摘 要：情境教学是语文课堂上常用的一种教学手段，在课堂上，教师创设情境教学的方法和手段有很多，其中包括：以情动情、续写留白、多媒体渲染、设置游戏、角色扮演等等，这些都是寓教育内容于具体形象的情境之中，对学生理解教学内容有着极大的帮助。
　　关键词：情境创设 语文 角色表演 朗读
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.026
　　“作者胸有境，入境始于亲。”语文教学，特别是文学作品的教学，关键是要领学生入境。当然，“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”。境与情也是辩证统一关系，所以使得情境教学活力四射，永远魅力无限。
　　情境教学是语文课堂上常用的一种教学手段，在课堂上，教师创设情境教学的方法和手段有很多，其中包括：以情动情、续写留白、多媒体渲染、设置游戏、角色扮演基等等，这些都是寓教育内容于具体形象的情境之中，对学生理解教学内容有着极大的帮助。
　　一、以情动情
　　我们的教材中的许多文章都蕴含着丰富的情感，如何引导学生体会看似平淡实则蕴涵丰富情感的字字句句，仅仅通过学生和老师的分析是难以达到效果的。这就需要以情动情、联系生活的情境设计。《我的母亲》一课中，处处洋溢着母子之间的那份爱，但学生体会不深，认为这些都是稀疏平常的小事。所以在教学中，每当分析母亲筹备“巨款”送“我”上学、除夕之夜母亲送“我”返校时，我常常动情地向学生讲述我的父母对我的爱，还把感动中国十大人物——托举生命的最美妈妈吴菊萍的事迹介绍给学生。在我的引导下，学生们纷纷说起了自己的母亲，说起了母亲的艰辛与朴实。课后我别出心裁，布置了一个特殊的作业：“学会感恩，为你的父母亲洗一次脚、做一道菜、捶一捶背、道一句‘你们辛苦了，我永远爱你们’。”通过联系生活，激发了学生的情感，学生们很快明白，母爱如水，涓涓小溪滴滴沁人心田。这种在学习课文的过程中和学生的生活结合起来，然后再回归课文，所以起到了跳出课文的同时又解决课文的效果，都是因为我们创设了良好的生活情境和情感情境，真可谓以情动情，情比金坚。
　　二、多媒体渲染
　　布鲁纳说过，学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。直观形象、图文并茂的多媒体技术可以通过其新颖性、趣味性、艺术性来吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。在渲染气氛的同时，多媒体技术可直接作用于学生心理认知活动和情感活动，使学生产生一种身临其境的感觉，迅速融入具体的情境，从而深入感知课文。我在讲授《荷塘月色》一课时，运用多媒体教学，向学生们展示了清华荷塘的美丽风光，然后听课文配乐朗诵。美轮美奂的画面、如诗如画的话语引发了学生内心的共鸣，学生们仿佛跨越空间，在清华荷塘的晚景里品味到了朱自清先生寄情于荷塘月色排遣胸中郁闷与哀愁的真情实感。在一定程度上领略到了《荷塘月色》的画面美、语言美、意境美，为接下来的课文讲解奠定了情感基础，激发了学生的读书欲望。
　　三、设置游戏
　　设置游戏情境使得课堂教学“活”了起来，让学生变被动学习为主动学习，以此积极投身于课堂中，达到在短暂的时间内学到尽可能多的知识和做人道理的目标。《谈谈记忆》开课前，我带领学生做了个关于测试记忆的游戏，列举十个没有任何关联的词语，给学生三十秒时间记忆词语，三十秒后把所记住的词语按顺序写下来，看谁写的最快，记得最准。通过测试记忆这个游戏最大程度地调动学生们学习的积极性，在紧张的竞赛中了解自己记忆能力的同时，又带着好奇心去认真阅读课文，寻求提高记忆力的方法、掌握本节课的内容。
　　四、分角色表演或者朗读
　　有的课文非常有戏剧性，所以适合分角色表演，给学生创设一种生活情境，以此发掘他们的理解能力，能有助于学生主动而迅速地理解课文。如《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌以与徐公比美察觉遭受蒙蔽之事讽劝齐王纳谏，这个故事本身十分适合表演，于是我就鼓励学生进行分角色表演，学生们为了演好文章中的角色，必须对课文进行认真的朗读、翻译并研究，自由组合成小组，每个小组的同学在一起对各自的角色进行细致的揣摩，所以表演情景收到了意想不到的效果，取得了意想不到的收效。还有《鸿门宴》一课，我班是通过首先分角色朗读，然后分组分角色表演，我想办法把学生带进那个时代和背景中，学生才充分的理解了课文，加深了对文言文的理解，在锻炼学生对语言文字理解的同时又锻炼了他们的语言表达能力。
　　创设情境的手段和途径很多，比如用故事带入、分角色朗读、分角色表演、以情动情、（下转第122页）
　　（上接第42页）续写留白、多媒体渲染、设置游戏，等等。总得来说都是通过一种学生自主、自动创设的情境，而且是容易使学生受到情感的震动，或者有切身的体验等等，使学生在情境中提高观察、想象和思维能力，这样他们不仅受到熏陶，还学到了丰富的知识，达到了“润物细无声”之效。