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摘 要：即时反馈是复习中的一个重要环节，通过师生互动、生生互动的方式实现教学的最优化。在复习中利用即时反馈系统精心设计互动反馈的问题，通过课堂即时反馈系统，促进学生的参与、突出老师的引导、提升复习的效果。
关键词：即时反馈;互动;教学;参与
复习课的效果直接影响中考的成绩，但由于学生存在个体差异，学生的能力和兴趣存在差异，在班级授课制模式下，难以做到让每个学生都进步和发展;经验式的评价难以做到准确地评价学生的状态和进步，无法提供个性化的学习诊断。通过运用即时反馈来进行复习，把知识的纵横联系、知识的脉络进行归纳后，可以有效地促进了复习的效果的提高。
即时反馈教学（Just-in-Time Teaching）是一种新兴的教学模式。老师利用智慧教学（HiTeach）软件，将练习资料推送给学生，通过软件所记录的学生学习轨迹以及测试、在线讨论等方式了解学生的学习情况;根据学生对知识掌握情况的即时反馈，有针对性的安排、调整课堂教学内容，提高课堂教学内容的针对性，提高学生课堂学习效率，使学生在课堂有限的时间内获得最大的学习效益，在课堂授课同时里用移动教学软件记录并评价学生掌握情况并有针对性的布置课后作业。在复习课中使用即时反馈，复习的效果尤为明显。
电学在物理中考所占的比例较高，是重点内容。而“串联和并联”则是电学知识的基础，对电学的后续复习及整个板块的复习效果起关键作用。现在以“串联和并联”的复习课为例来谈谈即时反馈在初中物理复习中的应用。
一、情境导入，增加学生的学习努力，夯实基础
首先通过一道情境题引入：一只玩具猫外形如图所示，猫体内有电池，猫手相当于一开关，向下压猫手，猫脸上的两个小电灯会一齐发光。把你猜想的猫体内的电路图画在方框内。
我把题目通过平板电脑推送给学生，限时3分钟完成，并巡堂，学生完成后通过平板电脑飞递上传，把作品上传（允许上传6个作品），老师通过随机挑小组，并由该组的成员进行点评。从而引入到本节“串联和并联”的复习。
情境引入，可以提高学生的兴趣，而限时则可以提高学生的注意力及培养学生的作答速度。让学生对自己的作品进行分析，可以知道学生的想法及了解学生对知识点的掌握情况，同时可以提高学生的分析、归纳、表达等综合能力。在这一环节，发现部分学生在画图时没有画节点，老师及时进行的提醒。
同样是采用推送及学生推送给学生，限时3分钟完成，并巡堂，学生完成后通过平板电脑飞递上传，把作品上传，本次只允许上传4个作品，通过采取挑人的方式来分析。让学生通过生生互动的即时反馈来得出串联和并联的特点。而学生在归纳、总结的过程中，发现不少的学生在画电路图时，只画了一个灯泡，针对这一情况，我马上给予纠正，让学生明白，必须是两个用电器或以上才能组成串联或并联电路。并要求学生马上在旁边重画一个电路图。
通过限制上传的作品的个数（从6个到4个），可以形成良好的小组间的竞争意识，提高效果;通过挑人开展分析、归纳，可以提高学生的注意力。同时让学生对学生的作品进行点评的生生互动的形式，可以更好地调动学生的参与度。在得出串联和并联电路的特点后，马上通过练习，检验学生掌握的情况。
二、提供适当的挑战活动，巩固拓展
学生掌握了串联和并联的基础知识后，马上用一道题目进行检验学生是否能学以致用，了解学生复习的效果。
学生用IRS对选项进行投票，老师在学生投票完成后进行统计，发现选择1的学生为18人，而选择2的学生为24人，所以我分别在选择1和2的学生中挑人进行分析。通过学生讲述了他们分析的观点后，老师发现由于学生的生活经验缺乏，平常很少接触电路的实际应用。因此，老师让学生通过小组讨论的形式，让大家互相交流。在经过小组讨论后，老师再进行针对性的点评，让学生重新投票，而在第二次投票中，选择1的学生只有4人，而选择2的学生则有38人。限时反馈可以让老师在第一时间了解学生对知识的掌握情况，获释不同学生对问题的分析的结果后，通过小组合作，老师再有针对性地点评，让学生进行第二次的投票，通过这种方式，既激发了学生的求知欲、活跃了课堂气氛，又能提高学生分析问题的能力。
