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摘要：混合式学习方式在近些年的教育教学中运用得比较频繁，本文以混合学习方式中的“转换模式”出发，探讨了“转换模式”的含义及其与高中语文阅读教学结合的意义，期望能为相关教育研究提供积极参考。
关键词：转换模式；高中语文教学；阅读教学；结合
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0099
众所周知，阅读是学生用来了解文章内容、感知文章情感的重要途径。教师要重视语文阅读教学，尤其是要把“转换模式”运用到阅读教学中，让学生更好地发挥他们在学习中的积极性和主动性，也能够让学生更好地提升阅读能力和阅读水平，那么，“转换模式”在高中语文阅读教学中的应用是怎样的呢？笔者将在下文谈论自己的想法和观点。
一、“转换模式”的基本含义
“转换模式”是混合式学习的一种模式，这种教学模式是对以往的教学进行调整和转变，“转换模式”与高中语文阅读教学的结合，是指在高中语文阅读教学过程中，恰当合理地运用“转换模式”。
1.就地转换
“转换模式”的第一类是指就地转换，教师按照学生的学习成绩，把学生分成多个小组，然后把每个小组安排在具有不同功能的教室，其中包括有在线学习教室，这样根据学生的学习情况来进行的教室转换就是就地转换。
2.机房转换
“转换模式”的第二类是指机房转换，这就是说要让学生去机房上课，去了机房之后有专门的教师进行线上教学，这样可以节省教师的时间，既能够提高课堂效率，还能够增加课堂的知识容量。
3.翻转课堂
“转换模式”的第三类是翻转课堂，翻转课堂是把以前的教学模式进行转变，以往是教学在课堂，消化知识在课外，而翻转课堂则是指学生在课外学习知识，在课堂上消化知识，这是一种颠覆和转变。
4.个体转换
“转换模式”的第四类是个体转换，以往的教学模式是以教師为主体，而现在的教学模式是说让教师可以发挥自己在教学过程中的主观能动性，保证学生的主体地位，这种教学模式能够促进学生的长远发展。
二、“转换模式”与高中语文阅读教学结合的意义
1.有利于教育改革的推进
“转换模式”和高中语文阅读教学的结合有利于教育改革的推进，我们看到在传统的教学中存在很多的问题，学生没办法发挥自己在学习上的积极性和主动性，学生也不能够更多地发挥他们在学习上的创造性，而且传统教学的教学方式和教学理念都是比较陈旧的，不能够让学生感受到语文阅读教学的魅力所在，而“转换模式”与高中语文阅读教学的结合是教育发展史上的一个重大进步，这有利于推进教育改革的发展。
比如，教师在教学《边城》一课时，为了达到教学目标：了解沈从文描绘的湘西风土人情；感受沈从文小说的语言特色；走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。教师可以让学生把“转换模式”与高中语文阅读教学进行结合，让学生可以在这一课的学习上发挥自己的创造性，也让学生更多地参与到课堂学习中，而且教师还可以让学生到机房去学习，感受其他教师的教学魅力，亦或者换种学习方式，提升自己的学习效率。
2.有利于教育理念的革新
新的教学模式是在课堂上以学生为主，让学生发挥自己在学习过程中的主动性和积极性，他们要能够发挥自己在学习中的能力。在以往的教学过程中，教师是靠一根粉笔和一张黑板进行教学，而“转换模式”与语文阅读教学的结合，可以让教师采用多种教学模式进行学习，可以通过教学方式的转变来让学生获得学习的乐趣。而且教师会更乐于为学生营造好的学习环境，让他们在合适的情境和氛围中开展学习，这对教师教学理念的转变有很大转变。
比如，《窦娥冤》这篇文章，虽然窦娥最终蒙冤而死，但其父亲还是用自己的能力为窦娥洗刷冤屈，成功复仇，这正符合广大群众心中的美好诉求。同时，中国人推崇高尚的人格和道德，而在屈原的作品中这种高尚得以充分体现，诗人对美好品质的追求以及为了理想而艰苦奋斗的精神带给我们非常大的鼓励，也对广大师生起到了非常好的教育作用。
3.有利于教师的专业发展
