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【摘要】交际教学法的教学内容以日常使用的语言为主，培养人们获得在日常生活中运用外语达到交际目的的能力。本文主要针对目前高职高专的英语教学现状、结合现阶段学生的特点以及从高职高专英语教学的培养目标来探索英语教学方法，从而提高学生的英语水平。
【关键词】交际教学法；教学现状；高职英语；口语交际
引言
高职英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质的技能型专门人才的目标，国家特制定《高等职业教育英语课程教学要求》以此作为各校组织高职高专英语教学的主要依据。要求中指出高职英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，应重视培养学生实际应用英语进行交际的能力。但是，现在我们培养出来的很多学生根本就不能用英语进行顺利的交流，一直以来“哑巴”英语还没有得到很好的改善，学生的语言应用能力还没有得到大的提高，这给我们的教学带来了挑战。
一.什么是交际教学法
交际教学法源于人类语言学家（诸如，Hymes，1972）和弗斯派语言学家（诸如，Halliday，1973），他们认为语言最重要且首先是一种交际体系.语言教学的目的是目标语的交际能力.语言课程的内容包括语言意念和社会功能，而不仅仅是语言结构.学生有规律地在小组或者俩俩活动中进行信息差意义传递（如果需要的话，亦可进行意义商讨）活动.学生经常从事角色或者课本剧表演，以便使自己的目标语使用适宜于不同的社会语境.课堂材料和课堂活动常常是真实可信的，以反映现实情景和生活需要.技能一开始就应该是综合的；特定的活动可能涉及读、说、听，也许还有写.老师的任务主要是促进交际，其次才是改正错误.老师应该能流利地和恰当地使用目标语.
交际教学法主张下列三种学习原则：（1）沟通原则----实际的沟通情绪竟会增强学习效果；（2）任务原则-----籍由语言沟通来完成任务的学习型；（3）意义原则-----教学内容对学习者能产生意义则较能增强学习效果。交际教学法并不是一种单一的，固定的教学模式，它的核心内容是“用语言去学”和“学会用语言”，而不是单纯的“学语言”，更不是“学习关于语言的知识”。其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力。
二.高职高专英语教学现状
近几年来，随着高职院校的扩招，大多数学生的英语基础薄弱。具体表现为：词汇量不足，甚至看音标读不出单词；语法知识匮乏，句子结构混乱；受母语干扰大；学生只会说一些最基本的交际语，无法用英语流畅的表达自己的想法。加之教师在课堂上还是采用以往“填鸭式”的教学方法，以“教师为主，学生为铺”的传统教学模式，导致学生更加缺乏对英语的学习兴趣，课堂上学习气氛不浓，教学效率低。这一现状已经满足不了经济飞速发展的现代社会对人才的需求。因此，转变传统的教学模式，探索以学生为中心，以实用性、交际性为主要内容，创设情景激发学生的学习兴趣迫在眉睫。
三.交际法在英语口语课堂中的运用
语言是交流的工具，学习语言的最基本的目的是能够达到进行交际的能力。英语口语教学目的是培养学生能够进行日常的对话、顺利且流畅的用英语表达自己的观点、思想和见解。在课堂上，教师不仅需要采取灵活有效的教学方法，而且在口语训练环节需要表演多重角色和发挥不同的作用。
1.创设情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。我们学生之所以学不好英语并且不愿意学英语是因为对英语缺乏浓厚的兴趣。在课堂上，教师要营造轻松的教学环境，消除学生对英语的焦虑情绪。教师自身必须要有很强的英语口语驾驭能力。他能以美妙动听的、纯正流畅的英语去打动学生的心弦，撩起学生要学好英语口语的强烈欲望。积极调动学生的主动性与能动性。具体可以使用以下几种方式：
（1）复述故事。课前五分钟，教师让学生轮流作代表用英语讲述最近所发生的趣事或是新闻、笑话等来培养学生的语言口头表达能力。学生所讲述的内容贴近生活，通俗易懂，这加强了学习英语的信心。其次，在课文文章结束时，让学生们用自己的语言组织讲述本篇文章的主要内容和中心思想，潜移默化的将外化转为内化。同时，还能间接地督促他们去扩大词汇量和积累句型。学习基础打好了，学习的热情就更高涨。
（2）开展口语辩论赛。辩论赛是展示口语水平的最佳方法。它不仅锻炼了学生的语言表达能力，还加强了学生的应变能力和观点陈述能力等综合素质的提高。具体操作如下：教师设定辩论的主题（主题最好是热点话题），将学生分为对立的两组开展活动。通过在课堂上经常开展一些小型的辩论赛，即活跃了课堂的气氛，也充分的调动了学生的主观能动性。达到了锻炼口语的目的，从中提高学生的交际能力。
2.角色扮演，推动学习活动
角色扮演是实现交际训练的一种有效的方法。它可以锻炼学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，达到提高交际能力的目的。角色扮演是模拟真实的语言情景的英语课堂活动，参与者在情景中通过扮演角色进行互动可以获得快乐、分享和感知经验与心得。从中有助于语言知识的掌握，激发了学生的兴趣，提高了学生的社会交际能力和语言应用能力。角色扮演可以是书本上的情景人物，也可以是活剧，电视情景中人物或是职业角色。
四.结论
总之，在交际教学法的实施中，教师要充分发挥学生在课堂中的主体作用。教师自身要有扎实的语言基础和熟练的教学技巧，要有课堂驾驭能力和必须具有富有感染力和鼓动性的性格，能够激发学生的学习兴趣和影响学生的学习态度和认识。使得课堂活动得以顺利的进行，交际法得以顺利的实施，从而促进语言学习的习得。
参考文献：
[1]厉秀仁 改进高职英语势必在行[J]辽宁教育 2003（6）
[2]王香英.维果茨基“最近发展区”理论在高职英语阅读教学中的启示[J].