在完成选择题的练习后，再进行填空的练习，同样是采用即时反馈的作法，让学生先练习后反馈。
例：如图1所示，要使灯L1与L2串联，应该闭合开关______;如果要使灯L1与L2并联，则应该闭合开关______;如果三只开关全闭合，电路发生______。
在这道题中，老师通过先练习，后通过挑人的方式来让学生回答，学生通过投影答案来分析解题思路，回答完后，再让其他学生来进行评价，根据学生的作答情况来看，学生基本上已经掌握串联和并联电路的特点，并可以用相关知识对電路进行分析，学会应用。
通过即时反馈，通过师生互动、生生互动的方式实现教学的最优化，可以提高复习的效率。通过实践，我觉得在复习中使用即时反馈，课堂的气氛更活跃了、学生的参与度提高了、团队的责任感更强了，也完成了重点知识的。
三、反馈检验，突破重、难点
连接实物图和画电路图是“串联和并联”的难点知识，但学生要掌握这些内容比较费劲，特别是并联电路，很多成绩好的学生都感到困难，很多学生在接节点的时候都会出现错误，更不要说是学困生了。所以，电路作图是学生要“攻克”的一个难关，特别是并联电路。为了让学生更好地掌握这个知识，我实行数字连接法教学：如讲根据电路图连接实物图时，我先让学生在电路图的每个元件的两端都标上数字，如1，2，3，4，……;（如图1所示）实物图也标上跟电路图一样的数字，再按顺序把数字连接起来。
根据实物图画电路图也一样操作。用了这个方法以后，学生比较快掌握，通过率很高，基本都能接对。到最后学生都比较熟练了，不用标数字也行了。 根据实物图画出相应的电路图是学生另外的一个难点。以复习过程中，通过即时反馈发现学生在画电路图的时候，在节点处的错误是最多的，很多学生都把L2的右端接在电流表的“-”接线柱处。发现这种情况后，老师引导学生通过“两点三线法”，一般只有并联电路的连接是比较难的，而并联电路都会有节点，我让学生找出两个节点（电压表的除外），两个节点把电路分成三个线路，这一般根据实物图来连接电路图比较好用。
如图甲所示，我让学生先找出两个节点A、B，而A、B分别把图分成上中下三个线路，“上路”有：L1、电流表;“中路”有：L2;“下路”有：电源、开关，我让学生先在草稿纸上先画出两个开中相对的“E”（如图乙所示），然后分別把三个线路画到上面，这样就完成了电路图（如图丙所示）。学生通过练习，基本都能掌握。当然，成绩好的学生就直接教“先通后补”就行了。看到学困生能够做到这些题目，那种感觉是无法表达出来的。
复习完后，利用5道的相应的练习进行小测，检验复习的效果，再根据学生作答的情况进行补漏，同时对个别掌握情况不是很理想的学生进行课后的辅导。
通过即时反馈系统的使用，我觉得在复习课中有很大的收获，它对学生、对老师、对课堂的复习效果都有很大的促进作用。
首先，对老师有很大的促进作用。教师的教学变成了学生学习问题诊断和解决的过程，教师的角色从知识传授转向帮助学生解决学习问题的促进者。老师在教学环节中利用即时反馈系统精心设计互动反馈的问题（甚至设计一些“圈套”）及学生可能出现的问题等;通过课堂即时反馈系统实时将学生对知识点掌握程度的数据反馈或者图形实时反馈给老师。老师根据系统的反馈能够实时地了解到课程掌握情况，特别是通过学生的表达、结合数据分析结果获知学生是否掌握知识点，可以看见学生不同的意见，教师可即时地调整自己的授课进度、授课内容以及解决随时发生的突发问题。教师在课后可跟踪每一位同学的课程掌握程度，审视自己的教学方式，查漏补缺。通过对学生的反馈来了解自己的教学情况，及时修正与调整自己的教学进度及方式、方法。同时可以提高老师的应变能力。根据统计分析结果，老师可以实时给予差异化的学习材料，让每位学生都能到达学习目标。