好的教育离不开专业的教师，教师也需要不断提升自己的专业素养，这样学生会对教师产生更多的信服感。教师需要意识到“转换模式”与课堂各环节的重要性，尽可能把课堂各环节协调好，让“转换模式”与高中语文阅读教学更好地结合；在课堂上，教师不只要了解学生的普遍学习情况，还要了解每个学生的个体差异，对他们因材施教；教师需要不断增强自己的教学能力，这样在教学过程中才能够最大化地利用教学资源。“转换模式”与高中语文阅读教学的结合有利于教师专业化发展，也能够帮助教师提升教学水平。
比如在学《鲁提辖拳打镇关西》时，为了能够让学生置身于文本，与作者对话交流的过程，经历思考和探究、发现和交流等学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中感受作者的写作意图，教师可以要求学生进行角色分配，通过对话构建有效情境，深化情感，体会鲁提辖除暴安良、替天行道的作为。
4.有利于学生能力的养成
“转换模式”与高中语文阅读教学的结合，其实学生是最大的受益者，这有利于学生发挥他们在学习上的主观能动性，可以让学生养成更好的学习习惯和学习态度，也便于学生提升他们的自主学习能力和创新学习能力，而且这种教学模式能够丰富课堂教学内容，也能够激发学生的学习热情，提升他们的学习效率和学习质量。
三、结束语
“转换模式”与高中语文阅读教学的结合，可以激发学生学习热情，也能够培养学生的学习能力，还可以提升教师的教学水平和专业素质，这有利于推动教学改革的发展。
参考文献：
[1]霍恩，斯特克.混合式学习[M].聂风华，徐铁英，译.北京：机械工业出版社，2016.
[2]教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[3]李杏保，顾黄初.中国现代语文教育史[M].成都：四川教育出版社，1997.
[4]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[5]冯兰珍.高中语文名著阅读教学的困境及对策[D].苏州大学，2015.
[6]董彦楠.关于高中语文名著阅读教学的困境分析及对策探讨[J].课外语文，2016（30）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第二中学341400）
关键词：转换模式；高中语文教学；阅读教学；结合
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0099
众所周知，阅读是学生用来了解文章内容、感知文章情感的重要途径。教师要重视语文阅读教学，尤其是要把“转换模式”运用到阅读教学中，让学生更好地发挥他们在学习中的积极性和主动性，也能够让学生更好地提升阅读能力和阅读水平，那么，“转换模式”在高中语文阅读教学中的应用是怎样的呢？笔者将在下文谈论自己的想法和观点。
一、“转换模式”的基本含义
“转换模式”是混合式学习的一种模式，这种教学模式是对以往的教学进行调整和转变，“转换模式”与高中语文阅读教学的结合，是指在高中语文阅读教学过程中，恰当合理地运用“转换模式”。
1.就地转换
“转换模式”的第一类是指就地转换，教师按照学生的学习成绩，把学生分成多个小组，然后把每个小组安排在具有不同功能的教室，其中包括有在线学习教室，这样根据学生的学习情况来进行的教室转换就是就地转换。
2.机房转换
“转换模式”的第二类是指机房转换，这就是说要让学生去机房上课，去了机房之后有专门的教师进行线上教学，这样可以节省教师的时间，既能够提高课堂效率，还能够增加课堂的知识容量。
3.翻转课堂
“转换模式”的第三类是翻转课堂，翻转课堂是把以前的教学模式进行转变，以往是教学在课堂，消化知识在课外，而翻转课堂则是指学生在课外学习知识，在课堂上消化知识，这是一种颠覆和转变。
4.个体转换
“转换模式”的第四类是个体转换，以往的教学模式是以教師为主体，而现在的教学模式是说让教师可以发挥自己在教学过程中的主观能动性，保证学生的主体地位，这种教学模式能够促进学生的长远发展。
二、“转换模式”与高中语文阅读教学结合的意义
1.有利于教育改革的推进
