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摘 要：随着素质教育理念的深入，幼儿兴趣培养教育受到越来越多的关注和重视，这对幼儿综合发展也有重要意义。声乐课程是作为中职学前教育的重要课程，也是学前教育专业的重要组成部分。传统教学模式下，声乐课程存在古板单一、教学内容缺乏趣味，重视程度不足等问题，导致声乐教育质量不高，无法满足现阶段幼儿教学需求。在此基础上，本文将基于幼儿教育需求，分析中职声乐的课程设置，为声乐教学质量提供保障。
关键词：幼儿教育；中职声乐；课程设置
引言
声乐既是一门艺术性课程，又是一门趣味实践性课程，其本身是非常丰富有趣的。但是，當前中职声乐教学中，不仅存在学生生源质量差、重视程度不足的问题，在教学模式、教学内容方面也有诸多不足。但是，在新课改教育的影响下，部分教师开展了“声乐团体课与小课结合”、“分层教学”等模式，并且取得了一些成效。因此，在后期中职声乐教育中，充分汲取前期教学经验，改善声乐课程设置的合理性，才能提升声乐教育的质量，为学前教育提供保障。
一、声乐课程设置现状
首先：课程时期短，时间限制严格。通常情况下，幼儿声乐专业在设置声乐课程时，课程年限为2至3年，每周只有一两个课时。这样的教学时间中，大部分学生虽然掌握基础声乐知识，但是无法灵活应用，声乐素养和教学能力都达不到幼儿教育要求。其次：缺乏实践性课程内容。声乐课程是集聚理论和实践为一体的课程，学生在掌握声乐理论的基础上，还应该掌握实践应用方法，才能在不断的练习中养成声乐素养，才能为学前教育提供更好的专业知识。但是当前声乐课程比较单一，仍然以理论课程为主，忽视了实践课程的价值，不利于学生声乐应用能力的提升。同时，大量理论课程无法全面展示声乐学科的趣味，尤其是声
乐表达、歌唱方面的魅力，这样不仅导致声乐课程枯燥无味，还会阻碍学生学习兴趣的提升。最后：与幼儿教育需求不协调。中职声乐课程设置的终极目的是服务于幼儿教育，因此声乐课程设置应该结合幼儿教育需求，才能更加有效地提升幼儿教育质量，培养幼儿声乐兴趣。
二、基于幼儿教育需求，中职声乐课程设置策略
（一）基于教学目的，优化教学内容
中职声乐课程的最终目的是培养幼师教育人才，在实现幼儿教育前提下，幼师需要具备何等声乐水平，是声乐课程规划必须明确的问题。中职学前教育是幼师学习幼教知识和技能的启蒙阶段，是奠定幼师基本教学能力的重要场所。因此，在设置声乐课程时，可以强调基础性声乐教学内容，如：歌唱姿态、发声方法以及声响概念等等，重点培养幼儿的声乐学习兴趣，为后期深入学习奠定基础。由于幼儿歌曲多以中声音域为主，所以中职声乐教育可以基于此，改善传统的声乐教学内容，将树立良好中声区作为幼儿教学主要目标，拓展音域作为次要目标。例如：在选择声乐歌曲时，着重选取中声区、难易适中的曲目，如：《牧羊姑娘兴渔光曲》《思乡曲》等等，而难度较大的歌曲便可以作为欣赏歌曲，待学生树立声乐素养后再深入学习。与此同时，以学生实际状况为基础，转化声乐课程教学理念。相比普高学生而言，中职学生更加活泼好动，但是学科理论和知识理解能力较弱。因此，在声乐课程中，教师需要转变教学理念，根据学生自身特征，开展符合实际声乐课程，这样才能加深学生对声乐知识的理解，提升声乐教学应用能力。
（二）基于教学需求，合理设置声乐课程时长
