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摘要：地理学科是六大自然学科之一，初中地理教学的开展，能够帮助初中生了解地球地理环境及其与人的关系，进而培养学生的地理兴趣和探究欲望，也为学生未来地理学科知识的深入学习奠定基础。乡土地理课程资源更加贴近学生的实际经验，也能够调动学生的乡土认同感，这对于提高初中地理教学质量是具有积极意义的。基于此，本文将针对初中地理教学中乡土地理课程资源的科学利用展开讨论。
关键词：初中地理;教学;乡土地理;课程资源;利用
在初中地理教学中，课程资源的选择和利用是非常关键的，乡土地理课程资源是一种基于区域（一个地区或国家）地理资源和环境特征，以及社会文化特色，开发的地理教育课程资源，相较于千篇一律的传统地理教学资源，乡土地理课程资源更具针对性和个性化优势。在新时期的教学改革中，乡土地理课程资源的应用，将能够促进初中地理教学的创新。
一、乡土地理教学的特点
1.实践性。新课改以后，关于乡土地理课程方面新增了课外实践的内容，鼓励教师带领学生走入野外进行实地考察，也可进入社会进行相关调查，这一建议的提出，打破了传统教学方式的限制，使乡土地理课程的实践性更强，也可增进学生对自然与社会的了解。
2.开放性。由于乡土地理向实践方向转变，因此，其课程开展方式将更加开放，教师形式也不再受传统教学模式的限制，教师方法也更加多元化。
3.综合性。在初中阶段开设乡土地理课程，有助于学生观察能力的提升，也可强化其实践能力与动手能力。学生可以地理教材为基础，将所学到的乡土地理知识用于生活中问题的解决，实现了知识的迁移与灵活运用，促进学生成果向实践能力的转化。因此，乡土地理课程也具有一定的综合性特征。
二、乡土地理课程资源在初中地理教学中的应用价值
1.使地理教学更贴近学生的情感经验。情感驱动对于地理教学是非常有利的驱动因素。乡土地理课程资源本身是从学生所熟悉的乡土环境着眼整合形成的课程资源，与单调枯燥的地理教材知识不同，其与学生之间是具有关联性的。在初中地理教学实践当中，乡土地理课程资源的利用，可以借助乡土资源与学生生活实际、成长经历之间的密切联系，调动学生自身的情感经验，这种情感经验可以消除学生在接触地理知识时的陌生感，更容易拉近学生与地理知识间的距离。
2.体现地理教学理论与实践结合的要求。素质教育模式下，更加强调教学中理论与实践的结合。在初中地理教学中，教材中所提供的大多数是一些固定的理论知识，学生在学习这些理论知识时，并不能与实践联系起来，在头脑中形成的大多数是模糊的概念，對地理知识也往往是死记硬背，而缺乏深入理解，造成理论与实践脱节。乡土地理课程资源的乡土性，决定其更容易让学生了解、理解甚至实际接触到，正如区域气温、降水特征，植物分布特征、人种与人口特点等。借助乡土地理课程资源，学生可以将所学习的地理知识，很容易地与现实相照应，并运用地理知识解释所见过、听说过的地理现象或地理问题，使理论与实践充分结合起来。
3.促进地理教学中对学生价值观的引导。现代教育不仅关注学生知识的发展，还关注学生价值观的健康成长。在地理教学中，培养学生积极健康的生态价值观也是非常重要的一项任务。乡土地理课程资源的开发和利用中，不单纯是进行乡土地理环境的展示，其中关于区域自然生态发展与保护、人地间和人与自然资源间的矛盾、环境污染与破坏等方面的内容，还能够帮助学生认识到保护自然环境、保持人与自然和谐关系的重要性，引导学生形成良好的生态价值观，体现地理教学在学生价值观培育方面的作用。
三、利用乡土地理课程资源开展初中地理教学的策略
