我认为，审美过程首先是一种心理活动过程。散文教学过程中，注重并把握住这种心理活动，可以获得更好的教学效果。那么，怎样才能做到这一点呢？我想谈几点浅薄之见，与大家共同商榷。
　　一、让想象之花在脑海中绽放
　　想象的生理机制是根据大脑皮层已形成的暂时联系而建立新的综合。散文家在创作中多已丰富的记忆形象作基础，而丰富的记忆形象来自于丰富的知识和阅历。从整体上说，散文以写平凡小事、人生片段见长；但若仅是小事一桩、片段而已，是不能成为有意味的好散文的。好的散文必然有因小见大、由片段而整体的艺术转化过程，审美想象在这一过程中起着至关重要的作用。因此，不论是写散文还是读散文、都应该牢牢把握住审美想象。
　　例如，教学散文《春天》时，可以放录音诵读，让同学闭着眼睛想像，最后谈谈感受。
　　"我看到了春天的绿草、鲜花、觉得春天好美丽！""我听到了冰雪融化后溪水叮咚、叮咚的声音。""我享受到了山清水秀、鸟语花香的春天给人们带来的欢乐！""我们一定要热爱大自然、保护大自然！学生的想象力真惊人！竟然想到了环保问题！抓住这个话题进行环保的宣传、教育，是再好不过的机会了。
　　当然，学生的想象能力毕竟还处于发展阶段，因此在学生与作品之间，教师的中介作用就显得特别重要。生活阅历的丰富，使教师已占有的表象材料不论在数量上还是在质量上都远胜于学生，思维能力的发展更是学生无法比拟的，而对言语的第三与丰富，则在大爱受过专门而系统的训练。利用这些优势资源来点拨学生，自然可取得事半功倍的效果。
　　二、培养学生的审美情趣，让学生对生活充满情意
　　只有热爱生活，才能够真正地深入生活，并坚持不懈地勤用五官感受自然、社会的事物，给自然、社会赋予生命的情感，从而在不很长的平常生活中拥用较丰富的生活积累。见多与识广、心明与眼亮是互为因果、互为磨砺的。因此，在散文教学中，教师应当不断引导学生去进行审美评价，以获得最终的审美体验和感悟。例如，教学课外散文《青蛙》时，就应当让学生懂得生命来之不易，要爱护生命、尊重生命，增强环保意识。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，而且还激发了学生追求、创造、欣赏美的事物的意识，陶冶了学生的情操，增强了学生准确分辨美丑事物的能力，从而提高了学生的审美能力。
　　三、定期给学生规定必读书目，丰富学生的知识积淀
　　不断充实、更新自己的历史文化知识，融会新知旧识，可以使人明智，而一个明智的人无疑会更纯粹、更敏锐。所以，我们应当定期推荐给学生一些有益书目，不断增加学生的课外阅读量。因为，阅读是加深学生情感体验的最佳方法。学生只有在动情的阅读中才会做到与作者情感的交融贯通，也只有通过阅读才能把作者内心世界的情感真正体验表达出来，升华自己的情感体验，从中领悟祖国文字的魅力。因此，要想使学生具有较高的散文审美能力，就应在阅读课上减少分析，加大阅读训练，多给学生阅读的空间。我想，长期坚持必然会收到良好的效果。
　　四、鼓励学生勤于练笔，使思维触觉灵敏
　　怎么写，写什么，各随其意，关键在写。可以写三五千言的长文，也可以写二三百字的短章，还可以写即兴式的片言只语。只有勤写多练，才能催化灵敏的触觉，训练通畅的文思。叶老说过："生活是创作的源泉，"现实生活中，什么事物都可以作为作文的材料。身边人，身边事，自然风光，风土人情，只要用得着，样样可以用。学生用心去观察，去体验，去感受，生活中就会有写不完的东西。这样，学生头脑中就会积累大量的作文素材，一到动笔，就能信手拈来，思维触觉也会越来越灵敏。
　　当然，我们不应该把个人的刹时悲欢或一触即发的官能反应直接带进文章，必须经过理性的提炼过程，这是后话了。