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脑喜欢“吃”什么?
【出 处】
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少儿科学周刊（儿童版）
【发表日期】
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2022年3期
其他文献
语文是人文性与工具性统一的学科.在阅读教学中,容易出现重言轻意或重意轻言的情况,导致教学效益没有得到有效提高.因此,在阅读教学中,教师应采取科学合理的教学策略,构建学为中心的课堂,让学生成为学习的主体;同时,通过有效的语文实践活动、为学生搭建学习支架等途径,引导学生深入学习文本,理解、感悟、积累、运用语言,使学生掌握文本阅读方法,学会自主阅读.这样,能有效提高阅读教学的质量,达到言意兼得的目标,促进学生语文素养的全面发展.
我初上采访课时,让学生列采访提纲,无论研究生还是本科生,几乎十之八九会列出洋洋洒洒几十个乃至上百个问题,讨论几句,他们往往会说这是业界法宝:想到的都列出来.rn法宝没错,但以为采访就是提问,实在是大错特错.“采访=提问”的最直接恶果就是:通篇报道都是直接引语+间接引语,除了“××指出”,就是“××表示”,不说“××强调”,就说“××认为”;事实印证缺失,现场观察、背景信息、测试数据、记者体验,几乎没有.
期刊
复述既能让学生深入理解课文,又能培养学生的表达能力、思维能力.在小学语文教材中,复述这项语文要素贯穿教学的始终.简要复述是四年级复述教学的重要内容.在课堂上,教师要从了解故事情节、感受人物形象、提取关键信息、按照发展顺序、演绎故事内容等五个维度搭建简要复述支架,引导学生深入理解文本内容,内化作者的思维,体验文章的思想情感,使学生顺利完成对课文的简要复述.这样的复述,能实现语文教学效益的最大化,有效提高学生的语文素养.
儿歌具有形象生动、朗朗上口的特点,契合刚入学学生的心理特点,能有效激发学生的阅读兴趣.一年级统编语文教材编排了不少的儿歌,这些儿歌能培养学生的语感,丰富学生的语言和精神世界.在教学中,教师可以通过创设情境、课外拓展、展开想象、鉴赏运用等途径,开启童心,激发学生的学习兴趣,引导学生探索新知,感悟诗情,憧憬美好未来.这样,能让学生深入理解祖国语言文字的特点,热爱祖国的语言文字,爱上阅读,养成阅读的习惯.
阅读是学生的个性化行为,不同的学生对阅读文本的感知和体悟呈现差异性.在阅读教学中,教师要以学生为主体,不仅要为学生提供阅读方法,而且要为学生提供阅读场域,让学生展开阅读活动,掌握阅读的方法、策略,这样学生才能找到打开阅读大门的“金钥匙”.整体阅读、区域点读、情感诵读、语言赏读、延伸荐读等策略,能引导学生深入文本,展开深度探究,让学生体会到阅读的乐趣,获得阅读素养的全面发展.
课堂评价是课堂教学的重要组成部分,能促使学生深入学习.随着教育的不断发展,在统编语文教材背景下,教师应从传统的评价中走出来,从多个角度对学生的课堂学习进行评价.教师要采用激励式、针对性评价方式;要根据不同的文体采取不同的评价形式;要跟上时代的发展,运用新闻语言、哲理性语言对学生进行评价.这样,从不同角度进行评价,能增强语文教学的艺术性与趣味性,让语文课堂更具有生命与活力.
在小学音乐教学中,针对学生唱不准音、不敢大胆表现等问题,以及目前大部分音乐课堂教学仍然是“教师教唱、学生跟唱;教师动、学生做”的现状,教师可将旋律线教学法引进课堂教学中,以生动、直观、简洁的旋律线将歌曲旋律展现于学生眼前,让学生跟随旋律线的发展感受不同的歌曲旋律,以此强化学生的音乐学习体验,培养学生的旋律感.教师可引导学生结合歌词绘制图谱,借助柯达伊手势法体会旋律线的旋律,再通过现场描画音线来强化学生的音乐体验,并以旋律线组织合唱,升华学生的情感体验,从而有效提升音乐教学质量.