论文部分内容阅读
摘 要：新媒体时代推动了各行业的发展，并为我们的生活带来了一定的便利性。思政教育浸入式教学应当结合新媒体时代发展特点，使得思政教学实践更加科学系统化的发展。本文将阐述浸入式教学在思政教学中应用的必要性，分析思政教育当先的教学现状，提出相应的教学策略。
关键词：新媒体;思想政治教育;浸入式教学;教学策略
引言
大学生缺乏一定的社会经验，不良信息会扭曲他们的人生观和价值观。因此，高校应当重视学生的思政教育，并利用新媒体的优势，不断的创新思政教学工作，对当代大学生的思想品德培养具有一定的教学意义。在当代新媒体时代下，思政教育的教学方法较为传统，导致教师无法有效的提高思政教学成效。教师应当将新媒体技术有效的利用到思政教育浸入式教学方法当中。
1.在思政教育课程中应用浸入式教学的必要性
思政教育理论性较强且趣味性较低，再加上教师没有运用合理的教学方式，导致思政教育课堂十分的枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣是思政教育對于学生个人而言，能够塑造学生的人格，并推动学生的终生发展。新课程教学理念要求高校应当在思政教育课程中利用浸入式教学模式，集中学生的课堂注意力，有效的将思政教育内容和实际生活结合起来，让学生能够感受到思政教育是无所不在的，也更加凸显了浸入式教学的必要性，从而有效的提高思政教育工作成效。
2.新媒体对思政教育课程积极的教学影响
互联网被应用于各行各业当中，并满足了当代人的需求。作为当代科学技术发展的象征，新媒体对思政教育课程也起到了一定的作用，接下来，我们将阐述新媒体对思政教育所带来的积极影响。
2.1增加了思政教育教学渠道
原本的思政教育课程知识单一的丰富了学生的综合知识，由于思政教材较为单一，教师的教学课堂也十分的枯燥乏味，随着新媒体的出现，转变了思政教育的传统教学模式，教师利用新媒体开展多样化的思政政治教育工作，使得高校思政课堂变得灵活了起来，有效的提升了思政课堂教学成效。
2.2提升学生自主学习能力
新媒体下的思政课程，其思政课程的教育观点也不会被教师所限制，学生能够在思政课堂上提出自己的观点，教师也可以通过新媒体技术，综合各个角度引导学生对思政课程进行学习。除此之外，学生还可以通过自己的喜好，在思政教育平台上进行自主学习，有效的提升了学生的自主学习能力。
2.3凸显了学生的课堂主体地位
新媒体能够让学生在思政课堂教学过程中处于主体位置，能够在一定程度上，削弱教师在教学过程中的主导地位，也能够有效的提升学生的自我学习能力，构建和谐的师生关系，并降低了学生厌学的情绪。教师还要通过新媒体，实施掌控学生的学习情况。
3.新媒体下思政教育浸入式教学策略
传统的思政教育浸入式教学遵循了教学规律，在继承学校原有的思政教学模式下，无法为学生传递出在思政教学的精髓。新媒体技术的融入，能够将浸入式教学的作用体现出来，有效的改善了目前思政教育课堂的氛围，并倡导学生去主动参与到思政教学当中。
3.1利用新媒体的开放性
思政教育和新媒体具有一定的契合性，思政教育站在大众思政的前段，也引领着当代社会思想朝着正确的方向传播。新媒体作为当代科学技术发展的产物，具有着开放性的优势，让人们能够参与到社会热点话题的讨论当中。但是思政教育其中的理念有点刻板，所以在当代很多年轻人看来，思政教育显得与社会脱节了。教师应当让学生意识到思政教育的重要性，并将思政教育的内容通过社交平台进行传播，将思政教育内容有效的渗透进学生的日常生活当中。教师可以引导学生对热点话题进行讨论，并基于学生自由的讨论空间，让学生发表自己的看法。
3.2强化学生参与性
新媒体通过平台之间的互动，打破了时间、空间、性别乃至社会地位上的限制，实现了无差别交流，使得文化思想交流不断碰撞。大学生作为当代新生文化力量，有着自己的对事件的判断力以及看法。教师则是要利用互联网具有互动性的优势，对学生进入到校内论坛网站中，通过浸入式教育让学生针对某个社会热点现象以及国家政策进行讨论，让学生提出自己的看法，并不断地号召学生都参与到讨论当中，最后在对优秀论述进行总结。
