三年级是小学生学习作文的起步年，该年段作文大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。”因此，在三年级的作文起步教学中，教师不能对学生提出太高的要求，以免使学生产生惧怕写作文的心理。叶圣陶先生说：“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功大不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。”在教学中，笔者从如下几方面入手，很简单地打消了学生惧怕写作文的心理，从而使大部分学生喜欢上了作文写作。
　　一、说写结合，降低难度
　　对于三年级的孩子而言，作文是一个全新的名词，一门崭新的课程，如果引导到位，孩子们就不会产生惧怕的心理；反之，学生则会感觉作文是老虎，不敢走近它，闻之色变。因此，在作文辅导课上，应该给学生创设良好的说话空间，有目的而巧妙地围绕给定的作文主题，让学生自由说话。
　　此时，不能泄露作文的内容，也不提及作文这一概念。例如，指导写“一种自己熟悉的小动物”这一命题作文。教师先让孩子们自由地说，他们会说出各种各样小动物，小鱼、小鸟、小狗、小乌龟……孩子们会讲得滔滔不绝。而在不知不觉中，他们说话交流的内容已经涵盖了作文要求：写出小动物的样子、小动物的习性以及小动物之间发生的有趣的事情。这时，教师再结合刚才所说的加以适当梳理指导，那么这篇作文的指导任务便顺利完成了。此时，教师再趁热打铁，立刻出示作文要求，并对照板书提纲，让学生将刚才所说的内容转移到作文纸上，一篇篇有孩子主见的、生动灵性的作文便会跃然纸上。这样，于“悄无声息”之中的教学，很自然地打消了孩子们惧怕写作文的心理。
　　二、开放内容，有话可写
　　俗话说，巧妇难为无米之炊，孩子们写作文也一样。当他们觉得无话可说时，任凭教师指导得再精彩，他们的作文也是空洞无物。因此，不能局限于教科书上规定的八篇作文。教师在日常的教学中，要关注孩子们的一切。比如，班里的一个小朋友做了一件不该做的事情，老师势必要教育批评。这也是孩子们写作的一个很好素材。在孩子的眼睛里，老师的教育性语言都是有一定高度、一定导向性的。所以，在每一次教育之后，要立即指导学生有目的地进行作文练笔。先让孩子们在同桌之间复述刚才看到的情境，然后，马上拿出练习本，把自己所说的话移动到作文本上，并写出自己的感想。如此，既使学生的思想得到了一次净化又锻炼了孩子们的语言表达能力，可谓一举两得。孩子们每天在校时间长达七个小时，在这一天中，他们之间会发生许多有趣的事、伤心的事、快乐的事……而这些又是写《一件难忘的事》的写作素材。所以，关注孩子的一切，让他们随时练笔，会为以后作文打下坚实的基础。
　　三、重视交流，提高兴趣
　　孩子们的作文是一个个“精灵”，他们渴望放飞。所以，每一次作文或练笔之后的交流十分重要。在实践中，笔者每周都要安排一节课做为专门的交流时间。在这一节课上，尽可能多地让孩子们到讲台上展示自己的“精灵”。优秀的作文产生在同学之中，写的就是身边发生的小事，孩子们会很高兴并非常羡慕。他认识到优秀的作文教材，我们身边也有，他能写出来，我也能!这样就更加激发了学生要身手一试的欲望。这样做得时间长了，不仅培养了孩子们的朗读水平，而且让每一个孩子都有所感悟，孩子们的作文兴趣在不知不觉中自然有所提高。
　　四、利用白板，各抒己见
　　现代化的教学手段用在作文教学上更能提高孩子们的兴趣。在作文评改课上，挑选几篇作文以电子文稿的形式显现在大屏幕上，让孩子们各抒己见，使作文评改课成为孩子们自由评论的舞台；让他们用自己的视角、自己的思维去评判身边的作品；之后，教师再加以总结梳理，在作文的语偶构成上加以指导；这样，一篇有骨架、有血肉的作品就产生了。如果一味地站在师者的角度去指导每一次作文，那么，孩子们写出的东西就会缺乏个性，一个面孔，没有灵性，所以作文后的评改课千万不能疏忽。
　　“做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。”在作文教学之中，还蕴含着做人的教育。总之，搞好作文教学是一项长期而重要的任务，而一个好的开头就意味着成功已有一半儿。在教学中，教师如果能不断积累作文教学经验，笔者相信，作文教 学的百花园一定会花繁叶茂，奇葩满园。