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摘 要：学生的直接经验是语文综合实践活动的基础。语文综合实践活动要结合学生生活体验，丰富学生语文学习情景，让语文学习走进生活，有效达成语文教学与生活实践互动，以及学科融合。让乡土文化融入综合实践活动，丰富语文综合实践活动实施途径，有效培养学生实践与研究能力。联系生活实际开展语文综合实践活动，促使学生亲身体验，积累和丰富语文学习素材。教师是综合实践活动的引导者，要引导学生独立实践，增强实践活动灵活性，提高语文学习趣味。
关键词：农村学校;语文教学;主题实践;有效策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0020-02
【Abstract】Students' direct experience is the basis of Chinese comprehensive practice. Chinese comprehensive practice activities should be combined with students' life experience，enrich students' Chinese learning situation，let Chinese learning into life，effectively achieve the interaction between Chinese teaching and life practice，as well as subject integration. Let the local culture integrate into the comprehensive practice activities，enrich the implementation ways of Chinese comprehensive practice activities，and effectively cultivate students' practice and research ability. It is necessary to carry out Chinese comprehensive practice activities in connection with the reality of life，so as to promote students' personal experience，accumulate and enrich Chinese learning materials. Teachers are the guide of comprehensive practical activities. They should guide students to practice independently，enhance the flexibility of practical activities and improve the interest of Chinese learning.
【Keywords】Rural school;Chinese teaching;Theme practice;Effective strategy
1.让乡土文化融入綜合实践活动
用本土景观，挖掘学习资源，借力语文实践活动让学生真正体验家乡的真善美，体验“导游”角色，培养学生热爱家乡情怀。了解家乡风光—交流靖远有哪些风景区，如虎豹口红军强渡黄河纪念碑、法泉寺、大芦珍珠沟水库、小坪山农场、北滩汉长城、三角城遗址、靖远三大电灌工程（靖会、刘川、兴电）、哈思山、西征公园、黑城古城。引导学生做家乡旅游小导游，让学生收集整理家乡旅游资源图片，激活学生家乡情怀，学生的参与过程就是爱家乡的教育历程。语文综合实践活动要面向学生生活实际，将教科书的触角延伸到社会，鼓励学生积极开发和利用身边蕴藏的丰富课程资源，满足自身不同学习需要，培养学生搜集和处理信息的能力。
开展实践活动要依托学生小组合作，引导学生整理收集资料，小组推荐学生做小导游，向学生“游客”介绍家乡特色，“游客”随机提问增添活动趣味性。有生活体验，有语言积累，不用多指导，语文的趣味性自不待言。
巧用本土资源，开展系列主题活动。靖远拥有丰富的自然资源和人文资源，这是培养学生爱家和爱国情怀的丰富资源，根据活动内容和场所需要，巧妙将综合实践活动教学与学校德育教育活动相结合。学校少先队大队部结合教管中心，每学期都会安排丰富多彩的活动。例如，开展“我的家乡流光溢彩”摄影展，在学校小广场和教管中心组织学生进行巡展。学生在摄影中通过观察，捕捉到了家乡的特色景致，接受了热爱家乡的无痕教育。此外学校组织学生去大芦珍珠沟水库旅游，实地参观靖远唯一的一座水库，让学生领略家乡的最美风光。
2.丰富语文综合实践活动实施途径
立足教材，拓宽视野。教材文本是语文课堂的重要资源素材，是实施课堂教学的底本。教师要善用教材作为综合实践活动的桥梁和媒介，有机整合丰富的生活资源和语文教材资料，构建开放包容的语文课堂。
多渠道拓展学习内容。引导学生广泛获取信息，走进图书馆、巧用网络技术等，巧妙结合生活资源和教材文本，拓展延伸语文学习，构建多元和立体的语文课程体系。
延伸课本开阔学生视野。依托教材丰富的内容并延伸，如依托教材指导设计语文综合实践活动课《我心中的神话故事》，引导学生结合自己的阅读和想象，挑选自己喜欢的神话角色进行故事创作。教师通过趣味引入—片段欣赏—角色再现—故事浏览—创作听评—作品推荐，学生创作出了自己心目中的神话形象。鼓励汇报展示，让学生讲故事或小品表演，有效培养学生阅读兴趣。课堂教学要以教材为蓝本，巧妙结合教材内容设计综合实践活动，用适合学生需要的内容拓展学生视野，丰富学生语文底蕴。 联系生活让学生体验。语文综合实践活动的基础是学生的直接经验，引导学生在实践活动中生成运用知识。因此，要关注语文综合实践活动过程开展，沟通课内外和有机整合学科，让生活成为实践活动的源头活水。强化学生生活认知，引导学生在生活中观察和体验，拓展学生语文学习，提升学生语文综合实践能力。
走进社区让学生体验生活。依托生活夯实语文课堂，开展“话说靖远”综合实践活动，引导学生走访体验家乡变化，引导学生在体验中感悟情怀和热爱家乡。我镇濒临祖厉河，是靖远的主要经济区，引导学生走进村镇工厂访问，调查了解我镇农业种植结构和经济支柱产业，收集整理资料，形成调查报告进行校内交流展示。巧借语文综合实践活动让学生重新认识家乡，引导学生走出课堂和走进社区，在走访过程中领悟家乡。
