摘 要：儿童歌舞剧是集歌、舞、剧等多种艺术形式于一身，涉及多个学科，具有“实用性”和“教育性”，并针对儿童心理特点的综合舞台剧。2010年9月，教育部在全国遴选了6所城市70个学校作为试点单位，在中小学校开展儿童歌舞剧音乐教育。儿童歌舞剧音乐教育是艺术教育课程改革的积极尝试。在农村小学进行歌舞剧教学也是顺应音乐教育发展的需求。
　　关键词：儿童歌舞剧；可行性；必要性
　　早在20世纪“五四”时期教育制度的改革中，黎锦晖先生先后编创了12部儿童歌舞劇，24首儿童歌舞表演曲。这些语言生动明快、词曲通俗易懂、采用民歌音调的剧目引起了全社会的共鸣，也深受少年儿童喜欢，即使在偏远山区的孩子们也会唱他的歌曲。一向非常重视音乐教育工作的李岚清同志曾说：“当年黎锦晖的歌舞剧风靡全国，对自己儿时的影响很大。”
　　虽然随着基础教育改革的深入发展，学校音乐教育和艺术活动越来越受到人们的重视，但这只限于城市学校中。在地域辽阔的广大农村学校，音乐教育和艺术活动并未得到应有的重视和发展。由于多数农村的学生，读书的目的是为了考取较好的中学、大学，面对中考、高考，甚至是小升初的录取仍以分数为准绳的状况，各学校很难真正实施素质教育。同时，农村学校在近些年来虽然逐渐配备了音乐专业的教师，但为了提升学校教学质量，专业教师多兼着语文、数学、英语等主要课程的教学工作。音乐艺术教育工作和专业教师想要在这种环境下突出重围，必须寻求有力的支撑。儿童歌舞剧就是一种非常好的形式，它集歌、舞、剧等多种艺术形式于一身，涉及多个学科，具有非常强的“实用性”和“教育性”。
　　一、儿童歌舞剧进入农村小学的可行性
　　作为一名长期工作在农村学校的身兼主课的音乐教师，在与学生接触的过程中，我深切感受到学生对艺术的渴望，虽然农村学校在艺术教学硬件配备上缺乏的可怜，但我们也不能因为外在原因对学生、对自身关闭艺术的大门。在农村小学推广儿童歌舞剧看似很难，但如果用心去做还是可以取得事半功倍的效果的。
　　1.将音乐教材与儿童歌舞剧有效综合
　　儿童歌舞剧的主要表现手段是歌唱、舞蹈和表演，歌的形式可以是独唱、对唱、齐唱、合唱等等，舞的形式可以是独舞、双人舞、集体舞等。从音乐教材中选择适当的内容，通过课堂教学渠道，将音乐教材与儿童歌舞剧有效综合。如歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》被改编和艺术加工成了一个小型的歌舞剧《蜗牛与黄鹂鸟》，剧中黄鹂鸟和蜗牛都有各自的音乐主题，蜗牛的音乐主题选择的是一首流行歌曲《蜗牛》，蜗牛努力向葡萄树上爬时唱道：“我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，小小的天流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天。”蜗牛乐观向上、充满理想、不屈不牢的精神让学生的心中也充满了正能量。
　　2.将语文教材与儿童歌舞剧有效综合
　　将语文教材中适合改编成为剧本的课文提炼出来，并使用音乐课中学生学过的熟悉的曲目，将歌曲改编为和剧本相应的歌词，将两者相结合，通过学生的二度或是三度创作表演出来。如我校将人教版《地震中的父与子》改编而成的歌舞剧《我要和你在一起》，创作中我们将歌曲《找爸爸》《天亮了》中的歌词稍加改动，在表达人物内心活动时让演员唱出这些符合剧本的歌曲，烘托故事情节，从而使故事变得更加丰满、感人。
　　每个学生在阅读课文时都有自己独特的体会，改编后进入表演，个人的创造性发挥到了极致，观看的学生把台上形象与自己创造的形象对相比，不断调整充实，台上台下，交流创新成果，又能共同提高文学素养和艺术素养。
　　二、儿童歌舞剧进入农村小学的必要性
　　与城市相比，农村的社会结构与生活方式更加简单，可供学生学习和锻炼的课外活动与社会交往场合少。学生的各种能力，诸如社交能力、逻辑思维能力等，无法得到有效的学习和锻炼。另外，在农村还有很多经济困难的家庭，这种家庭对孩子学习与生活当中的很多要求无法给予满足，更不用说额外培养学生的其他特长，而学生今后将面临的是处处充满竞争的复杂社会，良好的心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的条件。
　　综上所述，儿童歌舞剧的表演形式贴近学生的心灵，容易引发学生的共鸣，可以提高学生的综合素质，让他们在歌舞剧的表演实践中感受到成功的愉悦。儿童歌舞剧进入农村小学课堂是以《义务教育音乐课程标准》中的新理念为导向的新尝试，让学生通过综合性的艺术表演来提高对学习的兴趣，使学生的综合素质得到提高，也为开发教师和学生的潜能提供了一个广阔的天地。师生要共同创造条件让儿童歌舞剧走进课堂，让儿童歌舞剧照亮学生的心灵！
　　参考文献：
　　[1]屠锦英.黎锦晖儿童歌舞剧的价值评析及当代启示.音乐研究，2011（05）.
　　[2]刘靓.音乐剧走进中小学艺术课堂的初步构想[D].湖南师范大学硕士学位作文，2006（04）.
　　[3]韩乐.小学音乐课本剧的实践研究[D].西南大学，2011.