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摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要内容，既是可以给小学生灌输语文思想的有效方式，又是拓展小学生语文知识量的有效途径。那么，语文教师可以借助于多元化教学方式，从多个方面展开小学语文阅读教学，使得可以提升教学效果。
关键词：多元化教学;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-181
引言
所谓多元化教学，就是通过不同的角度出发思考，使得可以针对语文阅读进行优化教学。所以，基于此观点，语文教师可以从阅读作业、课外阅读、阅读兴趣等多个方面进行教学，使得有利于展开小学语文阅读教学工作。
1.布置阅读作业，培养小学生的阅读习惯
在以往的语文教学中，大多数教师课后布置的语文作业中，主要是通过手写的方式完成，而布置以阅读方式完成的作业较少。这就使得小学生逐渐将语文学习的重点放在写作上面，从而不利于语文阅读能力的提高。由此可见，语文教师也可以在课堂中布置一定的阅读作业，从而提高小学生的语文阅读水平。
比如，在要讲解《书戴嵩画牛》这篇课文前，可以先让小学生在课下提前进行阅读预习，并在阅读的过程中标注出不理解或不认识的文字。而这篇课文是一篇文言文形式的散文，所以小学生就需要注重阅读这类型课文的节奏，如在阅读“曰：‘此画斗牛耶！……’”这句话时，需要在读“曰”这个字时停顿一下，然后才可以继续读之后的内容。那么，这就需要小学生在预习时将这些阅读节奏标注出来。然后，在第二天上课教师检查阅读作业时，就可以及时地发现小学生的阅读错误之处，使得可以及时纠正，并且教师在检查后给予中肯的评价。
2.在阅读教学中引入课外阅读内容
小学生由于年龄的限制，所以在此阶段的小学生总是喜好新鲜有趣的事物，并且喜好期限较短，从而存在耐力不足的问题。而语文阅读对于小学生而言，又是一项长久学习的任务，且以往的语文阅读读物内容雷同率高，所以小学生早已对于课本阅读失去兴趣，从而使得小学生在阅读时总是心情躁动。
因此，语文教师可以利用小学生感兴趣的课外阅读读物内容，将小学生逐步带入到课堂阅读教学中，从而提高小学语文的阅读教学效果。比如，在学习《七律·长征》时，教师可以在上这节课前，提前让小学生在家中阅读关于红军的图文、视频等，让小学生首先对红军的历史产生初步的兴趣。然后在上课时，询问其对于红军的看法，并在说完看法后对小学生进行言语鼓励。接着，在上课时将重点内容与小学生的观后感结合起来，这时小学生就会将课本内容与自己的阅读印象联系起来，使得加深自身对该篇课文的理解深度，从而提高自身的阅读能力，进而提高小学语文阅读的教学效果。
3.阅读互动带动自主阅读，提高小学生阅读兴趣
语文阅读教学，无非包括识文断字、理解深意、学词造句等方式，而这些都是传统语文阅读教学的常用手段，且这些手段在当前小学生的父母辈，甚至爷爷奶奶辈就已经开始使用，所以对于现代的小学生而言，已不再具有明显的教学优势。那么，小学语文教师可以利用课堂阅读互动的方式，让小学生自己参与到阅读教学中，从而提高小学生的语文阅读兴趣。比如，在学习的《金色的鱼钩》时，教师可以按照两男一女的比例，挑选三名同学同时进行朗读，一男一女分别负责小战士和老战士的对话内容，另外一名同学负责读旁白。而从该篇课文的内容上看，全文共有33个自然段，所以可以让小学生有充分的的朗读时间。使得可以让小学生充分感受到朗读魅力。同时，在朗读的过程中，让台下的同学将课本合起来，仅通过倾听这三名同学的朗读理解课文，这样既可以营造优质的阅读环境，又可以提高小学生对课文的理解程度，从而提高小学语文阅读的教学质量。
4.运用鼓励式阅读教学
在我国的传统教育理念中，无论是在家庭的亲情教育中，还是在学校的应试教育中，批判性教育思想都是占据主导地位，比如，有些家长在家里帮助小学生做阅读作业时，经常会遇到多次无法纠正小学生的文字发音的问题，导致大发雷霆，并带有批评意味的言语，这就极大地挫伤了小学生的学习积极性，从而不利于树立小学生自主学习的自信心。因此，这就需要教师鼓励小学生在课堂上进行阅读，就算读错文字发音，也要予以一定的鼓励，从而慢慢地帮助小学生恢复语文阅读的自信心。
比如，在有些同学在领读《采薇》时，很多的小学生经常把“猃狁之故”中的猃字读错，这就使得小学生在读错后会处于尴尬困窘的状态，而这时教师就需要先鼓励小学生勇敢地读完全部诗句，然后让全班同学为他鼓掌，这时小学生就会慢慢松弛紧张的情绪。接着教师需要用鼓励性的言语称赞其的发言行为，并且平和地指出阅读中需要改进的问题。由此可见，通过这样的阅读教学方式，一方面可以使得小学生建立语文阅读的自信心，另一方面还可以提高小学生的语文阅读能力。
结束语
综上所述，多元化教学可以有效优化语文阅读教学方法，既可以多方面地增强语文阅读教学效果，还可以让小学生可以从多方面增进阅读素养。那么，教师可以从课前作业、课中教学两个方面思考，尤其在课中教学中，需要利用阅读互动、课外阅读、鼓励阅读三个方面着手，使得可以提升小学语文教学质量。
参考文献
[1]乔丹.多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].青海教育，2018（01）：27-28.
[2]刘斌.小学语文高效课堂阅读教学对策漫谈[J].学周刊，2020（10）：69-70.
