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《义务教育语文课程标准》（2011年版）中强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这就要求语文教师在教学过程中要具备合理选择与运用网络媒体技术的基本能力。众所周知，现代网络媒体为新型语文教学模式的建构创造了有利的条件。在语文课堂中，图文并茂、直观形象的网络媒体教学在提高学生的学习效果方面发挥了重要的作用。用好网络媒体，帮助学生自主阅读、自主学习，提高学生学习的效果，达到事半功倍。
笔者就在语文课堂中，如何巧用网络媒体，提高学生学习的效果谈几点感受。
一、自主学习，养成良好的阅读习惯
多媒体教学图文并茂，能全面展示阅读内容，使学生在阅读中乐此不疲，有助于学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是学生的一笔巨大财富，会使学生终身受益。
例如，在学习《三亚落日》一课时，我在教学之前就做了充分准备，和学生一起收集了大量的图片和教学资料，目的是使学生了解落日的颜色和形状。课堂上，我引导学生进行交流，展示图片和资料。落日时美妙绝伦的景象深深地吸引住了学生，使他们产生了浓厚的阅读兴趣，并深刻体会到了落日的颜色之红，变化之快。为了进一步激发学生的兴趣，让他们展开想象的翅膀，我让学生想象落日的形状。此时，学生跃跃欲试，畅所欲言，课堂气氛异常活跃。最后，我又给学生提供了相关的资源网站，让学生在网络中分享巴金先生的《海上日出》一文，查找描写日出和落日的诗篇，感受人们对一天中不同时间段太阳的赞美。
就这样，利用多媒体网络的学习与交流，不仅能感受落日的精彩画面，丰富阅读感受，还能提高学生自主学习的能力，更重要的是培养了学生良好的自主阅读习惯。
二、录像对比，突破教材的重点难点
录像教学是常用的媒体教学方法之一。教材中的重点内容，往往也是教学的难点。学生受年龄、知识、时间与空间等因素的影响，有时难以解决这些问题。在传统教学中，对这些重点、难点内容，教师常常花了很多时间、精力，还是难以达到理想的教学效果。如今，在语文教学中，巧用录像教学，能把难以理解的内容通过动感真实的画面展现出来，调动学生的视觉功能，利用直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多信息，更准确地把握教学中的重难点，提高教学效率。
例如：在教学《特殊的葬礼》这篇课文时，对于课文所描绘的昔日雄伟壮观的瀑布的样子，学生受时空限制，较难体会；对于如今奄奄一息的瀑布，学生光从文字中也难以理解和想象。如何解决这两方面的问题呢？教学时，我借助录像直观、形象的特点，让学生欣赏到昔日瀑布的雄伟壮观和如今奄奄一息的画面，通过对比，借助朗读，进一步帮助学生深入感悟语言文字的真正内涵和情感。
师：听了同学们的朗读，老师的眼前浮现出的瀑布，以排山倒海之势，奔腾着，咆哮着……让我们一起来欣赏一下。（播放录像）
师：此时此刻，如果你是游人，站在这巨大的水帘面前，你最想做什么？
生：我最想用照相机把美景拍下来。
生：我最想用画笔把美景画下来。
生：我最想变成一只小鸟，飞翔在瀑布上空，尽情欣赏美景。
生：我想变成一条小鱼，在瀑布的水里自由自在地游来游去，同时，我还想喝一口水，尝尝凉不凉，甜不甜。
……
（播放大瀑布逐渐枯竭的图片）（旁白）曾经雄伟壮观的画面，而今奄奄一息；曾经滔滔不绝的河水，而今成了涓涓细流；曾经是巴西人民感到自豪乃至给世界人民带来欢乐的旅游胜地，而今成了人们不敢也不愿面对的伤心之地。同学们，此刻，你是什么心情？
生：我很难过。
师：除了难过，你还有什么感受？
生：我很痛心，为瀑布感到惋惜。
生：我很伤心。
……
因为信息技术媒体集文字、声音、图像等功能于一体，大大丰富了教学活动的内容和形式，学生真切地感受到瀑布雄伟壮观和奄奄一息的不同景象，看到瀑布枯竭的画面，心灵受到强烈的震撼。从学生发自内心而又伤感的回答中就可以看出：“我很难过。”“我很痛心。”“我很伤心。”……精彩的回答、真实的体会，不仅体现了同学们美好善良的心灵，更体现出他们对保护环境的决心，对美好生活的向往。可见，巧用录像教学，通过录像对比，在真情交流中，教学重点、难点也就迎刃而解了。
