每个场所的方位。多媒体在探究教学中的作用很大，学生可以观看到图片，学起方向与位置关系更加简单。
二、 发挥学生的想象力，运用想象力来进行探索
创造性思维需要想象能力的参与，在现有的水平上对已有的知识进行改造、重组，探索出新的知识。在数学探究中，也需要学生运用想象能力，大胆的猜想，这样才能推进数学学科的进步。猜想是一个重要的思维方法，许多著名的数学理论都是通过数学家的猜想得出的。
例如，著名的“哥德巴赫猜想”“欧拉公式”等，这些猜想促进了数学学科的发展。在课堂上运用猜想来培养学生的探究能力。
例如，笔者在讲加减混合运算时，里面设计到加法的结合律、交换律等知识的学习。笔者运用多媒体向学生展示了一些数的加法形式。25 13 75，13 17 12，12 17 8，笔者先让学生按照顺序相加，然后让学生观察这些数，发现算式中的规律。然后引导学生对具体的算式分析和比较的基础上，提出结论和假设。学生们仔细观察，并发挥想象力，发现这三个式子，通过替换顺序来计算会更加简便。想象是概念、规则学习的必要条件，学生在学习一些数学概念时需要发挥想象力，把观察、想象和数学思维结合在一起，有助于学生解决问题能力的提高，增加学生对题意的理解程度。
三、 培养学生提出问题的能力，引导学生大胆的质疑
提出新的问题需要发挥学生的想象能力，教师可以让学生做一些给出已知条件的应用题，让学生提出相关的问题，只要学生大胆的质疑，不断尝试，学生的实践能力、思维能力就能得到提高。
例如，笔者在教数学应用题时，有一些题目是有一些条件，让学生自由、开放的提问问题。笔者运用多媒体设置了一个问题情境，果园里有桃树40棵，梨树比桃树多。这道题目需要学生补充一个条件，再提出相应的问题。学生们这时可以发挥自己的创造性思维能力，来进行提问，有学生回答：梨树比桃树多10棵，梨树有多少棵？有学生回答：梨树比桃树的2倍少10棵，梨树有多少棵……学生们纷纷运用自己所掌握的知识来提问问题。每个学生思考的角度是不同的，提出的问题也是有差异的。对于学生提出的问题，笔者让全班同学集思广益，商量怎样解决，学生参与的积极性高涨。学生在提出问题时，要积极地动脑思考。
因此，作为小学数学教师，要鼓励学生提出问题，大胆地思考，这样，学生才能养成勤于思考、爱动脑筋的好习惯。教师对提出问题的同学要多表扬，学生就会变得更加自信。
对不同层次的学生还要采用不同的评价标准。对学习困难的学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定其点滴进步调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对学习能力强的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严格要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
综上所述，小学数学教师在数学教学时，要注重发挥学生的创造性思维能力，让学生在探究中不断地思考，发挥自身的想象和推理能力，大胆地向老师提出问题，这样学生在学习中才能有所收获，而不仅仅是被动地坐在教室里听讲，学生学习数学就会更具有主动性，学生的思维就不会得到局限，而是能多角度的思考问题，能够更深入地思考数学问题。现代信息技术以其丰富多彩的图画、悦耳的音频在小学数学教学中起到辅助教学的作用。因此，小学数学教师在教学时要多使用现代信息技术来提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]侯菲.信息技术与小学思想品德课程整合的研究[D].东北师范大学，2010.
[2]孙玉静.浅谈新课改下信息技术教师如何提高执教能力.
