体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上，教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上来说，体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。
　　在体育教学中，教师灵活的语言技巧，对不同的学生，可以起到不同的作用。好的语言可以激励学生奋发向上，积极学习的热惰，而不恰当的语言，将打击学生的学习信心，造成不良的影响。因此，在体育教学中，合理地运用语言，不但能活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，而且使教学取得最佳效果。从这种意义上来说，“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术”。
　　体育课牵涉到美学、力学、理学、逻辑学、医学与语言学等各方面的知识。而语言教学芝术在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。在课堂上，学生学习的本能和核心在于学习动机，学习效率随着学生学习动机的提高而提高。要提高学生学习动机关键是教师在教学语言上的煽动、诱导和组织。只有提高学生的学习动机，才能提高学生学习效率。因此，体育教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的作用。‘
　　一、体育教学是语言和运动充分的合体
　　由于女生怕羞、胆小、娇气，体育教学中就会经常遇到女生不敢做动作的现象。在这种情况下，师应及时采取“挑战式”的语言技巧，激励女生完成规定的教学动作。其实很多女生身体素质、协调能力都很强，但在心理因素的作用下，只要男生在场，她们就不愿意做动作，这时，教师要采取一定的语言技巧激励和鼓动女生克服心理障碍，营造一种和谐的课堂气氛。如“女同学们，来，给男同学们露一手，让他们瞧瞧，咱们女同学并不比男同学差”，这样不但激发了女生的学习积极性，也唤起了男生的好胜心，从而活跃了课堂气氛，收到了预想不到的教学效果。
　　有些学生协调性较差、动作掌握较慢，上课时害怕别人笑话，背负很大的心理压力。对于这些学生，教师应合理使用“鼓励性”语言。如果不加以正确的引导，鼓励，这些学生将会失去学习的信心。如，在后蹬跑教学中的前跨后蹬，跳高教学中的过杆提臀，跳远教学中的踏板蹬跳等动作难度较大，完成这些动作时，有的同学动作别扭，质量差，不但会引起其他同学的嘲笑，还会影响继续练习的信心。这时，教师应及时采用“鼓励性”语言，如“没关系，下次肯定会好的…”“很正常，多做几遍就好了”。这次比上次强多了”等鼓励性语言，增强他们学习的信心，从而激发他们继续学习，取得较好的学习效果。
　　二、对动作技术的掌握和理解
　　朗朗上口的口诀很容易让学生掌握动作要领，所以教师要多总结“顺口溜”语言，不但有利于学生对动作的理解，也便于学生进一步掌握动作要领。如运球三大步上篮，可采用口诀“一大二小三跳起，顶点直臂腕用力，手指拨球向内旋”。又如：滑步推铅球，可采用“左腿摆，右腿蹬，滑到圆心胸前挺，蹬腿转体肩前伸，最后五指齐用力”。并且让学生自编口诀，展开比赛，看谁编的既生动又简单好记。这样不但让学生很快掌握了动作要领，而且丰富了课堂教学内容，增添了乐趣，同时也培养了学生勤于动脑的习惯。
　　三、采用“聘请式”的语言
　　基础性好但不安于现状的学生。应采用“聘请式”的语言。在体育教学中，我们会经常遇到一些身体素质较好，协调性好，能很快掌握动作技术的学生，他们会产生不安于现状的情绪，例如：在跳高教学中，大部分学生在120厘米练习，个别学生跳140厘米都没问题，于是他们会产生浮躁不安的情绪。又如篮球“三步上篮”的动作，大部分学生正处于学习提高阶段，而他们对此动作已非常熟练，不满足于仅此一活动，心情急躁，甚至会做出一系列违反课堂纪律的动作。这时教师如果采用简单的批评和限制，不但会打击他们的学习积极性，还会影响课堂纪律。因此，教师可采用“聘请式”的语言，如“xx同学做得很好，给大家做个示范”，或者聘请他们当练习小组的组长，协助老师起完成教学。这样不但给他们的特长提供了展示的空间，同时还帮助技术较差学生完成了练习，使整个课堂教学充满互助、和谐、融洽的气氛。
　　教师语言经过“遮面隔纱授学问，只闻其声不见其人”的教学方法，已经优化为精炼的教学语言。在课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，很好的运用课堂语言技巧，那么在这堂课中语言运用是成功的，你的教学效果和质量都会有很大的提高。由此可见，体育课堂语言的灵活运用是非常重要的，它从很多方面影响你的教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量，因此我们在具体的体育课堂教学中，一定要把握和较好的运用语言技巧，不但激发学生学习的积极性和主动性，而且使学生克服了许多不良习惯，还可以鼓励学生主动参与到教学活动当中。从而使体育教学取得了最佳的效果。