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摘 要：相对于普通学校来说，培智教育学校的体育在发展过程中面临更多问题，也存在更多挑战：要充分考虑其特殊的受教对象，避免用普通学校体育教学取代培智教学，教师秉承为学生服务的理念，用心、用情、用爱施教，只有将特殊的爱给这些特殊的学生，才能收获真正的教学效果，也才能切实锻炼和提高学生的身体素质，帮助他们建构健康的心理和品质。
关键词：培智教育;体育;主体;素质
随着新课改的不断深入实施，也随着素质教育的全面推行，各个学校的体育教学呈现出一派生机盎然的景象。相对于普通学校来说，培智教育学校的体育在发展过程中面临更多问题，也存在更多挑战。作为特殊教育组成部分的培智体育教育的重要性不言而喻，就是着力引导智力缺陷学生德、智、体、美、劳的全面发展，并能够自食其力，适应社会。在培智体育教学中，教育的目的不仅在于教给学生基本知识和技能，还要引导他们正确的思想认知，用科学的发展眼光去把握教材以及教育主体的具体个性特征，教师秉承为学生服务的理念，用心、用情、用爱施教，只有将特殊的爱给这些特殊的学生，才能收获真正的教学效果，也才能切实锻炼和提高学生的身体素质，帮助他们建构健康的心理和品质。
一、把脉问诊精准施策——开对运动处方
培智教育的特殊受教对象，与普通学生相比，无论是生理还是心理都存在很大差异，这是群体与群体之间的差别。而具体到各个特殊学生来说，各自有着家庭背景、心理特点、认知水平等之间的差异，则是个体与个体之间的差别，而且还存在个体之间的精准差异，如根据学生智力情况划分重度、中度、轻度等。针对群体差异，培智教育开展培智体育教学必然不能用普通体育学校的一套教学方式方法，要因地制宜;针对个体差异，就要拟定具体详细的教学计划，要根据学生的智商程度，因人而异，开展体育教学，必须要遵循其特殊性，教师不仅要具有专业水平，还要掌握一定的心理、医学等知识，切实对生情、学情把脉问诊，做到精准施策，只有根据所掌握的各种详细信息，教师才能开出对症的运动处方，从而有效采取方式方法，结合具体内容开展教学。
二、尊重差异发展个性——培养基本技能
针对培智学生的特殊性，教师不仅要给予更多的人文关怀，还要不断培养他们的体能素养。根据个性差异，教师要做到充分尊重：尊重这部分学生的心理诉求，尊重他们的兴趣爱好，尊重他们的生存目标乃至发展方向。教师是培养他们体能的指导者，更是挖掘其个性、引导他们如何正确把握前进方向的引路人。受个人身体因素、家庭环境、社会环境等多方面的影响，这部分学生较常人更为敏感，也更为自卑，在教学中，教师要通过一定的教学活动，激发他们的兴趣，让他们意识到自我发展的价值与意义，如，教学障碍跑，教师创设了一个游戏情境，将教学过程设计成“送信”游戏。“钢丝网”就是跨栏架，“小河”就是别出心裁地用两条绳子摆设而成，“地雷”是用实心球做的;在这样的环境布设下，学生练习钻、跨、绕等动作，直到最后将信送达“目的地”。在这个渗透技术动作的环境氛围中，激活学生的感性认知，学生思维活跃，练习兴趣高涨，学习效果增强。针对特殊教育下的培智体育教学，寓教于乐，学生玩中学，学中乐，教学任务以达到锻炼身体为目的。在这样的情境创设下，不仅增添了学生的感受和体验，还加强了对他们自信心的培养，学生体验学习乐趣的同时也完成了教学目标，充分彰显了主体地位，习得基本体育知识，基本技能得到培养和提高。
三、渗透思品健全人格，注重习惯养成教育——适应社会发展
培智学生的习惯养成和德育的塑造尤为重要，这已成为家庭、学校、社会的关注点。学校教学中，将培养学生的习惯养成和德育渗透到各个学科之中，借以通过各个不同学科特色对学生的习惯养成和德育加以正确塑造。体育教学抓住教学环节，在恰当时机对学生进行习惯养成和德育已经成为一大有效途径，教师结合教学内容和学生特点，将一些养成教育和德育内容融合其中，借助生动教学，潜移默化地渗透给学生，使其受到感染，继而领悟深化，内化于心，外化于行。如，通过创设竞赛活动等，培养学生遵纪守法、合作交流、拼搏进取的优良品质。与此同时，特殊学生因为自身缺陷以及来自周围环境的一些影响，存在敏感自卑、意志消沉、自暴自弃等不良心理，为帮助他们消除不良心理，体育教师需要借助教学、合作交流等方式进行恰当引导，让培智学生学会分辨美与丑、是与非、荣与辱，从而引导他们向良好方面转化。鼓励学生投入到体育练习之中，通过多元评价，举办小组体育游戏以及亲子融合体育竞赛，帮助学生初步树立自尊、自信、自强、自立的精神，理性看待成功与失败，提高耐挫能力，培养他们“身残志坚”的乐观心态和坚强意志，同时培养这些学生维护自身合法权益的意识，从而形成适应社会的基本能力。
总之，特殊教育下的培智体育教学要形成系统性，通过教学最大限度地补偿学生自身缺陷，促其身心缺陷得到最大程度康复，形成适应社会的能力。在尊重学生差異的现实情况下，教师要引导学生掌握科学的锻炼方法，提高健康水平和思想品质，养成终身体育的良好习惯以及促其树立正确的人生观，快乐成长。
参考文献：
[1]暴肖云.体育公平视角下如何看待特殊教育学生对体育的需求[J].体育科技文献通报，2017（5）.
