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摘 要：初中英语是基础性的教学科目之一，传统的教学过程中，教师往往作为输出的角色，学生通常是被动的接受者，往往很难对英语学习提起兴趣。在课堂教学过程中，教师应该引导学生建立良好的学习习惯，制定合适的学习计划，帮助学生提高学习效率，从而一步步地将英语改革教学进行到底。
关键词：初中英语；培养习惯；教学策略
一、 引言
初中学生正处于综合素质提升的关键时期，作为一名初中的英语教师，不仅要引导学生提高对英语学习的关注度，更应该培养学生逐步养成良好的学习习惯，一个好的学习习惯，能够为学生的英语学习奠定夯实的基础知识，注重听力，写作和口语的练习，做到量的积累，进而让学生的英语学习水准达到质的飞跃。
二、 培养学生良好的听力习惯
（一） 转变听力教学的策略
初中英语学习中，听力虽然只是其中的一个小部分，但却因考查到学生的反应速度以及英语水平而显得至关重要，同时也受到教师和学生的高度关注。在传统的听力教学过程中，绝大多数教师往往更注重听力的结果，更多的是在意学生的答案正确与否，忽略了学生在平常的训练中如何提高听力技巧，进而养成良好的听力习惯。初中学生正处于综合素质全面发展的阶段，对于外界新鲜事物往往充满较高的新鲜感，但是耐心不足，因此教师在对学生进行听力训练的时候，应该充分考虑这一阶段学生的特点，在设计听力教学任务的时候，不宜过于复杂和冗长，应该选取简洁明了的听力，逐步培养学生的信心。另外，教师可以在将西方文化融入听力教学中，比如说，鼓励引导学生去听BBC，VOA等一些英文电台，在训练英语听力的同时，还能够利用外教的视频教学来提高学生的口语能力，并且还可以丰富课外知识，扩展视野。除了这些英文电台之外，在平常的听力训练中，教师还应该注意听力内容的选材方面，也应该有所创新和转变，例如可以从简单的单词辨析开始，逐步增加难度，对话、故事、或者是将一些耳熟能详的传统故事翻译成英文，来增强英语听力教学的阶梯性和趣味性。除此之外，学生在进行听力训练的过程中，教师也应该以身作则，和学生一起进行训练，进而了解这段音频资料中的陷阱和难点在哪里，从而通过讨论来让学生掌握听力技巧，提高听力能力，养成良好的听力习惯。在这个过程中，教师还可以让学生将听到的重点部分，进行简单的勾画记录，这样能够让学生在听力完成过后，还能够有效地进行论证，避免出现选择错误。教师的不断引领，学生的反复练习，进而提高学生的听力能力，从而提高教师的教学水准。
（二） 培养学生掌握听力技巧
初中英语相较于小学而言，内容更多也更为复杂，良好的听力技能是提高学生英文听力能力的基础，在听力考试中往往也能够更加充分地考查出学生的词汇量多少、以及对知识的理解和运用能力。传统的听力教学中，教师更多是以听力的结果，作为教学设计的中心，来延展讲解听力的内容和方式。这样的教学方式对于学生而言，具有一定的局限性，而且还繁琐没有吸引力。在这种情况下，教师要想帮助学生养成良好的英语学习习惯，最主要的还是要帮助学生掌握听力的技巧，让学生从根本上了解听力音频的构成方式，掌握句中的关键词，正确地避开陷阱，选出正确的答案。例如在听力过程中，学生往往会对其中一个单词或者是某一句话记忆深刻，这就是所谓的抓住主题句和关键词，倘若学生在听的过程中，如果能够准确地把握住听力内容的关键词和中心句，那么正确率讲大幅度升高，学习效率也将因此而提高。在教学过程中，教师需要注意的一点是，学生在听力时很容易忽略的关键点在于：听力内容的背景、说话者的态度以及关联词转折词等。因此教师应该让学生在日常的训练中，将这些技巧融入其中对学生进行训练，培养学生养成良好的听力习惯，结合听力音频的播放特点，第一次寻找关键语句，第二次选出正确答案，这样也才能有效地提升学生的英语听力水平。
