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【摘 要】 传统的教师讲，学生听，一直成为传授知识的主要方式，其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法，它的弊端在于极大地限制了学生的主动性，扼杀了学生学习的兴趣，其实教学活动是教师与学生的双边活动，教学过程不仅是一个认知过程而且也是一个情感交流的过程。因此，在教学时，要善于激发学生学习数学的情感，抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满激情。另外，在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，要充分培养学生自主学习、自主发展的能力，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。
【关键词】 自主学习；自主发展；自主探究；创新教育
自主学习，自主发展”的课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情，通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探究；通过有价值的提问（主要指学生的质疑），启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促进学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来。面对新的教育形势和课改要求，要想提高教学质量，势在必行的是教会学生“自主学习，自主发展”。那么如何才能促进数学教学中学生的自主学习能力呢？
一、自主学习能力培养的基本策略
1.激发学生的学习动机
自主学习需要一种内在激励的力量。首先教师要尊重学生，相信学生。教师要以良好情绪给学生一种信任的心理定势，清除学生畏惧，紧张的学习心理，让学生敢说、敢问、敢议、主动参与，使每个学生真正感到自己和其他同学一样重要。另外，学生的学习是认知和情感的结合。学生都渴望成功，这是每个学生的心里共性。因此教师在课堂教学中，要有意识的创设各种佳境，为各类学生提供表现自己的机会，不失时机的为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
2.创设自主学习的条件
要让学生自主学习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。教师的主导作用主要体现在教学设计上。教学时不要做过多的铺垫，形式和内容要适合学生的年龄特征认知规律和知识实际，让学生通过旧知识联系迁移到新知识，就能促进学生将已有的知识与方法迁移到新的情境中去，达到主动获取知识的目的。
3.提供自主学习的形式
引导学生全面，主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。教师在课堂教学要大胆放手，更多的提供学生参与的机会，充分发挥学生多种感官功能，让他们多动手，动口，动脑，参与观察，思考，讨论，实验，做到七个让，特征让学生观察，规律让学生发现，学具让学生操作，算理让学生讲述，思路让学生探索，方法让学生推导，难关让学生突破。真正让学生参与每节课的学习全过程。
二、改革课堂教学，实现自主学习自主发展
1.师生交流，创设情境
“自主学习”要让学生多交流，教师也要参与学生的交流，这样才能使学生的认知范围不断扩大，从而掌握更多，更全面的知识。交流可分小组交流和全班交流，这是全员参与的最好形式。例如：《等腰三角形的判定》一节。教学伊始教师先让学生动手制作一个三角形，通过实物操作找出判定它是等腰三角形的条件，在此基础上激疑求思，让学生设想添加什么条件可判断一个三角形是等腰三角形，学生分组讨论，大胆尝试。学生可能设计出六种方案：1）两边相等2）两角相等3）角平分线和高线重合4）角平分线和中线重合5）中线和高线重合6）两腰上的高相等。通过进一步交流研讨，学生还能找出证明自己设想的不同方法，最后教师引导学生归纳总结出了等腰三角形的判定方法。在整个过程中，学生摆脱了对教师的依赖性，克服了以往学生只求“师”不求“思”当忠实“听众”的不良习惯。而是凭借自己的智慧和能力，主动探究知识，多方面，多角度创造性解决问题。因此，教师在教学过程中要尽量给学生多一点思考时间，有的放矢的让学生参与到知识形成的过程中去，如对于《分数的基本性质》一节的教学时，因为它与小学学过的《分数的基本性质》相似，所以教学时教师只要稍加引导，便可大胆放手让学生在已有知识的基础上做好知识的迁移，教师不必花更多的时间去讲解。
2.优化程序，引导主动思考
质疑是学生自主发展的前提。作为老师，必须把课本中现成的知识设计成若干步骤，转变为若干问题，让学生能够在学习中独立思考发现问题，主动提出问题，妥善解决问题。教师提的问题必须是学生确实感到困惑的，经过努力可以解决的，与现实生活密切联系的问题，使学生既能保持学习的兴趣，又能顺利解决问题。
3.教给方法，提高解题能力
这是培养学生自主发展能力的重要途径。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。也就是说，必须对学生进行学法指导。如在分析列方程解应用题的教学中可以从两方面教给思维方法，一是找思考的起点，让学生面对具体的应用题知识从什么地方想起。二是把握思考的方向，让学生学会根据题中数量之间的关系，沿着正确的方向去思考。
4.重合作交流，促自主发展