[2]唐海.特殊教育学校体育教育对学生人格发展影响的初步研究[D].湖北大学，2013.
编辑 谢尾合
关键词：培智教育;体育;主体;素质
随着新课改的不断深入实施，也随着素质教育的全面推行，各个学校的体育教学呈现出一派生机盎然的景象。相对于普通学校来说，培智教育学校的体育在发展过程中面临更多问题，也存在更多挑战。作为特殊教育组成部分的培智体育教育的重要性不言而喻，就是着力引导智力缺陷学生德、智、体、美、劳的全面发展，并能够自食其力，适应社会。在培智体育教学中，教育的目的不仅在于教给学生基本知识和技能，还要引导他们正确的思想认知，用科学的发展眼光去把握教材以及教育主体的具体个性特征，教师秉承为学生服务的理念，用心、用情、用爱施教，只有将特殊的爱给这些特殊的学生，才能收获真正的教学效果，也才能切实锻炼和提高学生的身体素质，帮助他们建构健康的心理和品质。
一、把脉问诊精准施策——开对运动处方
培智教育的特殊受教对象，与普通学生相比，无论是生理还是心理都存在很大差异，这是群体与群体之间的差别。而具体到各个特殊学生来说，各自有着家庭背景、心理特点、认知水平等之间的差异，则是个体与个体之间的差别，而且还存在个体之间的精准差异，如根据学生智力情况划分重度、中度、轻度等。针对群体差异，培智教育开展培智体育教学必然不能用普通体育学校的一套教学方式方法，要因地制宜;针对个体差异，就要拟定具体详细的教学计划，要根据学生的智商程度，因人而异，开展体育教学，必须要遵循其特殊性，教师不仅要具有专业水平，还要掌握一定的心理、医学等知识，切实对生情、学情把脉问诊，做到精准施策，只有根据所掌握的各种详细信息，教师才能开出对症的运动处方，从而有效采取方式方法，结合具体内容开展教学。
二、尊重差异发展个性——培养基本技能
针对培智学生的特殊性，教师不仅要给予更多的人文关怀，还要不断培养他们的体能素养。根据个性差异，教师要做到充分尊重：尊重这部分学生的心理诉求，尊重他们的兴趣爱好，尊重他们的生存目标乃至发展方向。教师是培养他们体能的指导者，更是挖掘其个性、引导他们如何正确把握前进方向的引路人。受个人身体因素、家庭环境、社会环境等多方面的影响，这部分学生较常人更为敏感，也更为自卑，在教学中，教师要通过一定的教学活动，激发他们的兴趣，让他们意识到自我发展的价值与意义，如，教学障碍跑，教师创设了一个游戏情境，将教学过程设计成“送信”游戏。“钢丝网”就是跨栏架，“小河”就是别出心裁地用两条绳子摆设而成，“地雷”是用实心球做的;在这样的环境布设下，学生练习钻、跨、绕等动作，直到最后将信送达“目的地”。在这个渗透技术动作的环境氛围中，激活学生的感性认知，学生思维活跃，练习兴趣高涨，学习效果增强。针对特殊教育下的培智体育教学，寓教于乐，学生玩中学，学中乐，教学任务以达到锻炼身体为目的。在这样的情境创设下，不仅增添了学生的感受和体验，还加强了对他们自信心的培养，学生体验学习乐趣的同时也完成了教学目标，充分彰显了主体地位，习得基本体育知识，基本技能得到培养和提高。
三、渗透思品健全人格，注重习惯养成教育——适应社会发展
培智学生的习惯养成和德育的塑造尤为重要，这已成为家庭、学校、社会的关注点。学校教学中，将培养学生的习惯养成和德育渗透到各个学科之中，借以通过各个不同学科特色对学生的习惯养成和德育加以正确塑造。体育教学抓住教学环节，在恰当时机对学生进行习惯养成和德育已经成为一大有效途径，教师结合教学内容和学生特点，将一些养成教育和德育内容融合其中，借助生动教学，潜移默化地渗透给学生，使其受到感染，继而领悟深化，内化于心，外化于行。如，通过创设竞赛活动等，培养学生遵纪守法、合作交流、拼搏进取的优良品质。与此同时，特殊学生因为自身缺陷以及来自周围环境的一些影响，存在敏感自卑、意志消沉、自暴自弃等不良心理，为帮助他们消除不良心理，体育教师需要借助教学、合作交流等方式进行恰当引导，让培智学生学会分辨美与丑、是与非、荣与辱，从而引导他们向良好方面转化。鼓励学生投入到体育练习之中，通过多元评价，举办小组体育游戏以及亲子融合体育竞赛，帮助学生初步树立自尊、自信、自强、自立的精神，理性看待成功与失败，提高耐挫能力，培养他们“身残志坚”的乐观心态和坚强意志，同时培养这些学生维护自身合法权益的意识，从而形成适应社会的基本能力。
总之，特殊教育下的培智体育教学要形成系统性，通过教学最大限度地补偿学生自身缺陷，促其身心缺陷得到最大程度康复，形成适应社会的能力。在尊重学生差異的现实情况下，教师要引导学生掌握科学的锻炼方法，提高健康水平和思想品质，养成终身体育的良好习惯以及促其树立正确的人生观，快乐成长。
参考文献：
[1]暴肖云.体育公平视角下如何看待特殊教育学生对体育的需求[J].体育科技文献通报，2017（5）.
[2]唐海.特殊教育学校体育教育对学生人格发展影响的初步研究[D].湖北大学，2013.
编辑 谢尾合