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摘 要： “互动教学”注重的是教师与学生之间在知识与情感方面的互动。因篮球是属于最受学生欢迎的体育项目之一，采取何种教学方法以达到篮球最佳效果是体育教师的工作核心。本文通过在认识互动教学的基础上，对实验所得出数据进行了分析，进而为高职篮球教学提出了有价值的建议。
关键词： 高职篮球教学 互动教学 教学实验
一直以来，传统的教育思想是以文化和技能学习为中心，在高职院校中也是如此。因高职体育教学一直被忽略，外加场地器材、师资力量等多方面因素的制约，使得无论是学校教师还是学生，都没有树立科学的体育意识。高职院校要改变现状，必须构成科学锻炼的体育认知，让学生主动参与体育锻炼中，加强与学生的沟通，通过学校、师生的共同合作，形成良好的高职统一体育教育形式。
一、实验研究的基本内容
1.测试相关项目
（1）测试对象：我院篮球选项班的2个班级学生。（2）测试内容：1分钟罚球线外投篮与半场来回运球上篮。（3）测试地点、时间：我院篮球场，从2015年10月～2016年1月，共20节课。每节课共45分钟。（4）测试方式：随机抽取笔者所执教的一班及二班各15名，共30名男生，作为测试班与比较班。并对相关数字信息进行统计、分析、对比，下结论。（5）测试基本步骤：访问专家，并结合前人的研究与本研究的需要设置学生的篮球教学调查表。
2.实验控制
（1）1班（实验班）笔者执教，而2班（对照班）由其他与笔者水平相等的教师执教，进而减少误差。两个班在上课时数、进度。内容等相关方面均相同。（2）为防止被实验的两个班级学生自己是实验对象而造成一系列影响，因此隐瞒情况。（3）为避免测试时间相隔长而致使可信度降低，那么两个班级的测试时间差被调制在一两天内。
二、互动理论下高职篮球教学流程
1.课前准备阶段
教师在上课前，必须研究且熟透教材，并相应增加或删减内容，制订可行性的教学方案。另外，教师也要向学生说明课程的基本要求、目标和内容，让学生有明确的问题认知。学生之间可以互相讨论，并找到问题。
2.课中互动阶段
开始上课时，教师可以留提问时间，并总结出问题的主要方面[1]，在传授知识时，可先针对学生的问题进行着重回答。如果学生没有提出比较重要或者是延伸问题，教师就要适当补充。在对基本理论掌握之后，可在场地上进行技术方面的演练。教师要做出正确的动作示范，及时指出不规范的动作。对于膝下运球、3分钟外投篮等高难度动物要让学生多进行联系，亲身体会，也可让技术水准高的学生帮助基础弱的学生。在结束课程之前，教师要对本堂课进行一定的归纳总结，从而留出部分时间给学生提问。总而言之，课中是属于学生与教师之间的最佳互动时机，要尽量创造机会让学生思索、提问，进而更深层次地交流。
3.课后总结阶段
课程结束后，教师要进行适度的反馈[2]。记录哪些问题已经得到解决，而遗留了哪些问题，可在下一次课程前回忆一遍。对全班学生给予分组，选取一个负责人对比较有难度的问题进行汇总。组员之间在课后练习篮球技术动作，强化记忆，并提高动作规范与投篮得分率。测试时，实验班用互动教学法，对照班则使用传统教学法。
三、分析实验结果
1.实验前测试结果和相关分析
从表1、表2可得出，在实验之前，实验班和对照组学生在体能、学习动机、篮球基本技术等相关方面无明显差异。
通过表4可看出，经师生互动教学以后，实验班与对照班成绩差距显著。这足以表明互动教学对于提升学生篮球技能效果显著。兴趣是学生的第一任老师，当学生对篮球产生兴趣，有了强烈的学习动机下，就会表现出主动积极的学习行为。他们不仅会在课中认真投入，课余之时也会练习篮球技术，享受篮球运动带来的快乐，在这个过程中提高篮球技术。
综上所述，互动教学法拉近了学生与教师间的距离，让学生在轻松快乐的氛围中学习，充分展现了自身的学习潜力，而学生之间的情感沟通，例如帮助、鼓励等都能让师生之间产生共鸣，从整体上提高了篮球教学效率。与此同时，互动教学让学生的情绪自控力、品质、自尊心均有了改善，逐渐克服了紧张、焦虑等相关不良心理。另外，体育教师在教学过程中，要重点掌握学生学习的心理动机，培养与激励学生形成良好的篮球运动认知，从而呈现精彩纷呈的高职篮球教学成果。
参考文献：
[1]张新爱.高职院校体育理论教学中互动教学的运用研究[J].高职体育，2015，123：124-125.