【关键词】交际教学法；教学现状；高职英语；口语交际
引言
高职英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质的技能型专门人才的目标，国家特制定《高等职业教育英语课程教学要求》以此作为各校组织高职高专英语教学的主要依据。要求中指出高职英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，应重视培养学生实际应用英语进行交际的能力。但是，现在我们培养出来的很多学生根本就不能用英语进行顺利的交流，一直以来“哑巴”英语还没有得到很好的改善，学生的语言应用能力还没有得到大的提高，这给我们的教学带来了挑战。
一.什么是交际教学法
交际教学法源于人类语言学家（诸如，Hymes，1972）和弗斯派语言学家（诸如，Halliday，1973），他们认为语言最重要且首先是一种交际体系.语言教学的目的是目标语的交际能力.语言课程的内容包括语言意念和社会功能，而不仅仅是语言结构.学生有规律地在小组或者俩俩活动中进行信息差意义传递（如果需要的话，亦可进行意义商讨）活动.学生经常从事角色或者课本剧表演，以便使自己的目标语使用适宜于不同的社会语境.课堂材料和课堂活动常常是真实可信的，以反映现实情景和生活需要.技能一开始就应该是综合的；特定的活动可能涉及读、说、听，也许还有写.老师的任务主要是促进交际，其次才是改正错误.老师应该能流利地和恰当地使用目标语.
交际教学法主张下列三种学习原则：（1）沟通原则----实际的沟通情绪竟会增强学习效果；（2）任务原则-----籍由语言沟通来完成任务的学习型；（3）意义原则-----教学内容对学习者能产生意义则较能增强学习效果。交际教学法并不是一种单一的，固定的教学模式，它的核心内容是“用语言去学”和“学会用语言”，而不是单纯的“学语言”，更不是“学习关于语言的知识”。其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力。
二.高职高专英语教学现状
近几年来，随着高职院校的扩招，大多数学生的英语基础薄弱。具体表现为：词汇量不足，甚至看音标读不出单词；语法知识匮乏，句子结构混乱；受母语干扰大；学生只会说一些最基本的交际语，无法用英语流畅的表达自己的想法。加之教师在课堂上还是采用以往“填鸭式”的教学方法，以“教师为主，学生为铺”的传统教学模式，导致学生更加缺乏对英语的学习兴趣，课堂上学习气氛不浓，教学效率低。这一现状已经满足不了经济飞速发展的现代社会对人才的需求。因此，转变传统的教学模式，探索以学生为中心，以实用性、交际性为主要内容，创设情景激发学生的学习兴趣迫在眉睫。
三.交际法在英语口语课堂中的运用
语言是交流的工具，学习语言的最基本的目的是能够达到进行交际的能力。英语口语教学目的是培养学生能够进行日常的对话、顺利且流畅的用英语表达自己的观点、思想和见解。在课堂上，教师不仅需要采取灵活有效的教学方法，而且在口语训练环节需要表演多重角色和发挥不同的作用。
1.创设情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。我们学生之所以学不好英语并且不愿意学英语是因为对英语缺乏浓厚的兴趣。在课堂上，教师要营造轻松的教学环境，消除学生对英语的焦虑情绪。教师自身必须要有很强的英语口语驾驭能力。他能以美妙动听的、纯正流畅的英语去打动学生的心弦，撩起学生要学好英语口语的强烈欲望。积极调动学生的主动性与能动性。具体可以使用以下几种方式：
（1）复述故事。课前五分钟，教师让学生轮流作代表用英语讲述最近所发生的趣事或是新闻、笑话等来培养学生的语言口头表达能力。学生所讲述的内容贴近生活，通俗易懂，这加强了学习英语的信心。其次，在课文文章结束时，让学生们用自己的语言组织讲述本篇文章的主要内容和中心思想，潜移默化的将外化转为内化。同时，还能间接地督促他们去扩大词汇量和积累句型。学习基础打好了，学习的热情就更高涨。
（2）开展口语辩论赛。辩论赛是展示口语水平的最佳方法。它不仅锻炼了学生的语言表达能力，还加强了学生的应变能力和观点陈述能力等综合素质的提高。具体操作如下：教师设定辩论的主题（主题最好是热点话题），将学生分为对立的两组开展活动。通过在课堂上经常开展一些小型的辩论赛，即活跃了课堂的气氛，也充分的调动了学生的主观能动性。达到了锻炼口语的目的，从中提高学生的交际能力。
2.角色扮演，推动学习活动
角色扮演是实现交际训练的一种有效的方法。它可以锻炼学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，达到提高交际能力的目的。角色扮演是模拟真实的语言情景的英语课堂活动，参与者在情景中通过扮演角色进行互动可以获得快乐、分享和感知经验与心得。从中有助于语言知识的掌握，激发了学生的兴趣，提高了学生的社会交际能力和语言应用能力。角色扮演可以是书本上的情景人物，也可以是活剧，电视情景中人物或是职业角色。
四.结论
总之，在交际教学法的实施中，教师要充分发挥学生在课堂中的主体作用。教师自身要有扎实的语言基础和熟练的教学技巧，要有课堂驾驭能力和必须具有富有感染力和鼓动性的性格，能够激发学生的学习兴趣和影响学生的学习态度和认识。使得课堂活动得以顺利的进行，交际法得以顺利的实施，从而促进语言学习的习得。
参考文献：
[1]厉秀仁 改进高职英语势必在行[J]辽宁教育 2003（6）
[2]王香英.维果茨基“最近发展区”理论在高职英语阅读教学中的启示[J].