3.3追求个性化发展
在思政教育过程中，教师要利用多媒体的多样性的教育手段，重点突出个性化教育，使其能够使用于具有差异性的学生。
3.3.1引导学生关注社会发展
高校可以根据学生的实际情况，例如有一部分学生会比较关注当代时政要点，学校可以通过校园广播等方式，播报一些社会热点以及政治关键词等，满足学生的思政教育需求。教师可以引导学生对社会热点进行讨论，也满足了学生对关注社会发展的需求。
3.3.2引导学生完善自我发展
学生具有差异性，教师应当结合学生的实际情况，运用进入式教学模式，利用新媒体教学手段引导学生完善自我发展，是学生形成正确的人生观、世界观和价值观，促使学生成为一个具有社会价值的教学主体。
3.4打破思政教育的局限性
新媒体有着虚拟的网络技术和虚拟的人际关系，教师可以利用这种虚拟性，不断的挖掘其中的好处，能够打破思政教育的局限性。由于网络具有虚拟性，人们可以通过这种虚拟性发表一些让人无法分辨真实性的言论，也会有一些具有权威的专家发表一些正确的理念。因此，大学生应当拥有能够分辨是非的能力、高校也应当利用浸入式教育，根据网络上的一些言论，让学生结合生活实际进行考证，并分成两个辩论小组进行力证，不断的挖掘新媒体下正确的言论。
4.结语
综上所述，新媒体技术能够不断地推动社会经济的发展，并引领学生拥有正确的意识。高校有义务运用浸入式教育引导学生对思政政治教育进行学习，并有效地培养学生的学习兴趣，通过对新媒体技术的合理运用，能够更好的推动浸入式教育工作的开展，帮助学生树立争取的人生观和价值观，使其成为当代社会的高素质人才。
参考文献
[1] 马静.新媒体背景下的思政教育浸入式教学研究[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（12）：50-51.
[2] 宋小尊.新媒体时代下思想政治教育对大学生网络行为的引领路径研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（08）：47-48.
关键词：新媒体;思想政治教育;浸入式教学;教学策略
引言
大学生缺乏一定的社会经验，不良信息会扭曲他们的人生观和价值观。因此，高校应当重视学生的思政教育，并利用新媒体的优势，不断的创新思政教学工作，对当代大学生的思想品德培养具有一定的教学意义。在当代新媒体时代下，思政教育的教学方法较为传统，导致教师无法有效的提高思政教学成效。教师应当将新媒体技术有效的利用到思政教育浸入式教学方法当中。
1.在思政教育课程中应用浸入式教学的必要性
思政教育理论性较强且趣味性较低，再加上教师没有运用合理的教学方式，导致思政教育课堂十分的枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣是思政教育對于学生个人而言，能够塑造学生的人格，并推动学生的终生发展。新课程教学理念要求高校应当在思政教育课程中利用浸入式教学模式，集中学生的课堂注意力，有效的将思政教育内容和实际生活结合起来，让学生能够感受到思政教育是无所不在的，也更加凸显了浸入式教学的必要性，从而有效的提高思政教育工作成效。
2.新媒体对思政教育课程积极的教学影响
互联网被应用于各行各业当中，并满足了当代人的需求。作为当代科学技术发展的象征，新媒体对思政教育课程也起到了一定的作用，接下来，我们将阐述新媒体对思政教育所带来的积极影响。
2.1增加了思政教育教学渠道
原本的思政教育课程知识单一的丰富了学生的综合知识，由于思政教材较为单一，教师的教学课堂也十分的枯燥乏味，随着新媒体的出现，转变了思政教育的传统教学模式，教师利用新媒体开展多样化的思政政治教育工作，使得高校思政课堂变得灵活了起来，有效的提升了思政课堂教学成效。
2.2提升学生自主学习能力
