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摘 要：近年来，语文学界大力呼吁理性思辨，呼吁在任务驱动型作文中紧扣材料写主体段落，充分运用思辨性思维来进行写作。对此，笔者在本文以2020年全国I卷优秀作文为例，初探任务驱动型作文主体段落中紧扣材料的方法策略。
关键词：任务驱动型 主体段落 紧扣材料 作文教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.019
纵观2020年高考的11道作文题目，发现这些作文题目均在不同程度上体现了结合材料进行理性思辨。如2020年全国I卷作文题，考生写作的核心任务是结合材料对三个人物进行比较和权衡，进而围绕其中一个感触最深的人物，紧扣材料进行立论和写作。
任务驱动型作文既要在开头部分紧扣材料引出中心论点，又要在主体段落紧扣材料，强化论点。那么，如何引导学生在任务驱动型作文的主体段落中紧扣材料呢？笔者以2020年全国I卷优秀作文为例谈谈看法。
一、任务驱动型作文主体段落中叙述材料的两大误区
在任务驱动型作文主体段落的写作中，除了围绕论点的道理论说之外，还要有材料相关内容的叙述。二者如人体的骨架与血肉，相互关联，合力共生。因此，在任务驱动型作文主体段落的写作中，最忌出现如下两大误区：
1.最忌论点与材料脱节
如果论点与材料未有机衔接，即使观点来源于材料，亦会让人感觉观点是“无泉之水、无水之木”，让读者顿生突兀之感。如以下病文片段：
贤臣管仲巧用谋略助力齐国称霸。孟德渴慕贤才，刘备“三请”诸葛亮出山。国之兴盛离不开贤臣，时代亦不可缺少弄潮儿的身影。
如上主体段落中的论点来源于材料，但在段落中并未嵌入材料，导致论点与材料脱节。其实，只需要把材料中孔子的言论嵌入文章，便可有效避免论点与材料“两张皮”的情况。
2.最忌扩写材料误当论据
在主体段落的写作中紧扣材料，体现了作文因事说理的原则，但切莫扩写材料，长篇大论，不明重点，否则便会导致误把材料当论据之嫌的情况。如以下病文片段：
鲍叔牙善于知人善任。管鲍曾经同生共死，对于管仲的种种举措，鲍叔牙总能微笑理解。后鲍叔牙不计前嫌，不理世俗的偏见和不解，举荐贤能的管仲。
在如上主体段落的写作中，论点强调鲍叔牙的“知人”品质，但所叙述的材料内容过于丰富且并未突出其“知人”的表现，反而也突出了鲍叔牙的“宽容大度”等品质。
二、任务驱动型作文主体段落中紧扣材料的方法探析
要在任务驱动型作文主体段落的写作中紧扣材料，不仅需要对材料进行处理剪裁，更需要掌握多种紧扣材料的方法，并且做到灵活运用。
1.剪裁得当：重点突出与观点相关联的材料内容
基于因事说理的原则，主体段落中所叙述的材料内容需与论点有很强的关联性，且重点突出，篇幅得当。如以下优秀作文的主体段落：
毫无疑问，鲍叔牙对国家忠心耿耿。（论点）小白即位前，他常伴于身边出谋划策;小白即位后，他毅然举荐管仲，助力齐国发展。（材料句）
在如上主体段中，作者围绕鲍叔牙忠君爱国的品质，以时间为序对材料进行剪裁，选取材料中公子小白的辅佐和举荐管仲的内容，围绕论点紧扣材料进行写作，衔接非常紧密。
2.灵活运用：多种方法搭建材料与观点间的桥梁
紧扣材料不仅可以采用“论点 材料句”的常见结构，还可灵活运用多种紧扣材料的方法，从而搭建材料与论点之间的桥梁。
方法一：简明扼要，将材料融入观点
可以精简材料内容，浓缩为词语或短语，以主语、宾语或修饰语的成分，将材料有机融入观点之中。如以下观点表述：
①回溯历史长河，多少如齐桓公一般的君王以气度和胸襟赢得了多少贤士之心！（材料句作状语）
②鲍公的爱国之心深藏在国家大义与个人得失的抉择之中。（材料句作宾语）
方法二：围绕论点，对材料进行假设分析。