[2]潘忠.基于“互动教学”理论的高职篮球教学实验研究[J].高职体育运动，2015，106：128-129.
关键词： 高职篮球教学 互动教学 教学实验
一直以来，传统的教育思想是以文化和技能学习为中心，在高职院校中也是如此。因高职体育教学一直被忽略，外加场地器材、师资力量等多方面因素的制约，使得无论是学校教师还是学生，都没有树立科学的体育意识。高职院校要改变现状，必须构成科学锻炼的体育认知，让学生主动参与体育锻炼中，加强与学生的沟通，通过学校、师生的共同合作，形成良好的高职统一体育教育形式。
一、实验研究的基本内容
1.测试相关项目
（1）测试对象：我院篮球选项班的2个班级学生。（2）测试内容：1分钟罚球线外投篮与半场来回运球上篮。（3）测试地点、时间：我院篮球场，从2015年10月～2016年1月，共20节课。每节课共45分钟。（4）测试方式：随机抽取笔者所执教的一班及二班各15名，共30名男生，作为测试班与比较班。并对相关数字信息进行统计、分析、对比，下结论。（5）测试基本步骤：访问专家，并结合前人的研究与本研究的需要设置学生的篮球教学调查表。
2.实验控制
（1）1班（实验班）笔者执教，而2班（对照班）由其他与笔者水平相等的教师执教，进而减少误差。两个班在上课时数、进度。内容等相关方面均相同。（2）为防止被实验的两个班级学生自己是实验对象而造成一系列影响，因此隐瞒情况。（3）为避免测试时间相隔长而致使可信度降低，那么两个班级的测试时间差被调制在一两天内。
二、互动理论下高职篮球教学流程
1.课前准备阶段
教师在上课前，必须研究且熟透教材，并相应增加或删减内容，制订可行性的教学方案。另外，教师也要向学生说明课程的基本要求、目标和内容，让学生有明确的问题认知。学生之间可以互相讨论，并找到问题。
2.课中互动阶段
开始上课时，教师可以留提问时间，并总结出问题的主要方面[1]，在传授知识时，可先针对学生的问题进行着重回答。如果学生没有提出比较重要或者是延伸问题，教师就要适当补充。在对基本理论掌握之后，可在场地上进行技术方面的演练。教师要做出正确的动作示范，及时指出不规范的动作。对于膝下运球、3分钟外投篮等高难度动物要让学生多进行联系，亲身体会，也可让技术水准高的学生帮助基础弱的学生。在结束课程之前，教师要对本堂课进行一定的归纳总结，从而留出部分时间给学生提问。总而言之，课中是属于学生与教师之间的最佳互动时机，要尽量创造机会让学生思索、提问，进而更深层次地交流。
3.课后总结阶段
课程结束后，教师要进行适度的反馈[2]。记录哪些问题已经得到解决，而遗留了哪些问题，可在下一次课程前回忆一遍。对全班学生给予分组，选取一个负责人对比较有难度的问题进行汇总。组员之间在课后练习篮球技术动作，强化记忆，并提高动作规范与投篮得分率。测试时，实验班用互动教学法，对照班则使用传统教学法。
三、分析实验结果
1.实验前测试结果和相关分析
从表1、表2可得出，在实验之前，实验班和对照组学生在体能、学习动机、篮球基本技术等相关方面无明显差异。
通过表4可看出，经师生互动教学以后，实验班与对照班成绩差距显著。这足以表明互动教学对于提升学生篮球技能效果显著。兴趣是学生的第一任老师，当学生对篮球产生兴趣，有了强烈的学习动机下，就会表现出主动积极的学习行为。他们不仅会在课中认真投入，课余之时也会练习篮球技术，享受篮球运动带来的快乐，在这个过程中提高篮球技术。
综上所述，互动教学法拉近了学生与教师间的距离，让学生在轻松快乐的氛围中学习，充分展现了自身的学习潜力，而学生之间的情感沟通，例如帮助、鼓励等都能让师生之间产生共鸣，从整体上提高了篮球教学效率。与此同时，互动教学让学生的情绪自控力、品质、自尊心均有了改善，逐渐克服了紧张、焦虑等相关不良心理。另外，体育教师在教学过程中，要重点掌握学生学习的心理动机，培养与激励学生形成良好的篮球运动认知，从而呈现精彩纷呈的高职篮球教学成果。
参考文献：
[1]张新爱.高职院校体育理论教学中互动教学的运用研究[J].高职体育，2015，123：124-125.
[2]潘忠.基于“互动教学”理论的高职篮球教学实验研究[J].高职体育运动，2015，106：128-129.