根据现阶段幼儿声乐教学需求而言，我校的声乐课程时长存在不足的现象，导致学生只能掌握声乐皮毛，无法深入了解声乐知识，影响了学生幼儿声乐教学水平。因此，为了改善声乐教学现状，可以根据教学培养需求，适量增加声乐课程时长，给予学生充足的学习空间，为学生营造良好的声乐学习环境。同时，根据教学时长、学生声乐能力等状况，教师还可以灵活转变教学内容，将教学总时长分为多个阶段，明确每个阶段的教学目的、内容以及策略，才能为学生提供更合适的课堂。例如，在第一学期声乐课程中，教师可以强调声乐学习的意义，培养学生的声乐基础知识，让学生了解声乐课程的趣味性，激发学生的学习兴趣。在第二学期时，便可以适当拓展声乐教学内容，在巩固基础声乐知识的基础上，塑造学生自身声域，开展多元化/丰富性的声乐课程，拓展学生的眼界，进一步提升学生声乐素养。
（三）基于新课改理念，创新教学方法。
教学方法是影响教学质量的因素之一，也是学生改善课堂效果的关键。在传统模式下，讲、教、授的教学方法不仅忽视了学生的主体作用，还造成了学生的厌学心理，影响了教学质量的发展。因此，在开展中职声乐课程中，教师可以将学生作为主体，将教学方法形象化、趣味化、多样化，营造丰富有趣的声乐课堂，确保课堂内容结构合理的同时，激发学生声乐学习兴趣。此外，落实评价反馈工作，在意见建议中改善教学策略，构建高效声乐课堂。例如：部分学生普通话不标准，无法正确发音，影响了声乐学习质量。根据学生反馈的内容，教师可以加强发音、咬字的教学，仔细观察学生的咬字质量，一旦出现错误及时进行纠正。同时，教师还可以增加咬字练习的内容，强化训练，确保学生咬字能力的改善。通过这样的方式，不仅可以规范学生的声乐学习行为，提升声乐水平，还能改善声乐课堂质量，为幼儿教学奠定良好的基础。
结束语
总而言之，在素质教育不断发展的环境下，优化中职声乐交易课程设置，不仅可以迎合幼儿教育需求，提升声乐教学质量，还能提升中职学生的声乐水平，让学生养成良好的声乐素养。同时，通过调整声乐课时、改善声乐课程内容以及教学方法，营造了良好的声乐课堂环境，也推动了声乐教学事业的发展。
参考文献
[1] 就业导向下的中职院校学前教育专业音乐课程设置研究[D]. 河北师范大学，2016.
[2] 李宁. 中职学前教育专业声乐技能课与音乐教学法课程的整合性研究[J]. 课程教育研究，2013（26）：222-223.
关键词：幼儿教育；中职声乐；课程设置
引言
声乐既是一门艺术性课程，又是一门趣味实践性课程，其本身是非常丰富有趣的。但是，當前中职声乐教学中，不仅存在学生生源质量差、重视程度不足的问题，在教学模式、教学内容方面也有诸多不足。但是，在新课改教育的影响下，部分教师开展了“声乐团体课与小课结合”、“分层教学”等模式，并且取得了一些成效。因此，在后期中职声乐教育中，充分汲取前期教学经验，改善声乐课程设置的合理性，才能提升声乐教育的质量，为学前教育提供保障。
一、声乐课程设置现状
首先：课程时期短，时间限制严格。通常情况下，幼儿声乐专业在设置声乐课程时，课程年限为2至3年，每周只有一两个课时。这样的教学时间中，大部分学生虽然掌握基础声乐知识，但是无法灵活应用，声乐素养和教学能力都达不到幼儿教育要求。其次：缺乏实践性课程内容。声乐课程是集聚理论和实践为一体的课程，学生在掌握声乐理论的基础上，还应该掌握实践应用方法，才能在不断的练习中养成声乐素养，才能为学前教育提供更好的专业知识。但是当前声乐课程比较单一，仍然以理论课程为主，忽视了实践课程的价值，不利于学生声乐应用能力的提升。同时，大量理论课程无法全面展示声乐学科的趣味，尤其是声
乐表达、歌唱方面的魅力，这样不仅导致声乐课程枯燥无味，还会阻碍学生学习兴趣的提升。最后：与幼儿教育需求不协调。中职声乐课程设置的终极目的是服务于幼儿教育，因此声乐课程设置应该结合幼儿教育需求，才能更加有效地提升幼儿教育质量，培养幼儿声乐兴趣。
