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心理学研究证明,学生在学习歌曲时,如果靠耳朵听范唱,能会30%;靠老师教唱,能会60%;边听边唱,能会75%以上;边听、边唱、边看、边动,能学会歌曲的90%以上。而多媒体恰好集文字、声音、视频影像、动画等各种信息于一体,能充分调动学生学习歌曲的积极性。因此,在音乐课堂教学中适当地使用计算机多媒体辅助教学,既能较便利地展现音乐场景,创设最佳情境,又能激发学生学习兴趣,充分调动学生的积极性,还可以优化教学过程、加大音乐知识量的传授、提高教学质量从而获得最佳的教学效果。那么,如何使用多媒体,实现音乐课堂教学的最佳质量呢?本人在教学实践中,作了一些有益的尝试及探索。
一、空间创造
在小学阶段,无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容,都有着鲜明的儿童特点,为配合这些内容的开展,使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。音频、动画和舞蹈等丰富多彩的多媒体,使原本单调的内容变得更为生动有趣,突破了课堂的狭小天地,大大加深并拓宽了学生的知识面,很容易调动学生学习音乐的积极性。但在选用或制作多媒体课件时,应注意要符合学生的认知水平、鉴赏能力和兴趣爱好等。在制作课件时,应充分考虑到学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此,我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在制作课件时,要把学生置于课件主人地位,使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材,达到用音乐思考和表达的境界,成为学习的主人。另外,给学生广阔的空间,拓宽他们的视野……如在上《动画城》这节课时,用多媒体播放动画城里的童话活动,强调学生的创作,可以任意想象各自的童话梦境等,因此开拓了学生的创造空间。
二、激发兴趣
兴趣是一种学习的动力,学习的兴趣越浓,学生的积极性就越高,学习的效果就越好。正如著名教育家陶行知先生所说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”在用多媒体上音乐课时,强调了课件的趣味性。丰富的画面、美妙的音乐、调皮的卡通人物,可以将传统教学中无法展示的东西,栩栩如生地摆在学生面前,让学生尽情地欣赏千姿百态的风景、如临其境地聆听大自然中的各种声音、与梦中的卡通人物跳舞,从而增添无穷的趣味,刺激学生的各种器官,寓教于乐,引发学生的学习兴趣,并能吸引学生的注意力,一堂课在轻松愉快中度过。如低年级的学生喜欢听童话故事,在音乐课上,教师可根据课的内容创设一个情景,并在多媒体屏幕上体现出来,让学生能有一种身临其境的感觉,学生就会比较感兴趣。小学中、高年级学生的课注重知识性,但是他们缺乏生活体验,知识比较欠缺,课又比较枯燥,学生往往不感兴趣。这时候,教师如果充分利用多媒体教学手段,让学生亲自去看、去感受,拿画面来吸引他们,拿片段来刺激他们,课就会上得即轻松,又有效果。
三、增大容量
在以往的传统教学模式中,音乐教师面对着学生,老师唱一句学生唱一句,这样既费时又乏味,而使用多媒体的教师只需课前把准备要教的歌曲,精心制作成课件,用各种形式出现在投影仪屏幕上。音乐教学同其他学科的教学一样也有板书设计和适量的习题,如果把这些内容制作在课件中,就可以减少课堂上板书的时间,增大教学容量,完成更多的教学任务。如教授《树林与小鸟》时,由于先把乐曲中的各种乐器事先做成课件,让学生直观地感受乐器与小鸟之间的关系,所以在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间,较好地完成了教学任务,达到了预期的教学目标。由于多媒体声画并茂,视听结合,通过情景再现,能激发情绪,丰富情感,最大限度地调动学生多种感官参与教学活动,因此,能提高音乐教学的效率和质量。
四、引导参与
如果能把音乐中的乐理知识、节奏型寓于游戏、竞争之中,就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的激情,教学就会收到事半功倍的效果。通过适时恰当地使用多媒体,发挥了多媒体直观性这一优势,让学生在游戏中开发智力,然后再结合一定的动作和舞蹈去加强乐理知识、节奏型的练习,全员参与,使每位学生在边读、边跳、边拍掌、边跺脚等练习的过程中,体会节奏的敏感性、准确性。并从中体验成功的喜悦,唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的心理,充分调动了学生最大限度积极性,提高了教学质量。
五、鼓励创新
由于多媒体的引进,使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代,这就要求教师要培养学生收集信息、处理信息的能力。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境,不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力,更能有效地促进学生创新思维能力。如在上《小雨沙沙》一课时,先播放一段小雨沙沙声的录音,学生听声音看画面,让学生想象下雨时大自然中可能出现的情景,并相互交流(语言的、肢体的)。接着播放这首歌的旋律,在欢乐的乐曲声中,教师再用动画展示出一颗颗种子发芽,生根,长出绿油油的叶子,这样,新歌的意境全部展现在学生的眼前,学生通过听音乐、想情景、看画面,深刻地理解和掌握了音乐的意境。这一教学设计,不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力,而且培养了学生勇于探索,互相合作的精神,更重要的是培养了学生的艺术创新的能力。