三、 培养学生英语学习的综合性能力
（一） 告别哑巴英语，鼓励学生勇敢的表达
传统的英语教学课堂上，教师往往更喜欢采用灌输的教学方式，英语的读写说问题，一度成为学生英语学习的主要阻碍。课堂上教师对于英语专业理论知识的讲解，学生掌握起来可能没那么容易，加上初中学习任务的不断加重，那么后续的教学知识于学生而言就更加难以吸收和理解。针对这些问题，教师应该培养学生读写说的习惯，让学生以阅读，练习写作，开口讲英语作为载体，通过不断地亲身实践练习讲英语，领悟并掌握正确的英语发音，进而提升自身的听力能力，从而不断地提高英语学习效率。读写说在英语教学中，与听力教学可谓是相辅相成。例如教师在进行课文讲解的时候，可以让学生对整篇文章进行简单的阅读，勾画出其中的重点单词、短语以及自己不懂的内容，然后让学生结合自己现有的词汇量，对文章进行简单的分析、翻译，在学生完成初步阅读理解之后，教师再对文章内容进行仔细地讲解，在这个基础上，教师结合教学重点，设计听力测试，对学生的课文掌握程度做一个简单地了解，让学生通过熟知的背景来领悟听力考试中的技巧，通过这些练习来提升学生综合英语能力，培养学生逐步养成良好的英语学习习惯。
（二） 点滴积累，让学生通过读写说的学习来理解英语
初中英语学习，除了需要学生和教师之间的紧密配合之外，更需要學生不断地进行积累与巩固。教师要引导学生养成将读、写、说三点相融合的预习、复习习惯，学习英语的词汇就像学汉语要首先认识汉字一样。认识英语词汇是读懂英语文章的第一步。那么如何在阅读中学习词汇呢？教材的内容大都是学生应该掌握的基础知识，因此如果是教材的文章阅读，则提倡让学生提前预习，在单词表中去查找陌生词汇的意思并熟记于心。掌握了一定的单词量以后，在考试阅读中，学生应该具备根据上下文意思猜词义的能力。这就进一步考查了学生的语言能力、理解能力、英语思维等多方面的素养。但是这些能力都是在学生掌握一定的词汇量之后才能逐步培养起来的。具体做法如下：课前，学生可以结合简单的阅读来进行预习，提前学习上课内容，让预习成为一种学习习惯。课中，学生可以将单词、短语进行大概的记忆，将容易出现失误的内容进行着重标注，以便课下复习。课后，教师需要为学生制定相应的复习、巩固计划。课后学生口语将读、写、说三点结合，来进行复习，例如在进行单词记忆的时候，学生可以通过阅读单词进行复习，朗读单词来加深记忆，最后将单词进行默写，这样的学习方式，能够让学生更好地理解教学内容。通过读、写、说的教学模式，既锻炼了学生的口语能力，还能够培养学生养成良好的学习习惯，进而提高教师的授课效率。 四、 以学生作为教学主体，教师辅助作为桥梁
（一） 建立竞争机制，培养学生自主学习英语
教育最终的目的是让学生养成自主学习的好习惯。在全球开放、信息大爆炸的二十一世纪，学生必须具有终身学习的意识和自主学习的能力，才能够成长为一个对社会有用的人。英语是世界通用语言，也是当代中学生需要掌握的第二语言。因此，教师在教学过程中应该培养起学生的竞争意识，竞争机制往往也最能激发学生学习英语的热情。在具体实施过程中，教师可以采用传统的口语演讲赛让学生在班上进行发言，除此之外，还可以就“我喜欢的英语书籍”为话题来开展英文的征文比赛，鼓励学生积极参加。另外，教师还可以在班级设立英语角，来给学生创建一个练习英语口语的平台。学生在这些班级活动大都能找准自己的位置，踊跃参与、积极学习。并且在活动开展的过程中，教师应当将奖励制度加入其中，来充分调动学生学习的积极性，比如说，征文大赛，口语演讲赛这类的竞赛，教师可以给表现优异的同学一定的物质奖励，既鼓励了部分优秀学生，又能够让学生在不断的交流分享中提高自身的英语学习能力，还有利于整个班级逐步构建起良好的学习氛围，增强班级凝聚力。通过一定竞争体系的融入，增强了学生的竞争能力，在参与的过程中，增加学生的学习热情，训练学生的英语思维，激起学生对英语的兴趣，促使学生主动学习英语，还能够培养学生良好的英语学习习惯，进而提高教师的课堂效率。