其次，对学生学习产生一定的影响。学生的学习是主动、自觉的，课堂处于动态交互的状态。学生在答题的过程中可以通过反馈及时了解自己的学习情况，诊断自己的学业水平;也及时知道自己复习的效果。学生在复习中可以及时发现自己的不足，找出问题所在，从而调整自己的学习行为和学习态度，改进学习方法。同时通过引入小组合作的竞争模式，不但提升了学生个人的积极性，还可以培养学生的团体意识。更重要的是可以培养学生分析、归纳、表达的能力。使用了即时反馈，学生的语言表达能力提高了，能大胆地回答问题，逻辑思维也得到了锻炼，现在学生的分析、归纳的能力也明显提高了。
最后，可以提高课堂的教学效果。通过挑人的形式开展提问，可以吸引学生的注意力;限时训练，可以提高练习的效率，加大课堂容量;师生互动、生生互动，可以促进课堂教学的和谐性，活跃课堂气氛。
即时反馈是复习中的一个重要的手段，虽然老师在备课的过程中，会比较辛苦，因为要根据学生的情况，对学生可能出现的问题来预设题目、问题，以便能更好地开展复习。但是，通过一段时间的复习，看到学生体验成功的喜悦，增强了学习信念。这都成为老师的动力，相信今后在自己的课堂中将即时反馈评价很好地运用起来，让课堂评价绽放出更多的活力、开出更多智慧之花。
参考文献
[1] 陈惠敏.互动反馈系统在课堂教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2014，（02）：33-45.
[2] 王杜娟.课堂即时互动反馈系统有效性的缺失及对策[D].考试：理论实践，2014，（04）：15-23.
[3] 司文文，杨新华.互动反馈技术在课堂教学中的应用[J].中国教育信息化.基础教育，2010，（04），
[4] 杨荣灿，以“渔”为匙，助学生攻克电路难关，2019
关键词：即时反馈;互动;教学;参与
复习课的效果直接影响中考的成绩，但由于学生存在个体差异，学生的能力和兴趣存在差异，在班级授课制模式下，难以做到让每个学生都进步和发展;经验式的评价难以做到准确地评价学生的状态和进步，无法提供个性化的学习诊断。通过运用即时反馈来进行复习，把知识的纵横联系、知识的脉络进行归纳后，可以有效地促进了复习的效果的提高。
即时反馈教学（Just-in-Time Teaching）是一种新兴的教学模式。老师利用智慧教学（HiTeach）软件，将练习资料推送给学生，通过软件所记录的学生学习轨迹以及测试、在线讨论等方式了解学生的学习情况;根据学生对知识掌握情况的即时反馈，有针对性的安排、调整课堂教学内容，提高课堂教学内容的针对性，提高学生课堂学习效率，使学生在课堂有限的时间内获得最大的学习效益，在课堂授课同时里用移动教学软件记录并评价学生掌握情况并有针对性的布置课后作业。在复习课中使用即时反馈，复习的效果尤为明显。
电学在物理中考所占的比例较高，是重点内容。而“串联和并联”则是电学知识的基础，对电学的后续复习及整个板块的复习效果起关键作用。现在以“串联和并联”的复习课为例来谈谈即时反馈在初中物理复习中的应用。
一、情境导入，增加学生的学习努力，夯实基础
首先通过一道情境题引入：一只玩具猫外形如图所示，猫体内有电池，猫手相当于一开关，向下压猫手，猫脸上的两个小电灯会一齐发光。把你猜想的猫体内的电路图画在方框内。
我把题目通过平板电脑推送给学生，限时3分钟完成，并巡堂，学生完成后通过平板电脑飞递上传，把作品上传（允许上传6个作品），老师通过随机挑小组，并由该组的成员进行点评。从而引入到本节“串联和并联”的复习。