1.在教学准备阶段做好乡土地理课程资源的收集和整合。在初中地理教学准备阶段，地理教师应当加强对乡土地理课程资源的收集和整合，可通过实地观察、查找书籍文献，或利用互联网丰富的资源，搜集与本省、本市、本地区相关的乡土地理信息、文献记录、宣传资料等，整合加工成适合初中地理课堂教学使用的素材，加入教学课件当中。
2.在课堂教学中对乡土地理课程资源进行多样化展示。乡土地理课程资源是非常丰富的，但如果仅是简单地将这些课程资源直接抛给学生，也是难以保证其应用价值发挥的，也不能有效调动学生的兴趣。因此，教师对于所收集整合的乡土地理课程资源，还需要进行加工，结合对教学的灵活设计，运用多媒体技术，将课程资源以多样化的形式展现在学生眼前。
3.以学生生活区域地理资源强化学生的兴趣和认同感。大多数初中生在生活中的活动范围是相对有效的，他们所了解和熟悉的区域更多集中在城市或社区范围内。在初中地理教学中，教师正可以利用学生对生活区域的熟悉度，首先对学生生活区域的乡土地理课程资源进行挖掘和利用，如城市内知名的自然或人文景观、景点，有意思的地名，特有的自然现象，学生熟悉的自然水体等。将这些加入地理课堂教学中，更容易吸引学生注意力，激发学生的兴趣和探究欲望，并强化学生内心对地理知识的认同感，进而使学生更加积极参与到地理课堂学习中，促进初中地理教学的有效开展。
4.借助乡土地理课程资源设计组织地理实践探究活动。地理学科的知识是通过实践总结而来，其在实践中也有着一定的应用价值，培养学生的地理实践意识与实践能力，对于他们未来应用地理知识解决实际问题是非常有利的。因此，在初中地理课堂教学中，教师还应当充分借助乡土地理课程资源，进行地理实践探究活动的设计。教师可以在保证安全的基础上，为学生设置简单的实践探究任务，如让学生记录一周的气温、降水信息，并结合以往天气预报信息，总结本地气温降水的四季差异特征，或让学生在教师带领下观察城市内的自然水体分布，这些都有助于体现地理教学的实践性，也能够让学生在实践中，培养探究意识，以及从生活中关注和挖掘地理知识的良好习惯。
（责编 吴 娟）
参考文献：
[1]范文.基于乡土课程资源与地理实践力的研究[J].中小学课堂教学研究，2018（8）.
关键词：初中地理;教学;乡土地理;课程资源;利用
在初中地理教学中，课程资源的选择和利用是非常关键的，乡土地理课程资源是一种基于区域（一个地区或国家）地理资源和环境特征，以及社会文化特色，开发的地理教育课程资源，相较于千篇一律的传统地理教学资源，乡土地理课程资源更具针对性和个性化优势。在新时期的教学改革中，乡土地理课程资源的应用，将能够促进初中地理教学的创新。
一、乡土地理教学的特点
1.实践性。新课改以后，关于乡土地理课程方面新增了课外实践的内容，鼓励教师带领学生走入野外进行实地考察，也可进入社会进行相关调查，这一建议的提出，打破了传统教学方式的限制，使乡土地理课程的实践性更强，也可增进学生对自然与社会的了解。
2.开放性。由于乡土地理向实践方向转变，因此，其课程开展方式将更加开放，教师形式也不再受传统教学模式的限制，教师方法也更加多元化。
3.综合性。在初中阶段开设乡土地理课程，有助于学生观察能力的提升，也可强化其实践能力与动手能力。学生可以地理教材为基础，将所学到的乡土地理知识用于生活中问题的解决，实现了知识的迁移与灵活运用，促进学生成果向实践能力的转化。因此，乡土地理课程也具有一定的综合性特征。
二、乡土地理课程资源在初中地理教学中的应用价值
1.使地理教学更贴近学生的情感经验。情感驱动对于地理教学是非常有利的驱动因素。乡土地理课程资源本身是从学生所熟悉的乡土环境着眼整合形成的课程资源，与单调枯燥的地理教材知识不同，其与学生之间是具有关联性的。在初中地理教学实践当中，乡土地理课程资源的利用，可以借助乡土资源与学生生活实际、成长经历之间的密切联系，调动学生自身的情感经验，这种情感经验可以消除学生在接触地理知识时的陌生感，更容易拉近学生与地理知识间的距离。
