英语教学分为听、说、读、写四个环节，其中听和说是学生对英语的直接感知，而读和写则是后续反馈过程，有效教学口语能让学生语感得到增强，使其逐渐掌握一定学习英语的方法技巧，且能将其真正运用到自身生活实践中。口语在英语教学中的地位较高，即英语教学不仅应让学生了解理论知识，更应使其学会如何与人交流。当今部分教师依然对如何教学口语存在措施不足的问题，只有及时解決这类问题才能使学生口语能力得到稳步提升。故本文着重论述如何进行初中英语口语教学。

1. 培养学生朗读及背诵习惯

　　朗读和背诵是学生对英语初步了解的过程，在其过程中学生能初步掌握各单词的发音、各句子的大致内容等等，且其在朗读与背诵过程中语感也能得到对应提升，故教师应予以其习惯培养足够重视。首先就朗读来说，在课前教师应布置预习任务，让学生自行翻看教辅资料并进行全文及重要单词、词组的朗读，在课前适当进行提问以起到检验效果，同时在课堂上应带领学生多读几遍课文，使其了解文章大致含义。其次就背诵来说，初中英语课本中有一部分要求学生背诵的课文段落且有许多单词，教师应在课后将这些布置为任务并督促学生完成，激励学生在课下勤于背诵课堂所学知识。学生朗读和背诵习惯并非短期可以养成，教师应有足够耐心，通过引导使学生日渐进步并最终养成好习惯。

2. 规范学生发音

　　不同学生的发音不同，其对音标知识的接受能力也不尽相同，若学生在今后运用英语与人交流时发音不标准则难免会造成麻烦，教师应规范学生发音，使其熟练掌握音标相关知识并能正确读出每个单词、每个句子或段落。首先教师应教学生基本的音标知识，将元音、辅音进行排列书写，随后告诉学生各音标的发音及如何连读，也可以教学生语法常见现象，如单词中有-sp、-st等等时，应失去爆破使其发音变为-sb、-sd等。在确保学生掌握其发音后，教师应结合具体教学单词进行讲解，例如在教学《How can we become good learners？》一课时，教师可以就其中“become”一单词进行音标的书写，告诉学生这个单词的音标，随后带领学生结合所学知识进行拼读。除此之外，在日常教学课文时教师也应注重对学生发音的纠正，及时指出学生发音不规范之处并教其正确读法，长期如此使学生不断加深记忆。

3. 加强对听力教学的重视度

　　英语听说中，学生往往要先“听”再“说”，要让学生拥有较好的口语能力及规范的发音，教师则应加强对听力教学的重视度。在刚上课时，教师可以播放一段听力材料或英文歌曲并让学生认真听，随后提问部分学生，让其说出这段听力材料描述的是什么或这首英文歌曲大意是什么，在课堂教学中应将每个章节、课时的重要部分读出来。在习题课教学中教师应带领学生共同听并分析听力材料的内容并回答对应习题，使学生逐渐掌握此类题目的解答技巧并能在这部分习题上取得更高分数。最后在课下，教师应提倡学生听与英文相关的音频，例如在教学《I like music that I can dance to》一课后，可以提倡学生在课下寻找自己喜欢的英文歌曲，也可以下载对应视频进行观看。

4. 开展口语类活动

　　活动的开展能使教学趣味性上升，相较于课堂学习学生也更愿意参与到活动中。第一教师可以组织召开英文演讲大赛，让学生在课下自己准备演讲稿并提供一到两节课时间让其演讲，最后由教师和学生共同评分并选出优胜者。第二可以开展英语话剧表演大赛，选取谋篇课文或某本名著中的情节进行话剧的安排和准备，让学生自行结合成小组并分工，例如在教学《What’s the best movie theater？》一课时，教师可以让小组中的每名学生选择学校周边自己喜欢的电影院并说出其理由，将其编写成对话的形式并表演出来。第三可以开展英语文章背诵大赛，由教师准备难度及长短适中的文章并让学生尝试对其背诵，在规定时间内背诵更长段落的学生取得胜利。利用活动能减轻学生的枯燥感，使其认识到学习并非一件无味的事情，使其在愉悦的活动氛围内学习知识、获取能力。

5. 结语

　　口语是英语教学中不可被忽略的一部分，只有学生口语能力够强才算是真正掌握了英语知识，其英语口语水平的高低会直接影响到其语感的强弱及成绩的好坏，故有效开展口语教学十分重要。本文从培养学生朗读及背诵习惯、规范学生发音、加强对听力教学的重视度以及开展口语类活动四个方面对如何开展口语教学进行论述。教学的目的不应停留在知识表面，而应深入探究各学科的本质，使学生能将知识运用到生活之中，口语教学即是如此。
　　[1] 刘静静. 初中英语口语教学的行动研究[D]. 上海师范大学， 2013.
　　[2] 肖岚. 初中英语口语教学初探[J]. 贺州学院学报， 2006， 22（01）.
　　（作者单位：山东省临沂市第十七中学）