总之,在音乐课堂教学中,如果我们能合理适当地使用计算机多媒体教学手段,充分挖掘其优越性,避开其弊端,创设学习音乐的情境,就会使教学如虎添翼、锦上添花。同时可以充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而提高课堂教学效果,实现课堂教学最优化。
(责编韦淑红)
一、空间创造
在小学阶段,无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容,都有着鲜明的儿童特点,为配合这些内容的开展,使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。音频、动画和舞蹈等丰富多彩的多媒体,使原本单调的内容变得更为生动有趣,突破了课堂的狭小天地,大大加深并拓宽了学生的知识面,很容易调动学生学习音乐的积极性。但在选用或制作多媒体课件时,应注意要符合学生的认知水平、鉴赏能力和兴趣爱好等。在制作课件时,应充分考虑到学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此,我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在制作课件时,要把学生置于课件主人地位,使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材,达到用音乐思考和表达的境界,成为学习的主人。另外,给学生广阔的空间,拓宽他们的视野……如在上《动画城》这节课时,用多媒体播放动画城里的童话活动,强调学生的创作,可以任意想象各自的童话梦境等,因此开拓了学生的创造空间。
二、激发兴趣
兴趣是一种学习的动力,学习的兴趣越浓,学生的积极性就越高,学习的效果就越好。正如著名教育家陶行知先生所说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”在用多媒体上音乐课时,强调了课件的趣味性。丰富的画面、美妙的音乐、调皮的卡通人物,可以将传统教学中无法展示的东西,栩栩如生地摆在学生面前,让学生尽情地欣赏千姿百态的风景、如临其境地聆听大自然中的各种声音、与梦中的卡通人物跳舞,从而增添无穷的趣味,刺激学生的各种器官,寓教于乐,引发学生的学习兴趣,并能吸引学生的注意力,一堂课在轻松愉快中度过。如低年级的学生喜欢听童话故事,在音乐课上,教师可根据课的内容创设一个情景,并在多媒体屏幕上体现出来,让学生能有一种身临其境的感觉,学生就会比较感兴趣。小学中、高年级学生的课注重知识性,但是他们缺乏生活体验,知识比较欠缺,课又比较枯燥,学生往往不感兴趣。这时候,教师如果充分利用多媒体教学手段,让学生亲自去看、去感受,拿画面来吸引他们,拿片段来刺激他们,课就会上得即轻松,又有效果。
三、增大容量
在以往的传统教学模式中,音乐教师面对着学生,老师唱一句学生唱一句,这样既费时又乏味,而使用多媒体的教师只需课前把准备要教的歌曲,精心制作成课件,用各种形式出现在投影仪屏幕上。音乐教学同其他学科的教学一样也有板书设计和适量的习题,如果把这些内容制作在课件中,就可以减少课堂上板书的时间,增大教学容量,完成更多的教学任务。如教授《树林与小鸟》时,由于先把乐曲中的各种乐器事先做成课件,让学生直观地感受乐器与小鸟之间的关系,所以在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间,较好地完成了教学任务,达到了预期的教学目标。由于多媒体声画并茂,视听结合,通过情景再现,能激发情绪,丰富情感,最大限度地调动学生多种感官参与教学活动,因此,能提高音乐教学的效率和质量。
四、引导参与
如果能把音乐中的乐理知识、节奏型寓于游戏、竞争之中,就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的激情,教学就会收到事半功倍的效果。通过适时恰当地使用多媒体,发挥了多媒体直观性这一优势,让学生在游戏中开发智力,然后再结合一定的动作和舞蹈去加强乐理知识、节奏型的练习,全员参与,使每位学生在边读、边跳、边拍掌、边跺脚等练习的过程中,体会节奏的敏感性、准确性。并从中体验成功的喜悦,唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的心理,充分调动了学生最大限度积极性,提高了教学质量。
五、鼓励创新
由于多媒体的引进,使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代,这就要求教师要培养学生收集信息、处理信息的能力。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境,不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力,更能有效地促进学生创新思维能力。如在上《小雨沙沙》一课时,先播放一段小雨沙沙声的录音,学生听声音看画面,让学生想象下雨时大自然中可能出现的情景,并相互交流(语言的、肢体的)。接着播放这首歌的旋律,在欢乐的乐曲声中,教师再用动画展示出一颗颗种子发芽,生根,长出绿油油的叶子,这样,新歌的意境全部展现在学生的眼前,学生通过听音乐、想情景、看画面,深刻地理解和掌握了音乐的意境。这一教学设计,不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力,而且培养了学生勇于探索,互相合作的精神,更重要的是培养了学生的艺术创新的能力。
总之,在音乐课堂教学中,如果我们能合理适当地使用计算机多媒体教学手段,充分挖掘其优越性,避开其弊端,创设学习音乐的情境,就会使教学如虎添翼、锦上添花。同时可以充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而提高课堂教学效果,实现课堂教学最优化。
(责编韦淑红)