[3]孫莲梅.优化教学互动，培养学生的自主阅读能力[J].学周刊，2020（09）：129-130.
关键词：多元化教学;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-181
引言
所谓多元化教学，就是通过不同的角度出发思考，使得可以针对语文阅读进行优化教学。所以，基于此观点，语文教师可以从阅读作业、课外阅读、阅读兴趣等多个方面进行教学，使得有利于展开小学语文阅读教学工作。
1.布置阅读作业，培养小学生的阅读习惯
在以往的语文教学中，大多数教师课后布置的语文作业中，主要是通过手写的方式完成，而布置以阅读方式完成的作业较少。这就使得小学生逐渐将语文学习的重点放在写作上面，从而不利于语文阅读能力的提高。由此可见，语文教师也可以在课堂中布置一定的阅读作业，从而提高小学生的语文阅读水平。
比如，在要讲解《书戴嵩画牛》这篇课文前，可以先让小学生在课下提前进行阅读预习，并在阅读的过程中标注出不理解或不认识的文字。而这篇课文是一篇文言文形式的散文，所以小学生就需要注重阅读这类型课文的节奏，如在阅读“曰：‘此画斗牛耶！……’”这句话时，需要在读“曰”这个字时停顿一下，然后才可以继续读之后的内容。那么，这就需要小学生在预习时将这些阅读节奏标注出来。然后，在第二天上课教师检查阅读作业时，就可以及时地发现小学生的阅读错误之处，使得可以及时纠正，并且教师在检查后给予中肯的评价。
2.在阅读教学中引入课外阅读内容
小学生由于年龄的限制，所以在此阶段的小学生总是喜好新鲜有趣的事物，并且喜好期限较短，从而存在耐力不足的问题。而语文阅读对于小学生而言，又是一项长久学习的任务，且以往的语文阅读读物内容雷同率高，所以小学生早已对于课本阅读失去兴趣，从而使得小学生在阅读时总是心情躁动。
因此，语文教师可以利用小学生感兴趣的课外阅读读物内容，将小学生逐步带入到课堂阅读教学中，从而提高小学语文的阅读教学效果。比如，在学习《七律·长征》时，教师可以在上这节课前，提前让小学生在家中阅读关于红军的图文、视频等，让小学生首先对红军的历史产生初步的兴趣。然后在上课时，询问其对于红军的看法，并在说完看法后对小学生进行言语鼓励。接着，在上课时将重点内容与小学生的观后感结合起来，这时小学生就会将课本内容与自己的阅读印象联系起来，使得加深自身对该篇课文的理解深度，从而提高自身的阅读能力，进而提高小学语文阅读的教学效果。
3.阅读互动带动自主阅读，提高小学生阅读兴趣
语文阅读教学，无非包括识文断字、理解深意、学词造句等方式，而这些都是传统语文阅读教学的常用手段，且这些手段在当前小学生的父母辈，甚至爷爷奶奶辈就已经开始使用，所以对于现代的小学生而言，已不再具有明显的教学优势。那么，小学语文教师可以利用课堂阅读互动的方式，让小学生自己参与到阅读教学中，从而提高小学生的语文阅读兴趣。比如，在学习的《金色的鱼钩》时，教师可以按照两男一女的比例，挑选三名同学同时进行朗读，一男一女分别负责小战士和老战士的对话内容，另外一名同学负责读旁白。而从该篇课文的内容上看，全文共有33个自然段，所以可以让小学生有充分的的朗读时间。使得可以让小学生充分感受到朗读魅力。同时，在朗读的过程中，让台下的同学将课本合起来，仅通过倾听这三名同学的朗读理解课文，这样既可以营造优质的阅读环境，又可以提高小学生对课文的理解程度，从而提高小学语文阅读的教学质量。
4.运用鼓励式阅读教学
在我国的传统教育理念中，无论是在家庭的亲情教育中，还是在学校的应试教育中，批判性教育思想都是占据主导地位，比如，有些家长在家里帮助小学生做阅读作业时，经常会遇到多次无法纠正小学生的文字发音的问题，导致大发雷霆，并带有批评意味的言语，这就极大地挫伤了小学生的学习积极性，从而不利于树立小学生自主学习的自信心。因此，这就需要教师鼓励小学生在课堂上进行阅读，就算读错文字发音，也要予以一定的鼓励，从而慢慢地帮助小学生恢复语文阅读的自信心。
比如，在有些同学在领读《采薇》时，很多的小学生经常把“猃狁之故”中的猃字读错，这就使得小学生在读错后会处于尴尬困窘的状态，而这时教师就需要先鼓励小学生勇敢地读完全部诗句，然后让全班同学为他鼓掌，这时小学生就会慢慢松弛紧张的情绪。接着教师需要用鼓励性的言语称赞其的发言行为，并且平和地指出阅读中需要改进的问题。由此可见，通过这样的阅读教学方式，一方面可以使得小学生建立语文阅读的自信心，另一方面还可以提高小学生的语文阅读能力。
结束语
综上所述，多元化教学可以有效优化语文阅读教学方法，既可以多方面地增强语文阅读教学效果，还可以让小学生可以从多方面增进阅读素养。那么，教师可以从课前作业、课中教学两个方面思考，尤其在课中教学中，需要利用阅读互动、课外阅读、鼓励阅读三个方面着手，使得可以提升小学语文教学质量。
参考文献
[1]乔丹.多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].青海教育，2018（01）：27-28.
[2]刘斌.小学语文高效课堂阅读教学对策漫谈[J].学周刊，2020（10）：69-70.
[3]孫莲梅.优化教学互动，培养学生的自主阅读能力[J].学周刊，2020（09）：129-130.