摘 要：在小学语文课堂教学中，有效地进行提问可以吸引学生的注意力，激发学生的积极性，引导学生的思维模式，反映教学成果，活跃课堂气氛，进而提高学生的学习效率。因此，在小学语文课堂教学中，教师要适时掌握提问的时机，把握好问题的难易程度，预设好所要提问的学生，对问题进行灵活的设置，准确、有效地提问，以促进教学质量的提升。
　　关键词：小学；语文课堂；提问
　　在新课程标准下，不仅要求全面培养学生的综合素质能力， 注重学生的全面发展，同时也要求课堂教学方式和课堂教学目标逐步完善。因此，教师要重视课堂教学方式的改进，提高教学质量。在课堂教学中，进行有效合理的提问是重要的教学方式之一。有效地对学生提问就是要做到用正确的方式提出有效合理的问题。
　　一、小学语文课堂教学提问的现状
　　1.教师提问的问题数量过多
　　在小学语文课堂提问中，由于语文知识的广泛性，很容易让教师提出琐碎的问题，抓不住课堂学习的重点，学生的思维被老师的提问带到别处，减少了课堂阅读和独立思考的时间。而小学生的辨别分析能力比较弱，在琐碎的问题中很难把握课堂学习的重点和难点，导致学生对整个语文教学缺失目标，降低学习的积极性和兴趣。
　　2.提问对象不均衡
　　在小学语文课堂提问中，要求学生有发散思维和丰富的想象力，这就使得很大一部分学生不敢积极发言，教师也只是向特定的几个平时积极回答问题的学生提问，使学生的注意力无法集中在课堂上，逐渐失去对语文学习的兴趣。
　　3.提出的问题缺少启发性
　　大多数语文教师由于自身语文知识的局限，或者是为了赶教学进度，对学生提出的问题大多是“你们说对不对？”“是不是这样？”学生也就只能机械地回答“是”或者“不是”，“对”或者“不对”，这种模式化的提问和回答，使課堂氛围沉闷，学生的兴趣不浓。
　　4.学生提问不积极
　　在传统教学中，一般是由教师提问，学生回答，这种提问方式是被动的，学生一般都是没经过认真思考的消极回答，不利于培养学生的自主学习意识。如果转变一下这种提问方式，由教师引导学生自己找问题，提出问题，然后互相讨论，最后由教师统一分析答案，这样就可以加深学生对内容的理解，促进学生自主学习能力的发展。
　　二、如何让小学语文课堂的提问变得有效
　　1.教师所提的问题要有针对性和概括性
　　语文教师在设计问题时，要有针对性和概括性，根据课堂内容的重点和难点以及每个学生学习程度的不同，有针对性地设置问题，所提的问题还要有启发性，能够启发学生的发散思维。
　　2.整个提问阶段要以学生为主体
　　小学语文教师在向学生提问时，要把握好主次顺序，以学生为主体，尽量给学生时间让他们独立思考，教师引导学生发现问题，再主动把问题提出来，使学生更好地融入课堂氛围中。
　　3.提问对象要面向全部学生
　　新课程的核心学习理念是“为了每一个学生的发展”。因此，教师要根据每个学生学习的实际情况，学习能力的强弱不同，设置难易程度不同的问题，保证每个学生都有独立思考和回答问题的机会，都能参与到课堂的讨论中来。
　　4.教师要注意提问的方式
　　教学过程是老师和学生双方互相交流和沟通的过程，尤其是小学语文教学，学生的想象力和独特的审美情趣都需要在此阶段奠定基础。所以，教师就要在语文课堂上结合先进的教学理念，设置灵活新颖的提问方式，吸引学生的注意力，激发学生的积极性，改善以往机械、重复、单调的提问方式，增强教师和学生的互动，活跃课堂气氛。
　　5.给学生充足的独立思考时间
　　课堂提问的主要目的是要启发学生的思考和达到预期的教学目标。教师在提出问题后，根据问题难易程度的不同留给学生充足的思考时间，对于简单的问题，时间不可过长，一般三到五秒的思考时间；避免问题过于简单，学生注意力的分散；相对复杂一些的问题，一般是十五秒到二十秒的思考时间，以便于学生充分进行思考。
　　6.对问题的追问不可忽视
　　教师在学生回答问题时，要认真分析其思考问题的方式，对学生没有考虑全面的地方要及时进行引导，使学生更深刻地思考该问题，也可以从不同的角度继续进行追问，引导学生更加全面和准确地回答问题，和学生进行良好的互动，对其做出有效的指导。
　　7.多方位、多角度地对学生的回答进行评价
　　不管学生回答得正确与否，教师都应该对学生多鼓励、少指责，给予中肯的评价，尊重每一个学生的思考成果，对其从不同的角度做出分析和点评，肯定其做得好的地方，增强学生的自信心。
　　总之，在小学语文课堂提问时，教师要掌握好提问方式，进行有效合理的提问，引导学生积极主动地思考问题，提高课堂学习效率，以更好地实现教学目标。
　　参考文献：
　　罗晓燕.浅谈小学语文课堂有效提问的策略[J].都市家教：下半月，2014（09）.