3.语文综合实践活动要做到出彩课堂
语文综合实践活动要凸显趣味、实践和开放特征，在活动参与中有效激发学生潜能。确保综合语文实践活动开展时间和空间，依托生活搭建学生综合实践活动的舞台。
语文综合实践活动要让学生“乐”中学习，充满趣味性。教师要引领学生在语文综合实践活动中自主实践，学生是参与主体，要激趣学习激情参与实践。因此，实践活动内容必须要符合学生口味，切合学生生活经历，促使学生真正参与其中，有效“吊”起学生“胃口”，让学生跃跃欲试而又欲罢不能。语文综合实践活动设计要让学生愿意参与，让学生梦寐以求的期望参与。
语文综合实践活动要在“行”中探索，凸显实践特色。语文综合实践活动是实践性和参与性的有机整合，教师要善于引导学生在实践中学习语文，构建开放的教育实践活动，让学生在实践参与中获取知识和提升能力，在实践中发展个性品质。
语文综合实践活动要在“活”中锻炼，整体开放。综合实践活动内容要丰富，形式要多样化。因此，设计语文综合实践活动，教师要开放课堂，构建整体而开放的教育活动。
4.优化语文综合实践活动丰富课堂教学
渗透教育理念促使学生明确活动目标。学生是语文综合实践活动的参与主体，也是活动的教育和发展主体，因此，语文综合实践活动设计，要重视学生生活需要，活动内容要充满生机，让学生充满挑战意识。语文综合实践活动最重要回归学生生活，这是活动设计目的、意义和价值的源泉。综合实践活动源于生活，又通过生活服务于学生生活。语文综合实践活动设计要密切学生与生活和社会的联系，满足学生成长需要，提升学生生活践行能力，增强学生责任意识。
语文综合实践活动写作、口语交际和综合性学习的集合体，涵盖了语文素养的所有要求。综合实践活动设计要有明确主题，确立好活动学习目标和任务，活动环节要紧扣主题，紧紧围绕主题内容组织实施，活动过程中要关注学生知识获取和技能提升，关注学生情感体验和态度养成。
語文综合实践活动要以趣促学，提升学生学习动力。兴趣培养就是一种积极的学习情感和体验，也是提升学习效率和效益的有效途径。学生的学习激情决定了学生的学习需求，促使学生积极投入学习，有效达成主动学习。语文实践活动是语文课堂教学的有效创新，创设出开放愉悦的课题氛围，给予学生独立的生态化学习空间，充分激趣调动学生积极参与。巧借丰富多样的实践活动，教师引导学生激情参与活动践行，促使学生自主探究和自信表达，让学生在实践活动中获取知识和提升技能。教师要善于抓住教育契机，促使学生融入到活动中。如结合国庆、元旦等主题节日，可以让办主题手抄报，出共青团一面墙。让学生自已搜集材料设计办报，有效提升学生语文素养。
语文综合实践活动要准备充分，夯实学生活动参与保障。语文综合实践活动课要区别于传统课程，作为语文课程的有机组成部分，服务语文教学服务和学生语文学习。综合实践活动不能追求表面热闹，设计要有明确主题，确立好活动学习目标和任务，活动环节要紧扣主题，紧紧围绕主题内容组织实施，实践活动准备要充分。语文实践活动课从筹划到准备再到实施，最后到展示成果，都要有效准备，夯实学生活动参与保障。
实践活动前要明确活动任务，设计好通过实践需要达成的目标。活动实施过程中教师适时指导学生准备和激情参与，让学生在活动参与过程中关注任务生成，有效保障活动结束后的成果展示，保证活动整体循序渐进。语文综合实践活动设计要以语文教材为中心，以某一知识点为抓手，开展适时语文综合实践活动。在学习神话传说章节后，教师适时组织开展“讲故事”、“演故事”比赛实践活动。这就要求学生做足活动准备，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动，选择教材中故事性文章片段，让学生动手改编课本，角色扮演，改编课本剧，促使学生在活动过程中强化课文理解，为课堂教学增色。
参考文献
[1]郭延磊.让语文在教学中更出彩—小学语文综合实践活动教学之探究[J].考试周刊，2015（13）
[2]孙秀云，唐克彪.如何提高农村小学生在综合实践课中的有效参与[J].教育教学论坛，2010（32）
关键词：农村学校;语文教学;主题实践;有效策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0020-02
【Abstract】Students' direct experience is the basis of Chinese comprehensive practice. Chinese comprehensive practice activities should be combined with students' life experience，enrich students' Chinese learning situation，let Chinese learning into life，effectively achieve the interaction between Chinese teaching and life practice，as well as subject integration. Let the local culture integrate into the comprehensive practice activities，enrich the implementation ways of Chinese comprehensive practice activities，and effectively cultivate students' practice and research ability. It is necessary to carry out Chinese comprehensive practice activities in connection with the reality of life，so as to promote students' personal experience，accumulate and enrich Chinese learning materials. Teachers are the guide of comprehensive practical activities. They should guide students to practice independently，enhance the flexibility of practical activities and improve the interest of Chinese learning.