情境引入，可以提高学生的兴趣，而限时则可以提高学生的注意力及培养学生的作答速度。让学生对自己的作品进行分析，可以知道学生的想法及了解学生对知识点的掌握情况，同时可以提高学生的分析、归纳、表达等综合能力。在这一环节，发现部分学生在画图时没有画节点，老师及时进行的提醒。
同样是采用推送及学生推送给学生，限时3分钟完成，并巡堂，学生完成后通过平板电脑飞递上传，把作品上传，本次只允许上传4个作品，通过采取挑人的方式来分析。让学生通过生生互动的即时反馈来得出串联和并联的特点。而学生在归纳、总结的过程中，发现不少的学生在画电路图时，只画了一个灯泡，针对这一情况，我马上给予纠正，让学生明白，必须是两个用电器或以上才能组成串联或并联电路。并要求学生马上在旁边重画一个电路图。
通过限制上传的作品的个数（从6个到4个），可以形成良好的小组间的竞争意识，提高效果;通过挑人开展分析、归纳，可以提高学生的注意力。同时让学生对学生的作品进行点评的生生互动的形式，可以更好地调动学生的参与度。在得出串联和并联电路的特点后，马上通过练习，检验学生掌握的情况。
二、提供适当的挑战活动，巩固拓展
学生掌握了串联和并联的基础知识后，马上用一道题目进行检验学生是否能学以致用，了解学生复习的效果。
学生用IRS对选项进行投票，老师在学生投票完成后进行统计，发现选择1的学生为18人，而选择2的学生为24人，所以我分别在选择1和2的学生中挑人进行分析。通过学生讲述了他们分析的观点后，老师发现由于学生的生活经验缺乏，平常很少接触电路的实际应用。因此，老师让学生通过小组讨论的形式，让大家互相交流。在经过小组讨论后，老师再进行针对性的点评，让学生重新投票，而在第二次投票中，选择1的学生只有4人，而选择2的学生则有38人。限时反馈可以让老师在第一时间了解学生对知识的掌握情况，获释不同学生对问题的分析的结果后，通过小组合作，老师再有针对性地点评，让学生进行第二次的投票，通过这种方式，既激发了学生的求知欲、活跃了课堂气氛，又能提高学生分析问题的能力。
在完成选择题的练习后，再进行填空的练习，同样是采用即时反馈的作法，让学生先练习后反馈。
例：如图1所示，要使灯L1与L2串联，应该闭合开关______;如果要使灯L1与L2并联，则应该闭合开关______;如果三只开关全闭合，电路发生______。
在这道题中，老师通过先练习，后通过挑人的方式来让学生回答，学生通过投影答案来分析解题思路，回答完后，再让其他学生来进行评价，根据学生的作答情况来看，学生基本上已经掌握串联和并联电路的特点，并可以用相关知识对電路进行分析，学会应用。
通过即时反馈，通过师生互动、生生互动的方式实现教学的最优化，可以提高复习的效率。通过实践，我觉得在复习中使用即时反馈，课堂的气氛更活跃了、学生的参与度提高了、团队的责任感更强了，也完成了重点知识的。
三、反馈检验，突破重、难点
连接实物图和画电路图是“串联和并联”的难点知识，但学生要掌握这些内容比较费劲，特别是并联电路，很多成绩好的学生都感到困难，很多学生在接节点的时候都会出现错误，更不要说是学困生了。所以，电路作图是学生要“攻克”的一个难关，特别是并联电路。为了让学生更好地掌握这个知识，我实行数字连接法教学：如讲根据电路图连接实物图时，我先让学生在电路图的每个元件的两端都标上数字，如1，2，3，4，……;（如图1所示）实物图也标上跟电路图一样的数字，再按顺序把数字连接起来。
根据实物图画电路图也一样操作。用了这个方法以后，学生比较快掌握，通过率很高，基本都能接对。到最后学生都比较熟练了，不用标数字也行了。 根据实物图画出相应的电路图是学生另外的一个难点。以复习过程中，通过即时反馈发现学生在画电路图的时候，在节点处的错误是最多的，很多学生都把L2的右端接在电流表的“-”接线柱处。发现这种情况后，老师引导学生通过“两点三线法”，一般只有并联电路的连接是比较难的，而并联电路都会有节点，我让学生找出两个节点（电压表的除外），两个节点把电路分成三个线路，这一般根据实物图来连接电路图比较好用。
