【摘 要】
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衡量教学设计是否合理的重要依据是学生学习的效果。为此，本研究（即“基于小学生解决分数实际问题思维过程的教学实验研究”）选择了北京市海淀区3所不同特点的学校（2所市区学校、
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衡量教学设计是否合理的重要依据是学生学习的效果。为此，本研究（即“基于小学生解决分数实际问题思维过程的教学实验研究”）选择了北京市海淀区3所不同特点的学校（2所市区学校、1所农村学校，整体学习水平分别为优秀、中等和偏弱）进行了实施。在每所学校选择了实验班和对照班。实验班学生的学习基础均等于或略低于对照班，实验班和对照班教师的水平基本相当。
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