三、拓展延伸，丰富学生的学习资源
苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有感情、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”阅读是语文学习的重要组成部分，勤读，充分读，会使学生的知识面更为宽广，感悟更深刻。媒体教学可以为学生补充更多的学习资源，提供更丰富的阅读材料，提供更为方便简洁的阅读途径。
在教学《三顾茅庐》时，待文本内容基本学完后，为了进一步体会诸葛亮和刘备多年的兄弟情深，我补充了《出师表》中的一段文字，借助媒体，通过从屏幕下方缓缓上升的技术方式，伴着浑厚的男中音背景朗读，补充的文字出现在学生的眼前，文字、声音给学生耳目一新的感觉，从而学得兴致盎然。
师：同学们，诸葛亮出山后辅佐刘备南征北战，打了很多胜仗。 21年后，诸葛亮在《出师表》中这样写道：（文字与背景朗读同时出现）
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
师：这段话中哪里写到了21年前的《三顾茅庐》？
（学生回答，教师点击：三顾臣于草庐之中 尔来二十有一年矣）
师：21年来，诸葛亮念念不忘的是刘备下马步行、真诚相邀的情景，念念不忘的是刘备恭恭敬敬地等候。20多年的征战中，他辅佐刘备成就了蜀国的大业。我们可以用这些词语形容诸葛亮。（出示词语）
才华横溢 料事如神 鞠躬尽瘁 死而后已
师：他就是智慧的化身——诸葛亮。
师：同学们，三顾茅庐成了《三国演义》这部经典著作中的经典，读——三顾茅庐，（指板书）于是，诚心诚意成了三顾茅庐的代名词，流传千年，读——诚心诚意。（指板书）
这一内容的拓展，帮助同学们体会到诸葛亮和刘备像亲兄弟一样，情真意切。从课文中，同学们不难感受到刘备的诚心诚意，补充的文字里亦能感受到诸葛亮的忠心耿耿。诚心与忠心，是彼此的尊重与付出。如果不是借用媒体技术，光凭教师嘴上说说，学生是不会对此有深刻印象的。有了这一媒体技术的保证，不仅丰富了学生的知识，更拓展了学生视野，从文本之外，获取到了更多的信息资源与人文情怀。
总之，在语文课上，巧用网络媒体，能增强教学的灵活性、多样性，充分发挥学生的主体作用，使语文课堂真正成为学生养成良好学习习惯、突破教材重难点、丰富学习资源的主阵地，为学生与信息时代接轨，终身学习奠定了坚实的基础。?
笔者就在语文课堂中，如何巧用网络媒体，提高学生学习的效果谈几点感受。
一、自主学习，养成良好的阅读习惯
多媒体教学图文并茂，能全面展示阅读内容，使学生在阅读中乐此不疲，有助于学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是学生的一笔巨大财富，会使学生终身受益。
例如，在学习《三亚落日》一课时，我在教学之前就做了充分准备，和学生一起收集了大量的图片和教学资料，目的是使学生了解落日的颜色和形状。课堂上，我引导学生进行交流，展示图片和资料。落日时美妙绝伦的景象深深地吸引住了学生，使他们产生了浓厚的阅读兴趣，并深刻体会到了落日的颜色之红，变化之快。为了进一步激发学生的兴趣，让他们展开想象的翅膀，我让学生想象落日的形状。此时，学生跃跃欲试，畅所欲言，课堂气氛异常活跃。最后，我又给学生提供了相关的资源网站，让学生在网络中分享巴金先生的《海上日出》一文，查找描写日出和落日的诗篇，感受人们对一天中不同时间段太阳的赞美。
就这样，利用多媒体网络的学习与交流，不仅能感受落日的精彩画面，丰富阅读感受，还能提高学生自主学习的能力，更重要的是培养了学生良好的自主阅读习惯。
二、录像对比，突破教材的重点难点
录像教学是常用的媒体教学方法之一。教材中的重点内容，往往也是教学的难点。学生受年龄、知识、时间与空间等因素的影响，有时难以解决这些问题。在传统教学中，对这些重点、难点内容，教师常常花了很多时间、精力，还是难以达到理想的教学效果。如今，在语文教学中，巧用录像教学，能把难以理解的内容通过动感真实的画面展现出来，调动学生的视觉功能，利用直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多信息，更准确地把握教学中的重难点，提高教学效率。
