【摘 要】
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＜正＞三年级是小学教育教学承前启后的过渡时期，由于学生数学思维能力不强，再加上学生要接受知识难度、思维方式、学习方式的变化，导致部分学生问题解决能力不强、效率低下。笔者发现，三年级学生问题解决能力不强的原因主要有三个：一是教师在教学中忽视了知识的连贯性，往往先采用填鸭式方法进行新知讲授，再通过题海战术进行技能训练，导致学生对数学的学习主动性不高，缺乏挑战难题的信心；二是教师在培养学生解题能力时，只
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＜正＞三年级是小学教育教学承前启后的过渡时期，由于学生数学思维能力不强，再加上学生要接受知识难度、思维方式、学习方式的变化，导致部分学生问题解决能力不强、效率低下。笔者发现，三年级学生问题解决能力不强的原因主要有三个：一是教师在教学中忽视了知识的连贯性，往往先采用填鸭式方法进行新知讲授，再通过题海战术进行技能训练，导致学生对数学的学习主动性不高，缺乏挑战难题的信心；二是教师在培养学生解题能力时，只强调怎样解题，而忽略了如何审题，导致学生审题方法单一，
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