新媒体下的思政课程，其思政课程的教育观点也不会被教师所限制，学生能够在思政课堂上提出自己的观点，教师也可以通过新媒体技术，综合各个角度引导学生对思政课程进行学习。除此之外，学生还可以通过自己的喜好，在思政教育平台上进行自主学习，有效的提升了学生的自主学习能力。
2.3凸显了学生的课堂主体地位
新媒体能够让学生在思政课堂教学过程中处于主体位置，能够在一定程度上，削弱教师在教学过程中的主导地位，也能够有效的提升学生的自我学习能力，构建和谐的师生关系，并降低了学生厌学的情绪。教师还要通过新媒体，实施掌控学生的学习情况。
3.新媒体下思政教育浸入式教学策略
传统的思政教育浸入式教学遵循了教学规律，在继承学校原有的思政教学模式下，无法为学生传递出在思政教学的精髓。新媒体技术的融入，能够将浸入式教学的作用体现出来，有效的改善了目前思政教育课堂的氛围，并倡导学生去主动参与到思政教学当中。
3.1利用新媒体的开放性
思政教育和新媒体具有一定的契合性，思政教育站在大众思政的前段，也引领着当代社会思想朝着正确的方向传播。新媒体作为当代科学技术发展的产物，具有着开放性的优势，让人们能够参与到社会热点话题的讨论当中。但是思政教育其中的理念有点刻板，所以在当代很多年轻人看来，思政教育显得与社会脱节了。教师应当让学生意识到思政教育的重要性，并将思政教育的内容通过社交平台进行传播，将思政教育内容有效的渗透进学生的日常生活当中。教师可以引导学生对热点话题进行讨论，并基于学生自由的讨论空间，让学生发表自己的看法。
3.2强化学生参与性
新媒体通过平台之间的互动，打破了时间、空间、性别乃至社会地位上的限制，实现了无差别交流，使得文化思想交流不断碰撞。大学生作为当代新生文化力量，有着自己的对事件的判断力以及看法。教师则是要利用互联网具有互动性的优势，对学生进入到校内论坛网站中，通过浸入式教育让学生针对某个社会热点现象以及国家政策进行讨论，让学生提出自己的看法，并不断地号召学生都参与到讨论当中，最后在对优秀论述进行总结。
3.3追求个性化发展
在思政教育过程中，教师要利用多媒体的多样性的教育手段，重点突出个性化教育，使其能够使用于具有差异性的学生。
3.3.1引导学生关注社会发展
高校可以根据学生的实际情况，例如有一部分学生会比较关注当代时政要点，学校可以通过校园广播等方式，播报一些社会热点以及政治关键词等，满足学生的思政教育需求。教师可以引导学生对社会热点进行讨论，也满足了学生对关注社会发展的需求。
3.3.2引导学生完善自我发展
学生具有差异性，教师应当结合学生的实际情况，运用进入式教学模式，利用新媒体教学手段引导学生完善自我发展，是学生形成正确的人生观、世界观和价值观，促使学生成为一个具有社会价值的教学主体。
3.4打破思政教育的局限性
新媒体有着虚拟的网络技术和虚拟的人际关系，教师可以利用这种虚拟性，不断的挖掘其中的好处，能够打破思政教育的局限性。由于网络具有虚拟性，人们可以通过这种虚拟性发表一些让人无法分辨真实性的言论，也会有一些具有权威的专家发表一些正确的理念。因此，大学生应当拥有能够分辨是非的能力、高校也应当利用浸入式教育，根据网络上的一些言论，让学生结合生活实际进行考证，并分成两个辩论小组进行力证，不断的挖掘新媒体下正确的言论。
4.结语
综上所述，新媒体技术能够不断地推动社会经济的发展，并引领学生拥有正确的意识。高校有义务运用浸入式教育引导学生对思政政治教育进行学习，并有效地培养学生的学习兴趣，通过对新媒体技术的合理运用，能够更好的推动浸入式教育工作的开展，帮助学生树立争取的人生观和价值观，使其成为当代社会的高素质人才。
参考文献
[1] 马静.新媒体背景下的思政教育浸入式教学研究[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（12）：50-51.
[2] 宋小尊.新媒体时代下思想政治教育对大学生网络行为的引领路径研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（08）：47-48.