（二） 发挥学生在英语教学中的主体作用
初中英语教学，教师应该落实学生作为教学主体的观念，在教学过程中，不断地发挥学生的主体作用，转变传统的教学思路，才能更好地培养学生的学习习惯。初中学生正处于青春期，综合素质和行为习惯都在逐步养成的阶段，教师需要结合实际教学情况，对学生进行引导和监督。例如在教学过程中，教师可以引导学生制定合理的学习计划，来让学生合理规划时间，提高学习效率。除此之外，教师还应该将课堂归还给学生，改变传统的“填鸭式”教学方法，发挥学生在课堂中的主体位置。比如，在每一章节学习过后，教师可以让学生自己总结这一章节的知识点，还可以和班上同学进行交流，相互学习，共同进步。学而不思则罔，因此在教学过程中，教师还应该将更多地课堂时间交还给学生，在听讲之余给学生留一些独立思考问题的时间，逐步地建立起新的课堂制度，发挥学生的主体作用。
五、 结束语
英语的本质是一门语言，教师在教学的过程中，应该注重学生能力的发展，通过课堂改革，结合学生的实际情况，不断总结，不断探索，进而得出对于当代中学生来说最为行之有效的教学策略。在英语教学的这条道路上，还需要广大教育同仁的继续努力，从而培养学生养成良好学习习惯。
参考文献：
[1]王植梅.浅谈英语课堂差异教学实施策略[J].基础教育论坛，2011（3）.
[2]陶志清.浅论在初中英语教学的有效策略[J].考试周刊，2012（8）.
[3]张梅.试析初中英语教学中学习策略的运用[J].2012（12）.
作者簡介：柯僖蓉，福建省晋江市，福建省晋江市紫峰中学。
关键词：初中英语；培养习惯；教学策略
一、 引言
初中学生正处于综合素质提升的关键时期，作为一名初中的英语教师，不仅要引导学生提高对英语学习的关注度，更应该培养学生逐步养成良好的学习习惯，一个好的学习习惯，能够为学生的英语学习奠定夯实的基础知识，注重听力，写作和口语的练习，做到量的积累，进而让学生的英语学习水准达到质的飞跃。
二、 培养学生良好的听力习惯
（一） 转变听力教学的策略
初中英语学习中，听力虽然只是其中的一个小部分，但却因考查到学生的反应速度以及英语水平而显得至关重要，同时也受到教师和学生的高度关注。在传统的听力教学过程中，绝大多数教师往往更注重听力的结果，更多的是在意学生的答案正确与否，忽略了学生在平常的训练中如何提高听力技巧，进而养成良好的听力习惯。初中学生正处于综合素质全面发展的阶段，对于外界新鲜事物往往充满较高的新鲜感，但是耐心不足，因此教师在对学生进行听力训练的时候，应该充分考虑这一阶段学生的特点，在设计听力教学任务的时候，不宜过于复杂和冗长，应该选取简洁明了的听力，逐步培养学生的信心。另外，教师可以在将西方文化融入听力教学中，比如说，鼓励引导学生去听BBC，VOA等一些英文电台，在训练英语听力的同时，还能够利用外教的视频教学来提高学生的口语能力，并且还可以丰富课外知识，扩展视野。除了这些英文电台之外，在平常的听力训练中，教师还应该注意听力内容的选材方面，也应该有所创新和转变，例如可以从简单的单词辨析开始，逐步增加难度，对话、故事、或者是将一些耳熟能详的传统故事翻译成英文，来增强英语听力教学的阶梯性和趣味性。除此之外，学生在进行听力训练的过程中，教师也应该以身作则，和学生一起进行训练，进而了解这段音频资料中的陷阱和难点在哪里，从而通过讨论来让学生掌握听力技巧，提高听力能力，养成良好的听力习惯。在这个过程中，教师还可以让学生将听到的重点部分，进行简单的勾画记录，这样能够让学生在听力完成过后，还能够有效地进行论证，避免出现选择错误。教师的不断引领，学生的反复练习，进而提高学生的听力能力，从而提高教师的教学水准。
