新课改背景下优化小学数学教学

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本文围绕新课改的要求,对实现小学数学教学有效优化的方法进行了研究,并结合实际提出了实现教学优化的具体方法,希望可以对教师的优化教学开展有所启发和借鉴。
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<正>在一些武侠小说或者影视剧中,经常会看到,有一种生于天山极寒之地的花,具有“起死回生”“增强功力”等作用。梁羽生先生的小说《白发魔女传》中,卓一航在千云峰顶,苦等十年才采到它。这种神奇的花,就是雪莲花。雪莲花并非文学作品中虚构的植物,它的的确确生长于天山之上,数年才能开花,取之不易。但它真的有传说中的功效吗?现在,就让我们同南京中医药大学药学院副教授陈勇一起来聊一聊。
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<正>自17世纪以来,关于父母的价值观、目标、技能和态度如何传递给孩子一直是哲学家们争论的话题。例如,约翰·洛克(1689)在他的《关于人类理解的文章》(Essay Concerning Human Understanding)中提出,孩子出生时就是一张“白板”,父母和社会可以很容易地将他们的价值观和信仰传递给孩子。与此相反,
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<正>奥苏伯尔曾说过:“影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并应据此进行教学。”他认为,有意义学习过程的实质就是新知识与学习者已有的认知结构建立非人为的、实质性联系。奥苏伯尔的有意义学习理论启示我们:有效的学习活动设计应从学生的视角出发,符合学生的认知基础和学习现状。图形概念是小学数学教学内容的重要组成部分。图形概念的学习,
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虚构作品对于学生想象思维的发展的价值是无可替代的。学习虚构作品的过程,是需要大脑不断调动思维进行创造性解读的过程,是需要理解模糊性语言、体会深刻情感并展开充满创造性解读的过程,这为想象力的培育构筑了空间。但在实践层面上,虚构作品教学在培养想象力方面确有不足:学生缺乏表象积累,被重知识、轻思维的价值取向指挥;教师在意识自觉和过程指导上也仍需更进一步。为了让想象力在虚构作品的沃野上开出更绮丽的花,笔者
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