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摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”因此，创新教育已成为初中数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。在当前的初中教学中，培养学生的创新精神和实践能力已成为当前数学教学的一个重点.如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中显得越来越重要.
关键词：初中数学；教学观念；创新能力
随着数学教材改革的不断深入，“通过数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。我们学习数学的目的是掌握思维的方法，这些方法不仅应用于数学本身，而且应用于我们生活的方方面面，它将让我们学会分析问题、处理问题。数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新，创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。作者就从在实际教学中如何培养学生创新能力谈谈自己的几点体会：
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
1.教师应首先更新教学观念
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新精神和不断进取精神，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
2.教师应该改进教学方法
传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
3.教师应为学生提供有利于创造的学习环境
教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
二、注意培养学生学习数学的兴趣，搞好教学衔接
由于学生在小学已经初步接触一些最基本的几何知识，如何把他们学习几何的信心和能力顺延到初中的学习中，则是我们初中教师的职责。
我曾经在《我对丰富的几何图形的认识》中谈到：学生由小学升入到初中，一般的老师会越过第一章《丰富的图形世界》，直接讲解《有理数》，认为这样可以很好的把小学学习与初中学习更好的衔接起来。其实并非如此：如果首先学习的是《有理数》，则学生在初中学习最先接触的是与他们在小学学习过的、非常熟悉的数与代数的继续；是他们思维模式的继续；是他们小学学习能力的继续；是他们学习习惯和学习方法的继续；也是他们对数学学习喜怒哀乐的继续；更是部分学生厌烦甚至痛恨数学学习的重新开始。对于一部分学生来讲，感觉初中的数学只不过是他们在小学学习过的数学延续而已，想在一个新的环境中有一个新的变化和进步只不过是一相情愿。
《丰富的图形世界》的主要目的是从对空间与图形的学习，使学生根据已有的生活背景和初步的数学活动经验，通过观察、操作、想象、推理、交流等大量的数学学习活动，逐步形成对数学学习的兴趣和学好数学的愿望，特别是对于他们学习好几何知识有莫大的帮助，对于发展他们的抽象思维能力和逻辑思维能力也会有很大的促进作用。
三、注意知识之间的相互衔接
数学学科不同于物理化学那样，有着比较明显的章节知识，前后关联不明显；而我们的数学知识，有着非常明显的前后联系、相互糅合、彼此之间密不可分的关系。所以，注重数学知识的前后联系时学习好数学的前提；特别是在几何学习中，不仅需要图形之间的相互穿插，还需要一些代数上的代换计算才能够把几何图形学习好，同时良好的语文基础也是我们培养和提高学生推理与证明能力的主要外因。
四、注意数学语言的正确使用
数学语言有着非常明显的、特有的严密性和逻辑性，对于学习和培养学生的推理证明能力，起着非常重要的作用。不要忽视对数学语言的学习，它能够为严密的推理证明奠定最基本的基础。一个语无伦次的学生，断不会把一道几何证明题目，论证的天衣无缝。
五、数学课堂教学模式的建立
1.抓住心理特征激发创新兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。初中生，有强烈的好奇心，求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
2.创设问题情景，培养思维的探索性
在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。
3.克服思维定势，培养学生思维灵活性
在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。今后将不断探索，总结经验，力争取得更好的效果！
关键词：初中数学；教学观念；创新能力
随着数学教材改革的不断深入，“通过数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。我们学习数学的目的是掌握思维的方法，这些方法不仅应用于数学本身，而且应用于我们生活的方方面面，它将让我们学会分析问题、处理问题。数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新，创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。作者就从在实际教学中如何培养学生创新能力谈谈自己的几点体会：
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
1.教师应首先更新教学观念
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新精神和不断进取精神，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
2.教师应该改进教学方法
传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
3.教师应为学生提供有利于创造的学习环境
教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
二、注意培养学生学习数学的兴趣，搞好教学衔接
由于学生在小学已经初步接触一些最基本的几何知识，如何把他们学习几何的信心和能力顺延到初中的学习中，则是我们初中教师的职责。
我曾经在《我对丰富的几何图形的认识》中谈到：学生由小学升入到初中，一般的老师会越过第一章《丰富的图形世界》，直接讲解《有理数》，认为这样可以很好的把小学学习与初中学习更好的衔接起来。其实并非如此：如果首先学习的是《有理数》，则学生在初中学习最先接触的是与他们在小学学习过的、非常熟悉的数与代数的继续；是他们思维模式的继续；是他们小学学习能力的继续；是他们学习习惯和学习方法的继续；也是他们对数学学习喜怒哀乐的继续；更是部分学生厌烦甚至痛恨数学学习的重新开始。对于一部分学生来讲，感觉初中的数学只不过是他们在小学学习过的数学延续而已，想在一个新的环境中有一个新的变化和进步只不过是一相情愿。
《丰富的图形世界》的主要目的是从对空间与图形的学习，使学生根据已有的生活背景和初步的数学活动经验，通过观察、操作、想象、推理、交流等大量的数学学习活动，逐步形成对数学学习的兴趣和学好数学的愿望，特别是对于他们学习好几何知识有莫大的帮助，对于发展他们的抽象思维能力和逻辑思维能力也会有很大的促进作用。
三、注意知识之间的相互衔接
数学学科不同于物理化学那样，有着比较明显的章节知识，前后关联不明显；而我们的数学知识，有着非常明显的前后联系、相互糅合、彼此之间密不可分的关系。所以，注重数学知识的前后联系时学习好数学的前提；特别是在几何学习中，不仅需要图形之间的相互穿插，还需要一些代数上的代换计算才能够把几何图形学习好，同时良好的语文基础也是我们培养和提高学生推理与证明能力的主要外因。
四、注意数学语言的正确使用
数学语言有着非常明显的、特有的严密性和逻辑性，对于学习和培养学生的推理证明能力，起着非常重要的作用。不要忽视对数学语言的学习，它能够为严密的推理证明奠定最基本的基础。一个语无伦次的学生，断不会把一道几何证明题目，论证的天衣无缝。
五、数学课堂教学模式的建立
1.抓住心理特征激发创新兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。初中生，有强烈的好奇心，求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
2.创设问题情景，培养思维的探索性
在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。
3.克服思维定势，培养学生思维灵活性
在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。今后将不断探索，总结经验，力争取得更好的效果！