在“互联网 ”时代，各种先进的教學手段引入到我们的课堂，那如何才能让我们的课堂具有实效呢？笔者结合多年的教学经验总结出：必须在“备学生”和“备教材”上下功夫，才能处理好每个细节，使我们的课堂教学更加合理，更加高效。
　　备学生
　　摸清学生的认知障碍 在课前，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。
　　把握学生的学习心理 备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，应认识到怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们注意，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们注意，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等。因此，只有激发起学生的兴趣，才能调动学生学习的积极性，从而达到集中注意力学习的目的。
　　备教材
　　备教材，即解读教材，具体包括：分析教材预定的教学目标，分析教材的重点和难点，分析教材编写的意图，分析教材的结构体系，分析教材蕴含的思想方法，分析教材提供的习题。
　　分析教材预定的教学目标，分析教材的重点和难点，这两点是我们第一遍研究完教材，初读教材要达到的目标。
　　分析教材预定的教学目标 教学目标是教育工作者的核心与灵魂，教学目标理应成为教师教学关注的焦点与研究的重点。分析教材预定的教学目标，就等于了解教材所要达到的要求，在分析教学目标的基础上，不断探索新颖的数学方法，激励自己朝着预定的教学目标发展。
　　分析教材的重、难点 所谓重点，是教材中最重要、最基本的内容，是教师必须着重阐明、学生必须牢固掌握的部分。教材的难点是指学生学习的困难所在，学习上的困难经常是对问题的不理解。只有把教材的重难点都理解透彻了，教材整体的分析也就容易了。
　　分析教材编写的意图 如果教师要想吃透教材，就有必要从编写者的角度去了解教材编写的意图，明确教师应该做哪些方面的提高，以及学生应该掌握哪些知识、达到什么样的要求，使我们对教材的理解从一个表面层次递升到更深入的层面。
　　分析教材的结构体系 教材是根据课程标准编写的，由一系列结构体系组合而成的，这体现出教材的系统性。教师在教学前，必须把握住教材中各个内容的联系以及不同层次之间的教学要求，在此基础上设计教学，丰盈我们的课堂，促进学生的深度学习。
　　例如，在教学课例《11减几》时，课本上给出了三种解答方法，通过认真分析教材的结构体系，在实际课堂上呈现出5种解答的方案。画图法、摆花片法、摆小棒法（两种）和想加算减法，教研时，讨论画图法和摆花片的方法是不是可以省略一种，经过教研大家一致认为：其实它们包含的意义不同，而且这两种方法也体现了划去和拿走都是减法，这也是一年级看图列式计算的两种题型，也是用图形表示数的一种模型;摆小棒书中只展示了一种，其实是两种，一种是先拿走一根，再从一捆小棒中拿走两根。另一种方法是，从一捆小棒中拿走3根，再加上另外的一根，还剩8根;还有一种算法是“想加算减法”，这种方法虽然安排到下一课时，但是我们可以提前预设，而且在教师用书上也体现了这两种方法是计算减法最基本的方法，这一课充分体现了算法的多样性。
　　分析教材蕴含的思想方法 小学数学教材渗透了集合思想、函数思想、统计思想等等，随着数学教学的不断发展，这种思想方法的渗透就显得更加明显。为此，教师在研究教材的同时，应该认真分析教材所蕴含的数学思想，将其运用到数学教学中，促进学生理解能力的提高。
　　分析教材提供的习题 分析教材的习题，是理解数学教材的一个很重要的方面。对于小学生来说，如果只凭借在课堂上获得的知识，恐怕不能达到彻底理解所学知识的目标。数学的学习是一个由浅入深的过程，对数学的学习要将课堂知识与课后习题相结合，使学生多做练习，让学生在理解课本教材的基础上，不断提高学习效率。
　　搜集资料 师生可以充分利用网络资源广泛的搜集资料，这时候的准备可分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。可能别人的例子不能照搬，但他的思想可以借鉴，可以在此基础上加以创新;其实，我们身边的老教师就是最宝贵的资源，向他们请教某节课的教学思路是什么，重、难点该如何突破，在实践中积累的经验。
　　结束语
　　在教学实践中，笔者会一如既往地坚持“双备”，时刻关注学生的需求，让自己的课堂更有实效，更好地促进学生的发展。
　　（作者单位：河北省沧州市新华小学）