（二） 培养学生掌握听力技巧
初中英语相较于小学而言，内容更多也更为复杂，良好的听力技能是提高学生英文听力能力的基础，在听力考试中往往也能够更加充分地考查出学生的词汇量多少、以及对知识的理解和运用能力。传统的听力教学中，教师更多是以听力的结果，作为教学设计的中心，来延展讲解听力的内容和方式。这样的教学方式对于学生而言，具有一定的局限性，而且还繁琐没有吸引力。在这种情况下，教师要想帮助学生养成良好的英语学习习惯，最主要的还是要帮助学生掌握听力的技巧，让学生从根本上了解听力音频的构成方式，掌握句中的关键词，正确地避开陷阱，选出正确的答案。例如在听力过程中，学生往往会对其中一个单词或者是某一句话记忆深刻，这就是所谓的抓住主题句和关键词，倘若学生在听的过程中，如果能够准确地把握住听力内容的关键词和中心句，那么正确率讲大幅度升高，学习效率也将因此而提高。在教学过程中，教师需要注意的一点是，学生在听力时很容易忽略的关键点在于：听力内容的背景、说话者的态度以及关联词转折词等。因此教师应该让学生在日常的训练中，将这些技巧融入其中对学生进行训练，培养学生养成良好的听力习惯，结合听力音频的播放特点，第一次寻找关键语句，第二次选出正确答案，这样也才能有效地提升学生的英语听力水平。
三、 培养学生英语学习的综合性能力
（一） 告别哑巴英语，鼓励学生勇敢的表达
传统的英语教学课堂上，教师往往更喜欢采用灌输的教学方式，英语的读写说问题，一度成为学生英语学习的主要阻碍。课堂上教师对于英语专业理论知识的讲解，学生掌握起来可能没那么容易，加上初中学习任务的不断加重，那么后续的教学知识于学生而言就更加难以吸收和理解。针对这些问题，教师应该培养学生读写说的习惯，让学生以阅读，练习写作，开口讲英语作为载体，通过不断地亲身实践练习讲英语，领悟并掌握正确的英语发音，进而提升自身的听力能力，从而不断地提高英语学习效率。读写说在英语教学中，与听力教学可谓是相辅相成。例如教师在进行课文讲解的时候，可以让学生对整篇文章进行简单的阅读，勾画出其中的重点单词、短语以及自己不懂的内容，然后让学生结合自己现有的词汇量，对文章进行简单的分析、翻译，在学生完成初步阅读理解之后，教师再对文章内容进行仔细地讲解，在这个基础上，教师结合教学重点，设计听力测试，对学生的课文掌握程度做一个简单地了解，让学生通过熟知的背景来领悟听力考试中的技巧，通过这些练习来提升学生综合英语能力，培养学生逐步养成良好的英语学习习惯。
（二） 点滴积累，让学生通过读写说的学习来理解英语
初中英语学习，除了需要学生和教师之间的紧密配合之外，更需要學生不断地进行积累与巩固。教师要引导学生养成将读、写、说三点相融合的预习、复习习惯，学习英语的词汇就像学汉语要首先认识汉字一样。认识英语词汇是读懂英语文章的第一步。那么如何在阅读中学习词汇呢？教材的内容大都是学生应该掌握的基础知识，因此如果是教材的文章阅读，则提倡让学生提前预习，在单词表中去查找陌生词汇的意思并熟记于心。掌握了一定的单词量以后，在考试阅读中，学生应该具备根据上下文意思猜词义的能力。这就进一步考查了学生的语言能力、理解能力、英语思维等多方面的素养。