2.体现地理教学理论与实践结合的要求。素质教育模式下，更加强调教学中理论与实践的结合。在初中地理教学中，教材中所提供的大多数是一些固定的理论知识，学生在学习这些理论知识时，并不能与实践联系起来，在头脑中形成的大多数是模糊的概念，對地理知识也往往是死记硬背，而缺乏深入理解，造成理论与实践脱节。乡土地理课程资源的乡土性，决定其更容易让学生了解、理解甚至实际接触到，正如区域气温、降水特征，植物分布特征、人种与人口特点等。借助乡土地理课程资源，学生可以将所学习的地理知识，很容易地与现实相照应，并运用地理知识解释所见过、听说过的地理现象或地理问题，使理论与实践充分结合起来。
3.促进地理教学中对学生价值观的引导。现代教育不仅关注学生知识的发展，还关注学生价值观的健康成长。在地理教学中，培养学生积极健康的生态价值观也是非常重要的一项任务。乡土地理课程资源的开发和利用中，不单纯是进行乡土地理环境的展示，其中关于区域自然生态发展与保护、人地间和人与自然资源间的矛盾、环境污染与破坏等方面的内容，还能够帮助学生认识到保护自然环境、保持人与自然和谐关系的重要性，引导学生形成良好的生态价值观，体现地理教学在学生价值观培育方面的作用。
三、利用乡土地理课程资源开展初中地理教学的策略
1.在教学准备阶段做好乡土地理课程资源的收集和整合。在初中地理教学准备阶段，地理教师应当加强对乡土地理课程资源的收集和整合，可通过实地观察、查找书籍文献，或利用互联网丰富的资源，搜集与本省、本市、本地区相关的乡土地理信息、文献记录、宣传资料等，整合加工成适合初中地理课堂教学使用的素材，加入教学课件当中。
2.在课堂教学中对乡土地理课程资源进行多样化展示。乡土地理课程资源是非常丰富的，但如果仅是简单地将这些课程资源直接抛给学生，也是难以保证其应用价值发挥的，也不能有效调动学生的兴趣。因此，教师对于所收集整合的乡土地理课程资源，还需要进行加工，结合对教学的灵活设计，运用多媒体技术，将课程资源以多样化的形式展现在学生眼前。
3.以学生生活区域地理资源强化学生的兴趣和认同感。大多数初中生在生活中的活动范围是相对有效的，他们所了解和熟悉的区域更多集中在城市或社区范围内。在初中地理教学中，教师正可以利用学生对生活区域的熟悉度，首先对学生生活区域的乡土地理课程资源进行挖掘和利用，如城市内知名的自然或人文景观、景点，有意思的地名，特有的自然现象，学生熟悉的自然水体等。将这些加入地理课堂教学中，更容易吸引学生注意力，激发学生的兴趣和探究欲望，并强化学生内心对地理知识的认同感，进而使学生更加积极参与到地理课堂学习中，促进初中地理教学的有效开展。
4.借助乡土地理课程资源设计组织地理实践探究活动。地理学科的知识是通过实践总结而来，其在实践中也有着一定的应用价值，培养学生的地理实践意识与实践能力，对于他们未来应用地理知识解决实际问题是非常有利的。因此，在初中地理课堂教学中，教师还应当充分借助乡土地理课程资源，进行地理实践探究活动的设计。教师可以在保证安全的基础上，为学生设置简单的实践探究任务，如让学生记录一周的气温、降水信息，并结合以往天气预报信息，总结本地气温降水的四季差异特征，或让学生在教师带领下观察城市内的自然水体分布，这些都有助于体现地理教学的实践性，也能够让学生在实践中，培养探究意识，以及从生活中关注和挖掘地理知识的良好习惯。
（责编 吴 娟）
参考文献：
[1]范文.基于乡土课程资源与地理实践力的研究[J].中小学课堂教学研究，2018（8）.