“转换模式”和高中语文阅读教学的结合有利于教育改革的推进，我们看到在传统的教学中存在很多的问题，学生没办法发挥自己在学习上的积极性和主动性，学生也不能够更多地发挥他们在学习上的创造性，而且传统教学的教学方式和教学理念都是比较陈旧的，不能够让学生感受到语文阅读教学的魅力所在，而“转换模式”与高中语文阅读教学的结合是教育发展史上的一个重大进步，这有利于推进教育改革的发展。
比如，教师在教学《边城》一课时，为了达到教学目标：了解沈从文描绘的湘西风土人情；感受沈从文小说的语言特色；走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。教师可以让学生把“转换模式”与高中语文阅读教学进行结合，让学生可以在这一课的学习上发挥自己的创造性，也让学生更多地参与到课堂学习中，而且教师还可以让学生到机房去学习，感受其他教师的教学魅力，亦或者换种学习方式，提升自己的学习效率。
2.有利于教育理念的革新
新的教学模式是在课堂上以学生为主，让学生发挥自己在学习过程中的主动性和积极性，他们要能够发挥自己在学习中的能力。在以往的教学过程中，教师是靠一根粉笔和一张黑板进行教学，而“转换模式”与语文阅读教学的结合，可以让教师采用多种教学模式进行学习，可以通过教学方式的转变来让学生获得学习的乐趣。而且教师会更乐于为学生营造好的学习环境，让他们在合适的情境和氛围中开展学习，这对教师教学理念的转变有很大转变。
比如，《窦娥冤》这篇文章，虽然窦娥最终蒙冤而死，但其父亲还是用自己的能力为窦娥洗刷冤屈，成功复仇，这正符合广大群众心中的美好诉求。同时，中国人推崇高尚的人格和道德，而在屈原的作品中这种高尚得以充分体现，诗人对美好品质的追求以及为了理想而艰苦奋斗的精神带给我们非常大的鼓励，也对广大师生起到了非常好的教育作用。
3.有利于教师的专业发展
好的教育离不开专业的教师，教师也需要不断提升自己的专业素养，这样学生会对教师产生更多的信服感。教师需要意识到“转换模式”与课堂各环节的重要性，尽可能把课堂各环节协调好，让“转换模式”与高中语文阅读教学更好地结合；在课堂上，教师不只要了解学生的普遍学习情况，还要了解每个学生的个体差异，对他们因材施教；教师需要不断增强自己的教学能力，这样在教学过程中才能够最大化地利用教学资源。“转换模式”与高中语文阅读教学的结合有利于教师专业化发展，也能够帮助教师提升教学水平。
比如在学《鲁提辖拳打镇关西》时，为了能够让学生置身于文本，与作者对话交流的过程，经历思考和探究、发现和交流等学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中感受作者的写作意图，教师可以要求学生进行角色分配，通过对话构建有效情境，深化情感，体会鲁提辖除暴安良、替天行道的作为。
4.有利于学生能力的养成
“转换模式”与高中语文阅读教学的结合，其实学生是最大的受益者，这有利于学生发挥他们在学习上的主观能动性，可以让学生养成更好的学习习惯和学习态度，也便于学生提升他们的自主学习能力和创新学习能力，而且这种教学模式能够丰富课堂教学内容，也能够激发学生的学习热情，提升他们的学习效率和学习质量。
三、结束语
“转换模式”与高中语文阅读教学的结合，可以激发学生学习热情，也能够培养学生的学习能力，还可以提升教师的教学水平和专业素质，这有利于推动教学改革的发展。
参考文献：
[1]霍恩，斯特克.混合式学习[M].聂风华，徐铁英，译.北京：机械工业出版社，2016.
[2]教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[3]李杏保，顾黄初.中国现代语文教育史[M].成都：四川教育出版社，1997.
[4]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[5]冯兰珍.高中语文名著阅读教学的困境及对策[D].苏州大学，2015.
[6]董彦楠.关于高中语文名著阅读教学的困境分析及对策探讨[J].课外语文，2016（30）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第二中学341400）