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隐性的校园文化建设是学校工作的重点，也是难点，因为它无形无状，却能通过校园的环境、氛围等媒介渗透进学生的思想之中，有意无意地向他们传递教学信息和生活经验，以间接含蓄却丝丝入扣的方式影响着他们的行为与内涵。
上海市虹口区鲁迅初级中学作为以先生名命名的三所学校之一，承载着传承“鲁迅精神”之责任。隐性校园文化的建设与鲁迅中学的显性校园文化相映成趣，又别具一格，形成了极具鲁迅初级中学文化特质的校园文化氛围。
走“近”鲁迅：凝练校园文化
学校成立至今仅仅几年，文化积淀不深，对于鲁迅精神内涵的提炼还尚缺火候。教师们对于鲁迅精神的理解主要还停留在学生时代所学的课本知识上，缺乏主动去研究鲁迅精神的动力。如何挖掘校名资源，让师生一起传承鲁迅精神，对学校来说是一个非常重要的课题。学校结合目前学校现状，作了一些努力与探索，例如，如充分利用鲁迅纪念馆以及区域文化资源，让师生一起走近鲁迅。包括参观鲁迅纪念馆、参与纪念馆的纪念活动、在鲁迅纪念馆上鲁迅作品课、聆听鲁迅精神专题讲座、探访鲁迅生活过的场景等，学校周边的溧阳路、山阴路、多伦路、四川北路、鲁迅公园等都留下了一串串寻找鲁迅先生的足迹。一系列的探访活动，增加了师生对鲁迅的了解和理解。
“鲁迅不但是属于历史的，而且也是属于现在的，更是属于未来的。”正如叶圣陶先生当年所说的那样，鲁迅先生的精神正在又一次地开枝散叶，植根到大众的心里。作为中国文化革命的主将、中华精神的发扬人和近代文学的奠基人，鲁迅对中国新文化、新价值观的最突出的贡献就是他的人学思想以及由此衍生出来的个性主义。人学是鲁迅思想的核心，立人是鲁迅思想的逻辑起点和最终价值指向。鲁迅在怀疑和否定当时主流思想的同时，也逐渐形成了他的立人思想——人的自觉、个性的发展和行为的理性，不难发现，“立人”思想与学校的教育思想是一脉相承，息息相关的。
鲁迅先生一生追求树立“民族魂”精神。结合现代公民要求，作为一所以“鲁迅”命名的初级中学，学校秉持着“以鲁迅精神为引领的德育思考”的工作主线，确立了“以爱为源，责任为基”的学校育人方向。将鲁迅先生身上所体现的“爱”与“责任”与现代公民素养教育相结合，积极营造具有鲁初特质的校园文化。学校根据初中生的生理心理特征，采用隐性的、润物无声的物化育人环境，让学生始终浸润在鲁迅元素之中，打造鲁初的校园文化。
走“进”鲁迅：传承鲁迅精神
从教育的角度出发，“爱”是教育的前提，“爱”就意味着责任。学生在师爱中感受爱的温暖、爱的神圣，学会爱祖国、爱学校、爱老师、爱父母、爱同学、爱学习、爱他人。责任感是做人的基础，要使学生成为一个有责任、有担当的人，首先要让学生懂得自己既是家庭的希望，也是民族的未来，使学生产生一种自豪感、责任感，从而成为一个顶天立地的人。
融入社会感知爱与责任 自2007年9月起，学校开始进行学生志愿者实践活动的探索，先后培训、指导学生近400人。目前共有四支学生志愿者服务队：鲁初校园志愿者服务队、鲁初校园墙廊文化讲解员服务队、“七彩阳光”四川北街道“阳光之家”助残志愿者服务队、“朝花”鲁迅纪念馆志愿者讲解员服务队。其中“朝花”志愿者服务队是目前上海市鲁迅纪念馆唯一的初中学生志愿者讲解员服务队伍。
发现世界体会爱与责任 “经过长时间的摄影拍摄学习，我明白了很多：不论拍摄什么题材，首要都要学会观察，要喜欢并尊重你的拍摄对象，才能全身心与题材情感交融……”在学生的摄影感想中，有孩子写下了上面这段话，孩子们在一天天的成长，由体格到心智上的成熟是显而易见的，这也正是学校希望通过摄影能给孩子们带来的变化。学生通过“小镜头”去了解“大世界”，用“小镜头”捕捉生活中的美丽瞬间，用“小镜头”折射社会现象，激发出对于祖国的自豪感与责任感，发现其中的真善美及假丑恶，培养学生的社会观察力、独立思考能力，这和鲁迅先生一生致力的唤起国民思想的独立性是相辅相成的。
作为一名充满爱心与责任感的教师，学校要以“爱”培养“爱”，以“责任”培养“责任”，发挥教师的示范作用。教育家冰心曾经说过：“没有爱便没有一切，有爱才有教育的先机。”学校在实际的教学中，发现现有的基础课程并无法满足学生个性发展的需求时，便自主开发了一系列特色课程，以期用特色教学发展学生的个性，让他们感受到成功的喜悦，树立自信。近年来，学校学生在上海市少儿新闻摄影、上海市少年儿童摄影大赛等活动中累计获得近百项奖项，学生摄影社团获上海市百佳红领巾小社团，学校于2013年获得“上海市摄影教学示范性特色学校”称号。
鲁迅，看似遥远，却又无处不在。但只要你是一个有思想的人，你就迟早会与鲁迅相遇。
校园隐性文化是学生的第二课堂，因为学生除了在教室听教师讲课之外，大部分的时间就是待在校园里，他们自然会对校园里面的一切都很有兴趣，会或多或少的受到影响，长时间的积累，沉淀，就会变成自身的一种素养。学校隐性校园文化的建设，就是通过这种润物细无声的方式，对学生产生潜移默化的、长久的、深远的影响。
