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【摘要】在小学语文教学中，教师在向学生展示祖国语言文字美的同时，还要利用中国汉字表情达意、无痕育人的优势，适时地向学生进行德育渗透。进行德育渗透应从三个方面进行：首先，坚持以语文课堂为主要平台，进行德育渗透;其次，坚持以名著阅读为辅助平台，进行德育渗透;再次，坚持以语文学习活动为实践平台，进行德育渗透。
【关键词】语文教学 德育教育 渗透
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“学语文，就是学做人。”叶老这句话的言下之意就是：语文不仅要培养学生的智育，同时还肩负着培养学生德育、美育的重任。那么，在小学语文教学中，教师怎样才能具体、灵活、有效地进行德育渗透呢？为此，笔者结合小学语文学科的特点，以及自己从事小学语文教学的亲身经历，从以下几个方面进行归纳总结。
一、坚持以语文课堂为主要平台，进行德育渗透
中国的语文课堂历来是“传道、授业、解惑”的主阵地，教师在课堂上不仅要向学生展示中国语言文字的外在美，还要利用中国语言文字表情达意、无痕育人的内涵美的优势，适时地向学生进行德育渗透，以此达到潜移默化的德育教育。教师在小学语文课堂上进行德育渗透的方式有：
1.结合课文内容，进行德育渗透
无论哪种版本的小学语文课本，所选文章大都是古今中外经典美篇。这些作品的内容真可谓文质兼美。师生对课文内容认真研读的过程，就是教师对学生进行德育渗透的绝佳过程。此时，教师若能结合所讲授的课文内容，在引领学生进行初读、深读、悟读的基础上，让学生情不自禁的去触动内心原有的所储存的美好情感，倘若学生再能将自己心中的这种美好情感和所学课文内容中的美好情感相共鸣后产生另一种美，这种美的产生就是教师春风化雨般的让学生明理，进行深层次德育渗透的结果，在这一过程中，教师若能想方设法用参与者的身份活跃到活动中去，把自己幻化成一个知识和思想的助产士，与学生展开平等对话、深层交流，在不动声色地培养学生自主探究精神的同时，进而有效地提高学生的人文素质，提升德育渗透的功效。
2.结合导语，进行德育渗透
语文课堂的导语，是一节好课开始的必备条件。好的导语不仅能引发学生对语文课堂盎然的兴趣，还能让学生主动的去探索知识，还能给学生进行德育渗透留下坚实深刻的基础，进一步启迪他们的心智。
3.结合讲读，进行德育渗透
（1）感情渲染。教师恰到好处的课堂教学过程中的感情渲染，能使学生深受感染，能间接或直接的触发其感情基点，进而从其灵魂深处产生共鸣，以此起到德育渗透的目的。
（2）人物剖析。作者在课文中往往借助塑造典型的人物形象，来表达自己的爱憎分明，而这些爱憎分明，就是对学生进行德育渗透的情感来源。所以教师必须要在讲解课文，进行人物剖析的基础上，对学生进行德育渗透。
（3）声情并茂的朗诵和丰富多彩的课本剧表演。有经验的教师都知道：声情并茂的课文朗诵，不仅能把课文内容淋漓尽致的表达出来，而且还能把流淌于课文字里行间的丰富感情和课文主旨一览无余的展现出来，更能深深触动学生内心深处真善美的情愫，进而在潜移默化中达到德育渗透;一些情节跌宕起伏的课文，若能让学生改编成丰富多彩的课本剧进行表演，让其在深入揣摩和理解课文内容及其所扮演角色的基础上，将课文中的德育思想、价值观、人物自身担负的道德情操进行自我转化，与课文中的角色“同呼吸，共命运”后，入情入理的完成了德育渗透。
4.结合总结，进行德育渗透
一篇课文讲授结束进行总结时，是教师进行德育渗透的最佳时机。因为经过前期的课文学习，大部分学生已对文本烂熟于胸，对课文的思想情感、中心主旨以及课文内容拓展的价值导向有了清晰的定位。在此基础上，倘若教师能精心设计总结时的德育渗透环节，就会为德育渗透达到意想不到的良好效果。
二、坚持以名著阅读为辅助平台，进行德育渗透
进行名著阅读，是实现德育渗透的有效手段之一。借助于名著阅读，不仅能提高小学生的语文水平，而且还能增强对小学生进行德育渗透的力度。只有搞好了名著阅读，学生的语文素养才能提高，只要读到的是好书，德育的教育的目的自然就能达到。在名著阅读中教师进行德育渗透的方式有：
1.结合推荐名著阅读进行德育渗透
教师引导学生先阅读课外自读课本和针对小学生列出的必读书籍，明确大致的阅读内容后，再从中选择一些名著进行阅读。做此引导时，教师应针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关的名著读物。一本本名著，就是一位又一位良师益友，这些良师益友在带领学生遨游知识海洋的同时，还能帮助他们开阔知识面，提升阅读水平，教会他们如何养成勤奋努力、迎难而上、积极进取的优秀品质的。