但是这些能力都是在学生掌握一定的词汇量之后才能逐步培养起来的。具体做法如下：课前，学生可以结合简单的阅读来进行预习，提前学习上课内容，让预习成为一种学习习惯。课中，学生可以将单词、短语进行大概的记忆，将容易出现失误的内容进行着重标注，以便课下复习。课后，教师需要为学生制定相应的复习、巩固计划。课后学生口语将读、写、说三点结合，来进行复习，例如在进行单词记忆的时候，学生可以通过阅读单词进行复习，朗读单词来加深记忆，最后将单词进行默写，这样的学习方式，能够让学生更好地理解教学内容。通过读、写、说的教学模式，既锻炼了学生的口语能力，还能够培养学生养成良好的学习习惯，进而提高教师的授课效率。 四、 以学生作为教学主体，教师辅助作为桥梁
（一） 建立竞争机制，培养学生自主学习英语
教育最终的目的是让学生养成自主学习的好习惯。在全球开放、信息大爆炸的二十一世纪，学生必须具有终身学习的意识和自主学习的能力，才能够成长为一个对社会有用的人。英语是世界通用语言，也是当代中学生需要掌握的第二语言。因此，教师在教学过程中应该培养起学生的竞争意识，竞争机制往往也最能激发学生学习英语的热情。在具体实施过程中，教师可以采用传统的口语演讲赛让学生在班上进行发言，除此之外，还可以就“我喜欢的英语书籍”为话题来开展英文的征文比赛，鼓励学生积极参加。另外，教师还可以在班级设立英语角，来给学生创建一个练习英语口语的平台。学生在这些班级活动大都能找准自己的位置，踊跃参与、积极学习。并且在活动开展的过程中，教师应当将奖励制度加入其中，来充分调动学生学习的积极性，比如说，征文大赛，口语演讲赛这类的竞赛，教师可以给表现优异的同学一定的物质奖励，既鼓励了部分优秀学生，又能够让学生在不断的交流分享中提高自身的英语学习能力，还有利于整个班级逐步构建起良好的学习氛围，增强班级凝聚力。通过一定竞争体系的融入，增强了学生的竞争能力，在参与的过程中，增加学生的学习热情，训练学生的英语思维，激起学生对英语的兴趣，促使学生主动学习英语，还能够培养学生良好的英语学习习惯，进而提高教师的课堂效率。
（二） 发挥学生在英语教学中的主体作用
初中英语教学，教师应该落实学生作为教学主体的观念，在教学过程中，不断地发挥学生的主体作用，转变传统的教学思路，才能更好地培养学生的学习习惯。初中学生正处于青春期，综合素质和行为习惯都在逐步养成的阶段，教师需要结合实际教学情况，对学生进行引导和监督。例如在教学过程中，教师可以引导学生制定合理的学习计划，来让学生合理规划时间，提高学习效率。除此之外，教师还应该将课堂归还给学生，改变传统的“填鸭式”教学方法，发挥学生在课堂中的主体位置。比如，在每一章节学习过后，教师可以让学生自己总结这一章节的知识点，还可以和班上同学进行交流，相互学习，共同进步。学而不思则罔，因此在教学过程中，教师还应该将更多地课堂时间交还给学生，在听讲之余给学生留一些独立思考问题的时间，逐步地建立起新的课堂制度，发挥学生的主体作用。
五、 结束语
英语的本质是一门语言，教师在教学的过程中，应该注重学生能力的发展，通过课堂改革，结合学生的实际情况，不断总结，不断探索，进而得出对于当代中学生来说最为行之有效的教学策略。在英语教学的这条道路上，还需要广大教育同仁的继续努力，从而培养学生养成良好学习习惯。
参考文献：
[1]王植梅.浅谈英语课堂差异教学实施策略[J].基础教育论坛，2011（3）.
[2]陶志清.浅论在初中英语教学的有效策略[J].考试周刊，2012（8）.
[3]张梅.试析初中英语教学中学习策略的运用[J].2012（12）.
作者簡介：柯僖蓉，福建省晋江市，福建省晋江市紫峰中学。