加强生生，师生及小组间的合作，讨论与交流，加强反馈与调控，是促进学生自主发展的一个重要方面。在数学教学过程中要把学生吸引到积极的学习活动中来，鼓励学生把尚不理解的问题提出来，老师并不急于讲解，而是请组内或班上学习较好的同学上台做“小老师”，大胆讲清自己的思路，这样成绩好的学生有充分表现自我的机会和成功感，自豪感，而台下的学生也会带着一种赏识和评判的心理听课，从而提高了听课的效率和分析能力。此时，教师要及时加以启发，点评，参与同学之间的讨论与讲解，调整好课堂的学习氛围，避免出现“你讲你的，对了与我无关，错了我也不管”的局面，让每个学生都参与到课堂教学中来。
总之，在数学课堂教学中，教师的教学要有利于学生自主地、创造性的学，做到两者相互影响，互相促进。
【关键词】 自主学习；自主发展；自主探究；创新教育
自主学习，自主发展”的课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情，通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探究；通过有价值的提问（主要指学生的质疑），启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促进学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来。面对新的教育形势和课改要求，要想提高教学质量，势在必行的是教会学生“自主学习，自主发展”。那么如何才能促进数学教学中学生的自主学习能力呢？
一、自主学习能力培养的基本策略
1.激发学生的学习动机
自主学习需要一种内在激励的力量。首先教师要尊重学生，相信学生。教师要以良好情绪给学生一种信任的心理定势，清除学生畏惧，紧张的学习心理，让学生敢说、敢问、敢议、主动参与，使每个学生真正感到自己和其他同学一样重要。另外，学生的学习是认知和情感的结合。学生都渴望成功，这是每个学生的心里共性。因此教师在课堂教学中，要有意识的创设各种佳境，为各类学生提供表现自己的机会，不失时机的为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
2.创设自主学习的条件
要让学生自主学习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。教师的主导作用主要体现在教学设计上。教学时不要做过多的铺垫，形式和内容要适合学生的年龄特征认知规律和知识实际，让学生通过旧知识联系迁移到新知识，就能促进学生将已有的知识与方法迁移到新的情境中去，达到主动获取知识的目的。
3.提供自主学习的形式
引导学生全面，主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。教师在课堂教学要大胆放手，更多的提供学生参与的机会，充分发挥学生多种感官功能，让他们多动手，动口，动脑，参与观察，思考，讨论，实验，做到七个让，特征让学生观察，规律让学生发现，学具让学生操作，算理让学生讲述，思路让学生探索，方法让学生推导，难关让学生突破。真正让学生参与每节课的学习全过程。
二、改革课堂教学，实现自主学习自主发展
1.师生交流，创设情境
“自主学习”要让学生多交流，教师也要参与学生的交流，这样才能使学生的认知范围不断扩大，从而掌握更多，更全面的知识。交流可分小组交流和全班交流，这是全员参与的最好形式。例如：《等腰三角形的判定》一节。教学伊始教师先让学生动手制作一个三角形，通过实物操作找出判定它是等腰三角形的条件，在此基础上激疑求思，让学生设想添加什么条件可判断一个三角形是等腰三角形，学生分组讨论，大胆尝试。学生可能设计出六种方案：1）两边相等2）两角相等3）角平分线和高线重合4）角平分线和中线重合5）中线和高线重合6）两腰上的高相等。通过进一步交流研讨，学生还能找出证明自己设想的不同方法，最后教师引导学生归纳总结出了等腰三角形的判定方法。在整个过程中，学生摆脱了对教师的依赖性，克服了以往学生只求“师”不求“思”当忠实“听众”的不良习惯。而是凭借自己的智慧和能力，主动探究知识，多方面，多角度创造性解决问题。因此，教师在教学过程中要尽量给学生多一点思考时间，有的放矢的让学生参与到知识形成的过程中去，如对于《分数的基本性质》一节的教学时，因为它与小学学过的《分数的基本性质》相似，所以教学时教师只要稍加引导，便可大胆放手让学生在已有知识的基础上做好知识的迁移，教师不必花更多的时间去讲解。
2.优化程序，引导主动思考
质疑是学生自主发展的前提。作为老师，必须把课本中现成的知识设计成若干步骤，转变为若干问题，让学生能够在学习中独立思考发现问题，主动提出问题，妥善解决问题。教师提的问题必须是学生确实感到困惑的，经过努力可以解决的，与现实生活密切联系的问题，使学生既能保持学习的兴趣，又能顺利解决问题。
3.教给方法，提高解题能力
这是培养学生自主发展能力的重要途径。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。也就是说，必须对学生进行学法指导。如在分析列方程解应用题的教学中可以从两方面教给思维方法，一是找思考的起点，让学生面对具体的应用题知识从什么地方想起。二是把握思考的方向，让学生学会根据题中数量之间的关系，沿着正确的方向去思考。
4.重合作交流，促自主发展
加强生生，师生及小组间的合作，讨论与交流，加强反馈与调控，是促进学生自主发展的一个重要方面。在数学教学过程中要把学生吸引到积极的学习活动中来，鼓励学生把尚不理解的问题提出来，老师并不急于讲解，而是请组内或班上学习较好的同学上台做“小老师”，大胆讲清自己的思路，这样成绩好的学生有充分表现自我的机会和成功感，自豪感，而台下的学生也会带着一种赏识和评判的心理听课，从而提高了听课的效率和分析能力。此时，教师要及时加以启发，点评，参与同学之间的讨论与讲解，调整好课堂的学习氛围，避免出现“你讲你的，对了与我无关，错了我也不管”的局面，让每个学生都参与到课堂教学中来。
总之，在数学课堂教学中，教师的教学要有利于学生自主地、创造性的学，做到两者相互影响，互相促进。