2.结合名言警句进行德育渗透
在经典名著中，含蓄隽永、朗朗上口、满含哲理、短小精悍的名言警句充斥其间。这些犹如瑰宝的泛着真理光芒的名言警句，在我们的日常学习中经常能碰到，学生对这些名言警句，往往兴趣盎然，因为这些名言警句都具有言简意赅、易记、易背的特点。教师若在此基础上，要求学生对其进行积累、理解、记忆，这对学生进行德育渗透，无疑是有莫大帮助的。
3.结合写读后感进行德育渗透
在学生进行名著阅读时，教师要相应的要求学生写读后感。这是因为只要学生写了读后感，无论其长短，都能说明学生在读名著的过程中有了阅读的自我意识。读后感的写作，不仅是学生读名著的思想成果，而且是进行德育渗透的绝好素材，教师一定要鼓励学生坚持去做。
三、坚持以语文学习活动为實践平台，进行德育渗透
小学语文是基础性工具课，教师需要培养学生观察、思考、听说、读写各方面的能力。以此要求，教师进行语文活动实践的方式是多种多样的。小学语文教学中的德育渗透，应融于这些活动中：
1.结合写作活动进行德育渗透
教师可以创办班报，发表学生平常写的优秀作文、随笔、课后反思、读后感等，也可以鼓励学生参加各种作文竞赛，鼓励学生积极大胆地向各级报刊投寄文章，同时指导学生进行国旗下讲话稿的写作等。通过这些“写作活动”，学生的活动能力、写作水平提高了，而且德育渗透的效果也达到了。
2.结合文字编辑活动进行德育渗透
教师可以组织学生进行手抄报比赛，指导编辑学校小报、墙报和黑板报等，来充分展示每个学生的特长与才能的同时，进行德育渗透。通过学生喜闻乐见的这种形式进行德育渗透，效果良好。
3.结合语文综合性学习进行德育渗透
小学语文课本中的综合性学习活动，不仅是对学生学习内容的拓展和延伸，也是进行德育渗透的拓展和延伸。所以，在常见的语文综合性学习活动实践中，教师要见缝插针式的进行德育渗透。
总之，无论是在语文课堂中，还是在名著阅读、语文学习活动实践中，作为一名小学语文教师，只要有“语文教学，不仅担负着传授知识的责任，而且还担负着培养学生优良品质的重责”的情怀，就会在日常的语文教学中有意识地进行德育渗透。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].湖北：教育出版社，2012.
[2]叶圣陶教育演讲[M].北京：教育科学出版社，2014.
【关键词】语文教学 德育教育 渗透
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“学语文，就是学做人。”叶老这句话的言下之意就是：语文不仅要培养学生的智育，同时还肩负着培养学生德育、美育的重任。那么，在小学语文教学中，教师怎样才能具体、灵活、有效地进行德育渗透呢？为此，笔者结合小学语文学科的特点，以及自己从事小学语文教学的亲身经历，从以下几个方面进行归纳总结。
一、坚持以语文课堂为主要平台，进行德育渗透
中国的语文课堂历来是“传道、授业、解惑”的主阵地，教师在课堂上不仅要向学生展示中国语言文字的外在美，还要利用中国语言文字表情达意、无痕育人的内涵美的优势，适时地向学生进行德育渗透，以此达到潜移默化的德育教育。教师在小学语文课堂上进行德育渗透的方式有：
1.结合课文内容，进行德育渗透
无论哪种版本的小学语文课本，所选文章大都是古今中外经典美篇。这些作品的内容真可谓文质兼美。师生对课文内容认真研读的过程，就是教师对学生进行德育渗透的绝佳过程。此时，教师若能结合所讲授的课文内容，在引领学生进行初读、深读、悟读的基础上，让学生情不自禁的去触动内心原有的所储存的美好情感，倘若学生再能将自己心中的这种美好情感和所学课文内容中的美好情感相共鸣后产生另一种美，这种美的产生就是教师春风化雨般的让学生明理，进行深层次德育渗透的结果，在这一过程中，教师若能想方设法用参与者的身份活跃到活动中去，把自己幻化成一个知识和思想的助产士，与学生展开平等对话、深层交流，在不动声色地培养学生自主探究精神的同时，进而有效地提高学生的人文素质，提升德育渗透的功效。
2.结合导语，进行德育渗透
语文课堂的导语，是一节好课开始的必备条件。好的导语不仅能引发学生对语文课堂盎然的兴趣，还能让学生主动的去探索知识，还能给学生进行德育渗透留下坚实深刻的基础，进一步启迪他们的心智。
3.结合讲读，进行德育渗透