例如：在教学《特殊的葬礼》这篇课文时，对于课文所描绘的昔日雄伟壮观的瀑布的样子，学生受时空限制，较难体会；对于如今奄奄一息的瀑布，学生光从文字中也难以理解和想象。如何解决这两方面的问题呢？教学时，我借助录像直观、形象的特点，让学生欣赏到昔日瀑布的雄伟壮观和如今奄奄一息的画面，通过对比，借助朗读，进一步帮助学生深入感悟语言文字的真正内涵和情感。
师：听了同学们的朗读，老师的眼前浮现出的瀑布，以排山倒海之势，奔腾着，咆哮着……让我们一起来欣赏一下。（播放录像）
师：此时此刻，如果你是游人，站在这巨大的水帘面前，你最想做什么？
生：我最想用照相机把美景拍下来。
生：我最想用画笔把美景画下来。
生：我最想变成一只小鸟，飞翔在瀑布上空，尽情欣赏美景。
生：我想变成一条小鱼，在瀑布的水里自由自在地游来游去，同时，我还想喝一口水，尝尝凉不凉，甜不甜。
……
（播放大瀑布逐渐枯竭的图片）（旁白）曾经雄伟壮观的画面，而今奄奄一息；曾经滔滔不绝的河水，而今成了涓涓细流；曾经是巴西人民感到自豪乃至给世界人民带来欢乐的旅游胜地，而今成了人们不敢也不愿面对的伤心之地。同学们，此刻，你是什么心情？
生：我很难过。
师：除了难过，你还有什么感受？
生：我很痛心，为瀑布感到惋惜。
生：我很伤心。
……
因为信息技术媒体集文字、声音、图像等功能于一体，大大丰富了教学活动的内容和形式，学生真切地感受到瀑布雄伟壮观和奄奄一息的不同景象，看到瀑布枯竭的画面，心灵受到强烈的震撼。从学生发自内心而又伤感的回答中就可以看出：“我很难过。”“我很痛心。”“我很伤心。”……精彩的回答、真实的体会，不仅体现了同学们美好善良的心灵，更体现出他们对保护环境的决心，对美好生活的向往。可见，巧用录像教学，通过录像对比，在真情交流中，教学重点、难点也就迎刃而解了。
三、拓展延伸，丰富学生的学习资源
苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有感情、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”阅读是语文学习的重要组成部分，勤读，充分读，会使学生的知识面更为宽广，感悟更深刻。媒体教学可以为学生补充更多的学习资源，提供更丰富的阅读材料，提供更为方便简洁的阅读途径。
在教学《三顾茅庐》时，待文本内容基本学完后，为了进一步体会诸葛亮和刘备多年的兄弟情深，我补充了《出师表》中的一段文字，借助媒体，通过从屏幕下方缓缓上升的技术方式，伴着浑厚的男中音背景朗读，补充的文字出现在学生的眼前，文字、声音给学生耳目一新的感觉，从而学得兴致盎然。
师：同学们，诸葛亮出山后辅佐刘备南征北战，打了很多胜仗。 21年后，诸葛亮在《出师表》中这样写道：（文字与背景朗读同时出现）
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
师：这段话中哪里写到了21年前的《三顾茅庐》？
（学生回答，教师点击：三顾臣于草庐之中 尔来二十有一年矣）
师：21年来，诸葛亮念念不忘的是刘备下马步行、真诚相邀的情景，念念不忘的是刘备恭恭敬敬地等候。20多年的征战中，他辅佐刘备成就了蜀国的大业。我们可以用这些词语形容诸葛亮。（出示词语）
才华横溢 料事如神 鞠躬尽瘁 死而后已
师：他就是智慧的化身——诸葛亮。
师：同学们，三顾茅庐成了《三国演义》这部经典著作中的经典，读——三顾茅庐，（指板书）于是，诚心诚意成了三顾茅庐的代名词，流传千年，读——诚心诚意。（指板书）
这一内容的拓展，帮助同学们体会到诸葛亮和刘备像亲兄弟一样，情真意切。从课文中，同学们不难感受到刘备的诚心诚意，补充的文字里亦能感受到诸葛亮的忠心耿耿。诚心与忠心，是彼此的尊重与付出。如果不是借用媒体技术，光凭教师嘴上说说，学生是不会对此有深刻印象的。有了这一媒体技术的保证，不仅丰富了学生的知识，更拓展了学生视野，从文本之外，获取到了更多的信息资源与人文情怀。
总之，在语文课上，巧用网络媒体，能增强教学的灵活性、多样性，充分发挥学生的主体作用，使语文课堂真正成为学生养成良好学习习惯、突破教材重难点、丰富学习资源的主阵地，为学生与信息时代接轨，终身学习奠定了坚实的基础。?