成长，是一个人从降生，到历经童年、青少年，再到成人，不断摆脱稚嫩，走向成熟的过程，也可以说，是自身不断变得更好、更强、更成熟的一个变化过程。一个人的成长离不开家庭、学校、集体和社会。
　　20世纪90年代，随着我国城镇化进程的快速推进，农民工的规模不断扩大，随父母进城的农民工子女数量也迅速攀升，他们有了一个属于自己的名字叫“随迁子女”。但因户籍的制约，使得他们在流入地接受教育困难重重，健康成长之路崎岖坎坷，引起社会各界普遍关注。2003年教师节前夕，时任国务院总理温家宝来到专门招收农民工子女的北京市石景山区玉泉路小学，在二年级二班的黑板上写下“同在蓝天下，共同成长进步”。
　　随迁子女健康成长得到了国家政策的支持和保障。从2001年的“两个为主”政策，到2012年的“异地升学”政策，国家用了11年的时间，基本解决了随迁子女义务教育阶段和高中阶段12年的教育问题。与此同时，随迁子女从就读公办学校交高额赞助费，到免费入学，到同城待遇；从只能升入中等职业学校，到可以考进高职、普通高校，再到自主选择，都体现了国家保障随迁子女健康成长的决心和力度。
　　目前，随着入学机会公平问题解决之后，随迁子女在接受教育过程中的道德、心理等方面越来越受到关注。有些研究指出，随迁子女与城市孩子在某些方面如卫生、性格、心理等方面存在明显差异。这或许是客观事实，但过分强调这种差异，就会导致看似是关注随迁子女的研究，实际上是在给他们贴标签。对待他们，我们不仅要理解他们身份上的特殊性，也应该明白随迁子女不单单是随迁子女，更是青少年。有时人为夸大或过分关注随迁子女的某些特征，反而不利于他们健康成长。因此，笔者呼吁，对于随迁子女在教育中出现的某些问题，既不能无视，又不能夸大，我们每一个人都有责任像呵护花朵一样，为他们提供适宜的成长环境，引导他们成长为快乐并有益社会的人。
　　【作者系中国教育科学研究院教师发展研究所副研究员】