（1）感情渲染。教师恰到好处的课堂教学过程中的感情渲染，能使学生深受感染，能间接或直接的触发其感情基点，进而从其灵魂深处产生共鸣，以此起到德育渗透的目的。
（2）人物剖析。作者在课文中往往借助塑造典型的人物形象，来表达自己的爱憎分明，而这些爱憎分明，就是对学生进行德育渗透的情感来源。所以教师必须要在讲解课文，进行人物剖析的基础上，对学生进行德育渗透。
（3）声情并茂的朗诵和丰富多彩的课本剧表演。有经验的教师都知道：声情并茂的课文朗诵，不仅能把课文内容淋漓尽致的表达出来，而且还能把流淌于课文字里行间的丰富感情和课文主旨一览无余的展现出来，更能深深触动学生内心深处真善美的情愫，进而在潜移默化中达到德育渗透;一些情节跌宕起伏的课文，若能让学生改编成丰富多彩的课本剧进行表演，让其在深入揣摩和理解课文内容及其所扮演角色的基础上，将课文中的德育思想、价值观、人物自身担负的道德情操进行自我转化，与课文中的角色“同呼吸，共命运”后，入情入理的完成了德育渗透。
4.结合总结，进行德育渗透
一篇课文讲授结束进行总结时，是教师进行德育渗透的最佳时机。因为经过前期的课文学习，大部分学生已对文本烂熟于胸，对课文的思想情感、中心主旨以及课文内容拓展的价值导向有了清晰的定位。在此基础上，倘若教师能精心设计总结时的德育渗透环节，就会为德育渗透达到意想不到的良好效果。
二、坚持以名著阅读为辅助平台，进行德育渗透
进行名著阅读，是实现德育渗透的有效手段之一。借助于名著阅读，不仅能提高小学生的语文水平，而且还能增强对小学生进行德育渗透的力度。只有搞好了名著阅读，学生的语文素养才能提高，只要读到的是好书，德育的教育的目的自然就能达到。在名著阅读中教师进行德育渗透的方式有：
1.结合推荐名著阅读进行德育渗透
教师引导学生先阅读课外自读课本和针对小学生列出的必读书籍，明确大致的阅读内容后，再从中选择一些名著进行阅读。做此引导时，教师应针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关的名著读物。一本本名著，就是一位又一位良师益友，这些良师益友在带领学生遨游知识海洋的同时，还能帮助他们开阔知识面，提升阅读水平，教会他们如何养成勤奋努力、迎难而上、积极进取的优秀品质的。
2.结合名言警句进行德育渗透
在经典名著中，含蓄隽永、朗朗上口、满含哲理、短小精悍的名言警句充斥其间。这些犹如瑰宝的泛着真理光芒的名言警句，在我们的日常学习中经常能碰到，学生对这些名言警句，往往兴趣盎然，因为这些名言警句都具有言简意赅、易记、易背的特点。教师若在此基础上，要求学生对其进行积累、理解、记忆，这对学生进行德育渗透，无疑是有莫大帮助的。
3.结合写读后感进行德育渗透
在学生进行名著阅读时，教师要相应的要求学生写读后感。这是因为只要学生写了读后感，无论其长短，都能说明学生在读名著的过程中有了阅读的自我意识。读后感的写作，不仅是学生读名著的思想成果，而且是进行德育渗透的绝好素材，教师一定要鼓励学生坚持去做。
三、坚持以语文学习活动为實践平台，进行德育渗透
小学语文是基础性工具课，教师需要培养学生观察、思考、听说、读写各方面的能力。以此要求，教师进行语文活动实践的方式是多种多样的。小学语文教学中的德育渗透，应融于这些活动中：
1.结合写作活动进行德育渗透
教师可以创办班报，发表学生平常写的优秀作文、随笔、课后反思、读后感等，也可以鼓励学生参加各种作文竞赛，鼓励学生积极大胆地向各级报刊投寄文章，同时指导学生进行国旗下讲话稿的写作等。通过这些“写作活动”，学生的活动能力、写作水平提高了，而且德育渗透的效果也达到了。
2.结合文字编辑活动进行德育渗透
教师可以组织学生进行手抄报比赛，指导编辑学校小报、墙报和黑板报等，来充分展示每个学生的特长与才能的同时，进行德育渗透。通过学生喜闻乐见的这种形式进行德育渗透，效果良好。
3.结合语文综合性学习进行德育渗透
小学语文课本中的综合性学习活动，不仅是对学生学习内容的拓展和延伸，也是进行德育渗透的拓展和延伸。所以，在常见的语文综合性学习活动实践中，教师要见缝插针式的进行德育渗透。
总之，无论是在语文课堂中，还是在名著阅读、语文学习活动实践中，作为一名小学语文教师，只要有“语文教学，不仅担负着传授知识的责任，而且还担负着培养学生优良品质的重责”的情怀，就会在日常的语文教学中有意识地进行德育渗透。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].湖北：教育出版社，2012.
[2]叶圣陶教育演讲[M].北京：教育科学出版社，2014.