教师在培养学生问题意识时,要循序渐进,不能一蹴而就.在初始阶段,以鼓励学生“敢于”提问为主,逐渐培养学生“善于”提问的能力,提问能力的培养有一个从“敢问”到“善问”、“会问”的过程.在注意培养学生问题意识的同时,不能忽视对基础知识的传授和基本技能的训练.学生的认知结构中必须有适当的基础知识,才有可能对新知识产生好奇、渴望,扎实的基础知识是培养学生问题意识的基础和前提.基本技能的训练即是数学教学的一项重要任务,也是培养学生问题意识的一条有效途径.教师要正确发挥自己的主导作用,必须要有较高的专业知识水平和教学艺术水平,这就要求教师不断提高自身的业务素质,认真仔细地备好每堂课.陶行知言:“发明千千万万,起点是一问.”可见,问是开路先锋,问是深耕之犁,学生具备问题意识,学生能质疑,这是思维活跃的表现.数学是思维的体操,思维又起源于问题.只有让学生敢于提出问题,善于提出问题,并在教师的指导下讨论和解决问题,才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化,才能符合新课程标准的要求,才能真正培养出具有创新精神和创造能力的人才.