二、基于幼儿教育需求，中职声乐课程设置策略
（一）基于教学目的，优化教学内容
中职声乐课程的最终目的是培养幼师教育人才，在实现幼儿教育前提下，幼师需要具备何等声乐水平，是声乐课程规划必须明确的问题。中职学前教育是幼师学习幼教知识和技能的启蒙阶段，是奠定幼师基本教学能力的重要场所。因此，在设置声乐课程时，可以强调基础性声乐教学内容，如：歌唱姿态、发声方法以及声响概念等等，重点培养幼儿的声乐学习兴趣，为后期深入学习奠定基础。由于幼儿歌曲多以中声音域为主，所以中职声乐教育可以基于此，改善传统的声乐教学内容，将树立良好中声区作为幼儿教学主要目标，拓展音域作为次要目标。例如：在选择声乐歌曲时，着重选取中声区、难易适中的曲目，如：《牧羊姑娘兴渔光曲》《思乡曲》等等，而难度较大的歌曲便可以作为欣赏歌曲，待学生树立声乐素养后再深入学习。与此同时，以学生实际状况为基础，转化声乐课程教学理念。相比普高学生而言，中职学生更加活泼好动，但是学科理论和知识理解能力较弱。因此，在声乐课程中，教师需要转变教学理念，根据学生自身特征，开展符合实际声乐课程，这样才能加深学生对声乐知识的理解，提升声乐教学应用能力。
（二）基于教学需求，合理设置声乐课程时长
根据现阶段幼儿声乐教学需求而言，我校的声乐课程时长存在不足的现象，导致学生只能掌握声乐皮毛，无法深入了解声乐知识，影响了学生幼儿声乐教学水平。因此，为了改善声乐教学现状，可以根据教学培养需求，适量增加声乐课程时长，给予学生充足的学习空间，为学生营造良好的声乐学习环境。同时，根据教学时长、学生声乐能力等状况，教师还可以灵活转变教学内容，将教学总时长分为多个阶段，明确每个阶段的教学目的、内容以及策略，才能为学生提供更合适的课堂。例如，在第一学期声乐课程中，教师可以强调声乐学习的意义，培养学生的声乐基础知识，让学生了解声乐课程的趣味性，激发学生的学习兴趣。在第二学期时，便可以适当拓展声乐教学内容，在巩固基础声乐知识的基础上，塑造学生自身声域，开展多元化/丰富性的声乐课程，拓展学生的眼界，进一步提升学生声乐素养。
（三）基于新课改理念，创新教学方法。
教学方法是影响教学质量的因素之一，也是学生改善课堂效果的关键。在传统模式下，讲、教、授的教学方法不仅忽视了学生的主体作用，还造成了学生的厌学心理，影响了教学质量的发展。因此，在开展中职声乐课程中，教师可以将学生作为主体，将教学方法形象化、趣味化、多样化，营造丰富有趣的声乐课堂，确保课堂内容结构合理的同时，激发学生声乐学习兴趣。此外，落实评价反馈工作，在意见建议中改善教学策略，构建高效声乐课堂。例如：部分学生普通话不标准，无法正确发音，影响了声乐学习质量。根据学生反馈的内容，教师可以加强发音、咬字的教学，仔细观察学生的咬字质量，一旦出现错误及时进行纠正。同时，教师还可以增加咬字练习的内容，强化训练，确保学生咬字能力的改善。通过这样的方式，不仅可以规范学生的声乐学习行为，提升声乐水平，还能改善声乐课堂质量，为幼儿教学奠定良好的基础。
结束语
总而言之，在素质教育不断发展的环境下，优化中职声乐交易课程设置，不仅可以迎合幼儿教育需求，提升声乐教学质量，还能提升中职学生的声乐水平，让学生养成良好的声乐素养。同时，通过调整声乐课时、改善声乐课程内容以及教学方法，营造了良好的声乐课堂环境，也推动了声乐教学事业的发展。
参考文献
[1] 就业导向下的中职院校学前教育专业音乐课程设置研究[D]. 河北师范大学，2016.
[2] 李宁. 中职学前教育专业声乐技能课与音乐教学法课程的整合性研究[J]. 课程教育研究，2013（26）：222-223.