作者简介：
赵威，河南省驻马店市，河南省泌阳县盘古乡中心小学。
關键词：信息技术；小学数学；创新研究；学习兴趣
小学生在学习数学时，需要经过长期探索、刻苦钻研，创新思维才能得到有效的提高。
创新思维需要学生知识的长期积累，需要借助推理和想象能力。教师在教学中，要引导学生发现其中的规律，获得感知和联想。教师要为学生保留相应的空间，激发学生展示自我、表达自我的能力。学生形成创新性的想法具有偶然性，教师在日常教学中要注重发展学生的探究能力，开阔学生的学习思路。
一、 运用探究式教学，培养学生的创造性思维
数学学科具有很强的逻辑性，而探究式教学是培养学生创造性思维的主要方式之一。学生在探究式教学的指导下，主动的学习新知识，主动的进行思考。探究式教学具有很强的趣味性，学生在质疑、猜测、验证、总结中逐渐培养创造性思维能力。在教学中学生起着主体地位，教师是学生学习活动的引导者，教师可以引导学生探究、获取知识，培养学生的创新意识。
例如，笔者在讲《方向与位置》这节课时，这节课主要是让学生能够辨认东、南、西、北四个方向，培养学生的方向感，发展空间概念，学生知道其中的一个方向，能够辨别出其他的方向。这节课笔者在上课前向学生播放了事先准备的PPT课件，笔者向学生提出了一个问题：要确定物体的准确位置，需要具备哪些条件？笔者把学生分为几个小组，并进行小组探究，学生最后给出了先说与物体所在的方向离得较近的方位，既要表明方向，也要表明距离。之后，笔者用多媒体展示给学生书店、邮局、学校、游泳馆这几个场所的方位图，引导学生小组探究，并给出每个场所的方位。多媒体在探究教学中的作用很大，学生可以观看到图片，学起方向与位置关系更加简单。
二、 发挥学生的想象力，运用想象力来进行探索
创造性思维需要想象能力的参与，在现有的水平上对已有的知识进行改造、重组，探索出新的知识。在数学探究中，也需要学生运用想象能力，大胆的猜想，这样才能推进数学学科的进步。猜想是一个重要的思维方法，许多著名的数学理论都是通过数学家的猜想得出的。
例如，著名的“哥德巴赫猜想”“欧拉公式”等，这些猜想促进了数学学科的发展。在课堂上运用猜想来培养学生的探究能力。
例如，笔者在讲加减混合运算时，里面设计到加法的结合律、交换律等知识的学习。笔者运用多媒体向学生展示了一些数的加法形式。25 13 75，13 17 12，12 17 8，笔者先让学生按照顺序相加，然后让学生观察这些数，发现算式中的规律。然后引导学生对具体的算式分析和比较的基础上，提出结论和假设。学生们仔细观察，并发挥想象力，发现这三个式子，通过替换顺序来计算会更加简便。想象是概念、规则学习的必要条件，学生在学习一些数学概念时需要发挥想象力，把观察、想象和数学思维结合在一起，有助于学生解决问题能力的提高，增加学生对题意的理解程度。
三、 培养学生提出问题的能力，引导学生大胆的质疑
提出新的问题需要发挥学生的想象能力，教师可以让学生做一些给出已知条件的应用题，让学生提出相关的问题，只要学生大胆的质疑，不断尝试，学生的实践能力、思维能力就能得到提高。
例如，笔者在教数学应用题时，有一些题目是有一些条件，让学生自由、开放的提问问题。笔者运用多媒体设置了一个问题情境，果园里有桃树40棵，梨树比桃树多。这道题目需要学生补充一个条件，再提出相应的问题。学生们这时可以发挥自己的创造性思维能力，来进行提问，有学生回答：梨树比桃树多10棵，梨树有多少棵？有学生回答：梨树比桃树的2倍少10棵，梨树有多少棵……学生们纷纷运用自己所掌握的知识来提问问题。每个学生思考的角度是不同的，提出的问题也是有差异的。对于学生提出的问题，笔者让全班同学集思广益，商量怎样解决，学生参与的积极性高涨。学生在提出问题时，要积极地动脑思考。
因此，作为小学数学教师，要鼓励学生提出问题，大胆地思考，这样，学生才能养成勤于思考、爱动脑筋的好习惯。教师对提出问题的同学要多表扬，学生就会变得更加自信。
对不同层次的学生还要采用不同的评价标准。对学习困难的学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定其点滴进步调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对学习能力强的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严格要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
综上所述，小学数学教师在数学教学时，要注重发挥学生的创造性思维能力，让学生在探究中不断地思考，发挥自身的想象和推理能力，大胆地向老师提出问题，这样学生在学习中才能有所收获，而不仅仅是被动地坐在教室里听讲，学生学习数学就会更具有主动性，学生的思维就不会得到局限，而是能多角度的思考问题，能够更深入地思考数学问题。现代信息技术以其丰富多彩的图画、悦耳的音频在小学数学教学中起到辅助教学的作用。因此，小学数学教师在教学时要多使用现代信息技术来提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]侯菲.信息技术与小学思想品德课程整合的研究[D].东北师范大学，2010.
[2]孙玉静.浅谈新课改下信息技术教师如何提高执教能力.
作者简介：
赵威，河南省驻马店市，河南省泌阳县盘古乡中心小学。