如图甲所示，我让学生先找出两个节点A、B，而A、B分别把图分成上中下三个线路，“上路”有：L1、电流表;“中路”有：L2;“下路”有：电源、开关，我让学生先在草稿纸上先画出两个开中相对的“E”（如图乙所示），然后分別把三个线路画到上面，这样就完成了电路图（如图丙所示）。学生通过练习，基本都能掌握。当然，成绩好的学生就直接教“先通后补”就行了。看到学困生能够做到这些题目，那种感觉是无法表达出来的。
复习完后，利用5道的相应的练习进行小测，检验复习的效果，再根据学生作答的情况进行补漏，同时对个别掌握情况不是很理想的学生进行课后的辅导。
通过即时反馈系统的使用，我觉得在复习课中有很大的收获，它对学生、对老师、对课堂的复习效果都有很大的促进作用。
首先，对老师有很大的促进作用。教师的教学变成了学生学习问题诊断和解决的过程，教师的角色从知识传授转向帮助学生解决学习问题的促进者。老师在教学环节中利用即时反馈系统精心设计互动反馈的问题（甚至设计一些“圈套”）及学生可能出现的问题等;通过课堂即时反馈系统实时将学生对知识点掌握程度的数据反馈或者图形实时反馈给老师。老师根据系统的反馈能够实时地了解到课程掌握情况，特别是通过学生的表达、结合数据分析结果获知学生是否掌握知识点，可以看见学生不同的意见，教师可即时地调整自己的授课进度、授课内容以及解决随时发生的突发问题。教师在课后可跟踪每一位同学的课程掌握程度，审视自己的教学方式，查漏补缺。通过对学生的反馈来了解自己的教学情况，及时修正与调整自己的教学进度及方式、方法。同时可以提高老师的应变能力。根据统计分析结果，老师可以实时给予差异化的学习材料，让每位学生都能到达学习目标。
其次，对学生学习产生一定的影响。学生的学习是主动、自觉的，课堂处于动态交互的状态。学生在答题的过程中可以通过反馈及时了解自己的学习情况，诊断自己的学业水平;也及时知道自己复习的效果。学生在复习中可以及时发现自己的不足，找出问题所在，从而调整自己的学习行为和学习态度，改进学习方法。同时通过引入小组合作的竞争模式，不但提升了学生个人的积极性，还可以培养学生的团体意识。更重要的是可以培养学生分析、归纳、表达的能力。使用了即时反馈，学生的语言表达能力提高了，能大胆地回答问题，逻辑思维也得到了锻炼，现在学生的分析、归纳的能力也明显提高了。
最后，可以提高课堂的教学效果。通过挑人的形式开展提问，可以吸引学生的注意力;限时训练，可以提高练习的效率，加大课堂容量;师生互动、生生互动，可以促进课堂教学的和谐性，活跃课堂气氛。
即时反馈是复习中的一个重要的手段，虽然老师在备课的过程中，会比较辛苦，因为要根据学生的情况，对学生可能出现的问题来预设题目、问题，以便能更好地开展复习。但是，通过一段时间的复习，看到学生体验成功的喜悦，增强了学习信念。这都成为老师的动力，相信今后在自己的课堂中将即时反馈评价很好地运用起来，让课堂评价绽放出更多的活力、开出更多智慧之花。
参考文献
[1] 陈惠敏.互动反馈系统在课堂教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2014，（02）：33-45.
[2] 王杜娟.课堂即时互动反馈系统有效性的缺失及对策[D].考试：理论实践，2014，（04）：15-23.
[3] 司文文，杨新华.互动反馈技术在课堂教学中的应用[J].中国教育信息化.基础教育，2010，（04），
[4] 杨荣灿，以“渔”为匙，助学生攻克电路难关，2019