【Keywords】Rural school;Chinese teaching;Theme practice;Effective strategy
1.让乡土文化融入綜合实践活动
用本土景观，挖掘学习资源，借力语文实践活动让学生真正体验家乡的真善美，体验“导游”角色，培养学生热爱家乡情怀。了解家乡风光—交流靖远有哪些风景区，如虎豹口红军强渡黄河纪念碑、法泉寺、大芦珍珠沟水库、小坪山农场、北滩汉长城、三角城遗址、靖远三大电灌工程（靖会、刘川、兴电）、哈思山、西征公园、黑城古城。引导学生做家乡旅游小导游，让学生收集整理家乡旅游资源图片，激活学生家乡情怀，学生的参与过程就是爱家乡的教育历程。语文综合实践活动要面向学生生活实际，将教科书的触角延伸到社会，鼓励学生积极开发和利用身边蕴藏的丰富课程资源，满足自身不同学习需要，培养学生搜集和处理信息的能力。
开展实践活动要依托学生小组合作，引导学生整理收集资料，小组推荐学生做小导游，向学生“游客”介绍家乡特色，“游客”随机提问增添活动趣味性。有生活体验，有语言积累，不用多指导，语文的趣味性自不待言。
巧用本土资源，开展系列主题活动。靖远拥有丰富的自然资源和人文资源，这是培养学生爱家和爱国情怀的丰富资源，根据活动内容和场所需要，巧妙将综合实践活动教学与学校德育教育活动相结合。学校少先队大队部结合教管中心，每学期都会安排丰富多彩的活动。例如，开展“我的家乡流光溢彩”摄影展，在学校小广场和教管中心组织学生进行巡展。学生在摄影中通过观察，捕捉到了家乡的特色景致，接受了热爱家乡的无痕教育。此外学校组织学生去大芦珍珠沟水库旅游，实地参观靖远唯一的一座水库，让学生领略家乡的最美风光。
2.丰富语文综合实践活动实施途径
立足教材，拓宽视野。教材文本是语文课堂的重要资源素材，是实施课堂教学的底本。教师要善用教材作为综合实践活动的桥梁和媒介，有机整合丰富的生活资源和语文教材资料，构建开放包容的语文课堂。
多渠道拓展学习内容。引导学生广泛获取信息，走进图书馆、巧用网络技术等，巧妙结合生活资源和教材文本，拓展延伸语文学习，构建多元和立体的语文课程体系。
延伸课本开阔学生视野。依托教材丰富的内容并延伸，如依托教材指导设计语文综合实践活动课《我心中的神话故事》，引导学生结合自己的阅读和想象，挑选自己喜欢的神话角色进行故事创作。教师通过趣味引入—片段欣赏—角色再现—故事浏览—创作听评—作品推荐，学生创作出了自己心目中的神话形象。鼓励汇报展示，让学生讲故事或小品表演，有效培养学生阅读兴趣。课堂教学要以教材为蓝本，巧妙结合教材内容设计综合实践活动，用适合学生需要的内容拓展学生视野，丰富学生语文底蕴。 联系生活让学生体验。语文综合实践活动的基础是学生的直接经验，引导学生在实践活动中生成运用知识。因此，要关注语文综合实践活动过程开展，沟通课内外和有机整合学科，让生活成为实践活动的源头活水。强化学生生活认知，引导学生在生活中观察和体验，拓展学生语文学习，提升学生语文综合实践能力。
走进社区让学生体验生活。依托生活夯实语文课堂，开展“话说靖远”综合实践活动，引导学生走访体验家乡变化，引导学生在体验中感悟情怀和热爱家乡。我镇濒临祖厉河，是靖远的主要经济区，引导学生走进村镇工厂访问，调查了解我镇农业种植结构和经济支柱产业，收集整理资料，形成调查报告进行校内交流展示。巧借语文综合实践活动让学生重新认识家乡，引导学生走出课堂和走进社区，在走访过程中领悟家乡。
3.语文综合实践活动要做到出彩课堂
语文综合实践活动要凸显趣味、实践和开放特征，在活动参与中有效激发学生潜能。确保综合语文实践活动开展时间和空间，依托生活搭建学生综合实践活动的舞台。