（作者单位： 上海市虹口区鲁迅初级中学）
上海市虹口区鲁迅初级中学作为以先生名命名的三所学校之一，承载着传承“鲁迅精神”之责任。隐性校园文化的建设与鲁迅中学的显性校园文化相映成趣，又别具一格，形成了极具鲁迅初级中学文化特质的校园文化氛围。
走“近”鲁迅：凝练校园文化
学校成立至今仅仅几年，文化积淀不深，对于鲁迅精神内涵的提炼还尚缺火候。教师们对于鲁迅精神的理解主要还停留在学生时代所学的课本知识上，缺乏主动去研究鲁迅精神的动力。如何挖掘校名资源，让师生一起传承鲁迅精神，对学校来说是一个非常重要的课题。学校结合目前学校现状，作了一些努力与探索，例如，如充分利用鲁迅纪念馆以及区域文化资源，让师生一起走近鲁迅。包括参观鲁迅纪念馆、参与纪念馆的纪念活动、在鲁迅纪念馆上鲁迅作品课、聆听鲁迅精神专题讲座、探访鲁迅生活过的场景等，学校周边的溧阳路、山阴路、多伦路、四川北路、鲁迅公园等都留下了一串串寻找鲁迅先生的足迹。一系列的探访活动，增加了师生对鲁迅的了解和理解。
“鲁迅不但是属于历史的，而且也是属于现在的，更是属于未来的。”正如叶圣陶先生当年所说的那样，鲁迅先生的精神正在又一次地开枝散叶，植根到大众的心里。作为中国文化革命的主将、中华精神的发扬人和近代文学的奠基人，鲁迅对中国新文化、新价值观的最突出的贡献就是他的人学思想以及由此衍生出来的个性主义。人学是鲁迅思想的核心，立人是鲁迅思想的逻辑起点和最终价值指向。鲁迅在怀疑和否定当时主流思想的同时，也逐渐形成了他的立人思想——人的自觉、个性的发展和行为的理性，不难发现，“立人”思想与学校的教育思想是一脉相承，息息相关的。
鲁迅先生一生追求树立“民族魂”精神。结合现代公民要求，作为一所以“鲁迅”命名的初级中学，学校秉持着“以鲁迅精神为引领的德育思考”的工作主线，确立了“以爱为源，责任为基”的学校育人方向。将鲁迅先生身上所体现的“爱”与“责任”与现代公民素养教育相结合，积极营造具有鲁初特质的校园文化。学校根据初中生的生理心理特征，采用隐性的、润物无声的物化育人环境，让学生始终浸润在鲁迅元素之中，打造鲁初的校园文化。
走“进”鲁迅：传承鲁迅精神
从教育的角度出发，“爱”是教育的前提，“爱”就意味着责任。学生在师爱中感受爱的温暖、爱的神圣，学会爱祖国、爱学校、爱老师、爱父母、爱同学、爱学习、爱他人。责任感是做人的基础，要使学生成为一个有责任、有担当的人，首先要让学生懂得自己既是家庭的希望，也是民族的未来，使学生产生一种自豪感、责任感，从而成为一个顶天立地的人。
融入社会感知爱与责任 自2007年9月起，学校开始进行学生志愿者实践活动的探索，先后培训、指导学生近400人。目前共有四支学生志愿者服务队：鲁初校园志愿者服务队、鲁初校园墙廊文化讲解员服务队、“七彩阳光”四川北街道“阳光之家”助残志愿者服务队、“朝花”鲁迅纪念馆志愿者讲解员服务队。其中“朝花”志愿者服务队是目前上海市鲁迅纪念馆唯一的初中学生志愿者讲解员服务队伍。
发现世界体会爱与责任 “经过长时间的摄影拍摄学习，我明白了很多：不论拍摄什么题材，首要都要学会观察，要喜欢并尊重你的拍摄对象，才能全身心与题材情感交融……”在学生的摄影感想中，有孩子写下了上面这段话，孩子们在一天天的成长，由体格到心智上的成熟是显而易见的，这也正是学校希望通过摄影能给孩子们带来的变化。学生通过“小镜头”去了解“大世界”，用“小镜头”捕捉生活中的美丽瞬间，用“小镜头”折射社会现象，激发出对于祖国的自豪感与责任感，发现其中的真善美及假丑恶，培养学生的社会观察力、独立思考能力，这和鲁迅先生一生致力的唤起国民思想的独立性是相辅相成的。
作为一名充满爱心与责任感的教师，学校要以“爱”培养“爱”，以“责任”培养“责任”，发挥教师的示范作用。教育家冰心曾经说过：“没有爱便没有一切，有爱才有教育的先机。”学校在实际的教学中，发现现有的基础课程并无法满足学生个性发展的需求时，便自主开发了一系列特色课程，以期用特色教学发展学生的个性，让他们感受到成功的喜悦，树立自信。近年来，学校学生在上海市少儿新闻摄影、上海市少年儿童摄影大赛等活动中累计获得近百项奖项，学生摄影社团获上海市百佳红领巾小社团，学校于2013年获得“上海市摄影教学示范性特色学校”称号。
鲁迅，看似遥远，却又无处不在。但只要你是一个有思想的人，你就迟早会与鲁迅相遇。
校园隐性文化是学生的第二课堂，因为学生除了在教室听教师讲课之外，大部分的时间就是待在校园里，他们自然会对校园里面的一切都很有兴趣，会或多或少的受到影响，长时间的积累，沉淀，就会变成自身的一种素养。学校隐性校园文化的建设，就是通过这种润物细无声的方式，对学生产生潜移默化的、长久的、深远的影响。
（作者单位： 上海市虹口区鲁迅初级中学）