【摘 要】
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地球不仅是我们的家园，也是我们的母亲。地球无偿地给我们提供各种资源，而我们却为了经济利益不管不顾地去破坏她，这样做是不对的。 保護地球妈妈，我们应该从生活中一点一滴的小事做起。首先，我们要保护生活环境，乱扔垃圾、随地吐痰会增加环卫工人的工作难度，还会影响人们的身体健康，我们要杜绝这样的事情发生。其次，我们要养成良好的节约用水习惯，不要浪费宝贵的水资源，例如，我们平时洗手洗脸后要把水龙头关紧，可以
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地球不仅是我们的家园，也是我们的母亲。地球无偿地给我们提供各种资源，而我们却为了经济利益不管不顾地去破坏她，这样做是不对的。
保護地球妈妈，我们应该从生活中一点一滴的小事做起。首先，我们要保护生活环境，乱扔垃圾、随地吐痰会增加环卫工人的工作难度，还会影响人们的身体健康，我们要杜绝这样的事情发生。其次，我们要养成良好的节约用水习惯，不要浪费宝贵的水资源，例如，我们平时洗手洗脸后要把水龙头关紧，可以用淘米洗菜的水来冲马桶，洗衣服的水可以用来拖地等，尽量做到一水多用，提高水的利用率。再次，我们要爱护花草树木，保护动物，和地球上所有生命和谐相处，合理利用自然资源，不破坏生态环境。最后，我们要勇于去和那些破坏生活环境、污染水资源的坏现象做斗争！
地球如此美好，我们不能再让地球妈妈伤心落泪了，只有保护好她，我们才能在她的怀抱里尽情欢笑。让我们一起来做环保小卫士，共同保护地球吧！
指导教师：胡秀灵
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窗外下著倾盆大雨，“哗啦啦，哗啦啦……”雨水滴落，溅起一片水花。很快，雨便停了。残留在窗上的雨滴，在阳光的照射下显得晶莹剔透。这场大雨让我回想起了那件让我难忘的事…… 夏天的一个下午，外面下着倾盆大雨，下课了，我和妈妈准备乘坐公交车回家。虽然我们带了两把伞，但是我怕淋湿身上的白衣服，想等雨小一点再走。谁知雨不但没小，还越下越大，我们只好打着伞走在湿湿的小路上，往公交车站的方向走去。 等车时，一
区域性体育活动是根据孩子的年龄特点、身体素质和运动能力等,设置多个区域的运动.投掷区就是其中的一个区域,把单一的投掷运动变得有趣味,是一项具有挑战性的教学,本文从实践中总结出关于投掷区运动的几点反思:rn一、一次“哎呦”的声音击中要害rn提起“投掷区”这三个字,我的脑海里总是不由自主地浮现那次区域运动教学的画面,孩子们投掷时发出阵阵欢呼声,而我也沉浸在孩子们的喜悦中,直到一个孩子“哎呦”一声,以及专家老师的那句“太危险了,不要投了”让我跌入冰窖,我只好匆匆忙忙地结束了投掷区运动.
段落一有一位心理学家曾经做过这样一个试验,他将他的学生分成了三组,对第一组表示信任并给予赞美和鼓励;对第二组采取不管不问放任自流的态度;对第三组则不断进行批评。试验表明,经常被鼓励的第一组进步最快,总是挨批的第三组有些进步,而被漠视的第二组则在原地踏步。
毕加索说过：“每个孩子都是艺术家。”亲近大自然的小朋友是最淳朴的艺术家。大自然的一景一物都为美术教学提供了取之不尽、用之不竭的资源。美术教育理应综合利用各种自然资源与生活趣事，让孩子在感受和描绘自然之美、社会之美的同时，达到身心共同发展的目的。 一、综合利用自然资源 大自然的资源非常丰富，山水、花鸟、虫鱼、草木等应有尽有。我们可以充分利用这些资源来进行美术教育。 1.回归自然，开展色彩类美工
【出处】宋·陈元靓《事林广记·警世格言》 【释义】比喻不要多管闲事，或者用来形容那些明哲保身的人。 清朝时，济州出了一件冤案，一个叫葛自的老实人，早上起来扫门前的积雪，发现邻居庞仁家瓦垛上有个箱子，心中怪庞仁太大意，怎么把这么好的箱子放在这里了。上前打开一看，只见箱子里面是一具尸体，吓得葛自躲在家里不敢出门。后来尸体被人發现，告到县衙。知县发现雪地上有葛自的脚印，不由分说，将葛自屈打成招，打入
她是我的好朋友，有一次周末，她帶着她心爱的艾莎城堡拼装模型来我家玩。她手捧着模型一路上蹦蹦跳跳的，长长的马尾辫甩得都快要飞起来了。刚到我家楼下就大喊着：“思菡，我带了我最喜欢的模型来你家玩。” 我们趴在房间的书桌上将城堡拆了，然后又齐心协力重新拼搭起来。我们一边拼搭还一边编着故事，整个下午我们玩得不亦乐乎，房间里充满了我们的笑声。 玩着玩着她感觉有点口渴，于是我就去厨房给她拿饮料。我一时兴起，
段落一今年春天,姥姥给了我一片仙人掌。当时,它连根都没有,扁扁的,满身是刺,我心想:它能活吗?回到家里,我把仙人掌随便往花盆的土里一插,浇了一点水,就不管了。过了一个多星期,我无意中(发现发生)它的顶端钻出了一个小芽。它(居然突然)活了。
小学科学课程把探究式学习作为学生学习科学的重要方式，但探究活动的成效有明显的差异。我们应当从激发探究的兴趣、明确探究的目的、指导探究的过程、及时鼓励和评价四个方面入手，让科学探究更有效。 《小学科学课程标准》指出：探究式学习是学生学习科学的重要方式。因此，大多数科学教师都能在实际教学活动中积极组织学生进行各种探究活动。然而，我们发现不少科学课在看似热闹的探究活动结束之后，学生的收获却并不大，探究
备课既需要“备教材”，也需要“备学生”，教师要在了解学生行为习惯的基础上，结合心理学、教育学规律，想学生所想，预设教学活动、优化教学方案。小学教师对学生行为习惯的了解，离不开平时课堂上对学生的关注与观察，教师还可以通过换位体验来促进教师对学生的理解，推己及人，反思我们对学生的了解、关注和尊重程度。 一、深度教学，合理安排学习小组的人数 将参与体验深度教学的教师每6个人分成一个学习小组，每组准备
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