语文综合实践活动要让学生“乐”中学习，充满趣味性。教师要引领学生在语文综合实践活动中自主实践，学生是参与主体，要激趣学习激情参与实践。因此，实践活动内容必须要符合学生口味，切合学生生活经历，促使学生真正参与其中，有效“吊”起学生“胃口”，让学生跃跃欲试而又欲罢不能。语文综合实践活动设计要让学生愿意参与，让学生梦寐以求的期望参与。
语文综合实践活动要在“行”中探索，凸显实践特色。语文综合实践活动是实践性和参与性的有机整合，教师要善于引导学生在实践中学习语文，构建开放的教育实践活动，让学生在实践参与中获取知识和提升能力，在实践中发展个性品质。
语文综合实践活动要在“活”中锻炼，整体开放。综合实践活动内容要丰富，形式要多样化。因此，设计语文综合实践活动，教师要开放课堂，构建整体而开放的教育活动。
4.优化语文综合实践活动丰富课堂教学
渗透教育理念促使学生明确活动目标。学生是语文综合实践活动的参与主体，也是活动的教育和发展主体，因此，语文综合实践活动设计，要重视学生生活需要，活动内容要充满生机，让学生充满挑战意识。语文综合实践活动最重要回归学生生活，这是活动设计目的、意义和价值的源泉。综合实践活动源于生活，又通过生活服务于学生生活。语文综合实践活动设计要密切学生与生活和社会的联系，满足学生成长需要，提升学生生活践行能力，增强学生责任意识。
语文综合实践活动写作、口语交际和综合性学习的集合体，涵盖了语文素养的所有要求。综合实践活动设计要有明确主题，确立好活动学习目标和任务，活动环节要紧扣主题，紧紧围绕主题内容组织实施，活动过程中要关注学生知识获取和技能提升，关注学生情感体验和态度养成。
語文综合实践活动要以趣促学，提升学生学习动力。兴趣培养就是一种积极的学习情感和体验，也是提升学习效率和效益的有效途径。学生的学习激情决定了学生的学习需求，促使学生积极投入学习，有效达成主动学习。语文实践活动是语文课堂教学的有效创新，创设出开放愉悦的课题氛围，给予学生独立的生态化学习空间，充分激趣调动学生积极参与。巧借丰富多样的实践活动，教师引导学生激情参与活动践行，促使学生自主探究和自信表达，让学生在实践活动中获取知识和提升技能。教师要善于抓住教育契机，促使学生融入到活动中。如结合国庆、元旦等主题节日，可以让办主题手抄报，出共青团一面墙。让学生自已搜集材料设计办报，有效提升学生语文素养。
语文综合实践活动要准备充分，夯实学生活动参与保障。语文综合实践活动课要区别于传统课程，作为语文课程的有机组成部分，服务语文教学服务和学生语文学习。综合实践活动不能追求表面热闹，设计要有明确主题，确立好活动学习目标和任务，活动环节要紧扣主题，紧紧围绕主题内容组织实施，实践活动准备要充分。语文实践活动课从筹划到准备再到实施，最后到展示成果，都要有效准备，夯实学生活动参与保障。
实践活动前要明确活动任务，设计好通过实践需要达成的目标。活动实施过程中教师适时指导学生准备和激情参与，让学生在活动参与过程中关注任务生成，有效保障活动结束后的成果展示，保证活动整体循序渐进。语文综合实践活动设计要以语文教材为中心，以某一知识点为抓手，开展适时语文综合实践活动。在学习神话传说章节后，教师适时组织开展“讲故事”、“演故事”比赛实践活动。这就要求学生做足活动准备，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动，选择教材中故事性文章片段，让学生动手改编课本，角色扮演，改编课本剧，促使学生在活动过程中强化课文理解，为课堂教学增色。
参考文献
[1]郭延磊.让语文在教学中更出彩—小学语文综合实践活动教学之探究[J].考试周刊，2015（13）
[2]孙秀云，唐克彪.如何提高农村小学生在综合实践课中的有效参与[J].教育教学论坛，2010（32）