基于“论点 材料句”的常见结构，在材料句后进行假设分析，呈现出“论点 材料句 材料假设分析”的结构，进一步强化材料与观点之间的关联。如以下优秀作文的主体段落：
慧眼识才，知人善荐，识之深也。（论点句）齐桓公即位，鲍叔举荐管仲。（材料句）世间不乏英雄和贤才，如果不是对管仲深有了解，如果没有将管仲和其他人比较权衡，鲍叔定然不敢用“非管仲不可”的语气来举荐。（材料假设分析）鲍叔不仅深识管仲的才识和能力，还深知桓公的抱负和雅量，所以才敢向桓公举荐曾用箭射中桓公的管仲。公叔痤临终前曾举荐卫鞅后，劝告君主如果不能任用他，一定要杀了他，勿让他逃走为他国所用。两相对比，鲍叔见识之深，虑事之周，非公叔痤所能比。
在如上主体段中，作者通过对材料句进一步的假设分析，用“如果不是对管仲深有了解”对应观点句的“知人善荐，识之深也”，用“如果没有将管仲和其他人比较权衡”对应观点句的“慧眼识才”，有力地增强了材料与观点之間的关联性。
方法三：紧扣论点，以材料为引，进行排比论证。
叙述材料后，以此为引子，接着连用2—3个排比论据，呈现出“论点 材料句 排比论据”的结构，进行气势磅礴的排比论证。如以下优秀作文的主体段落：
一心为国，恩泽一方水土。（论点句）管仲带领百姓致力于农业发展，让人民安居乐业、积极进取（材料句）;商鞅变法，一切从百姓利益考虑，让百姓不再拘泥于小恩怨，将视野扩展到保家卫国……（排比论据）没有贤臣的爱国胸怀，何来富国强兵，何来安居乐业？
在如上主体段中，作者围绕论点叙述材料后，连用多个与材料句句式一致的论据，以增强论证语势。
方法四：紧扣材料结果，连续追问溯因，引出论点。
在主体段落开头，先不点明论点，以连续追问追溯材料结果的原因，顺势引出论点，呈现出“材料句连续追问 论点”的结构。如以下优秀作文的主体段落：
春秋时期，群雄四起，他何以傲视天下？是当日管仲伏击，装死逃脱？抑或是后来不计前嫌，任用管仲？我想，这都是他得以傲视群雄的原因。甘心忍耐，他得以活命;宽恕他人，他拾得人才。“必有容，德乃大”的精神早已流淌于他的血脉中;“必有忍，事乃济”的气概亦充盈于他的肺腑里。为求长安花开尽，为使天下共太平，小白将宽容内化于心，外化于行，不计过往，任用管仲，终换得春秋首霸、名满天下。
在如上主体段中，作者以相近句式进行连续追问，最终多问归于一个原因—宽容忍耐，即文段真正观点所在。
近年来，语文学界大力呼吁理性思辨，呼吁在任务驱动型作文中紧扣材料写主体段落，充分运用思辨性思维来进行写作。因此我们应当规避不扣材料、重点不突出的扣材误区，灵活运用“论点 材料句”“论点 材料句 材料假设分析”“论点 材料句 排比论据”“材料句连续追问 论点”这四种方法，打造因事说理、紧扣材料的优秀主体段。
参考文献：
[1] 何飞、周鹏《注重交际语境
关键词：任务驱动型 主体段落 紧扣材料 作文教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.019
纵观2020年高考的11道作文题目，发现这些作文题目均在不同程度上体现了结合材料进行理性思辨。如2020年全国I卷作文题，考生写作的核心任务是结合材料对三个人物进行比较和权衡，进而围绕其中一个感触最深的人物，紧扣材料进行立论和写作。
任务驱动型作文既要在开头部分紧扣材料引出中心论点，又要在主体段落紧扣材料，强化论点。那么，如何引导学生在任务驱动型作文的主体段落中紧扣材料呢？笔者以2020年全国I卷优秀作文为例谈谈看法。
一、任务驱动型作文主体段落中叙述材料的两大误区
在任务驱动型作文主体段落的写作中，除了围绕论点的道理论说之外，还要有材料相关内容的叙述。二者如人体的骨架与血肉，相互关联，合力共生。因此，在任务驱动型作文主体段落的写作中，最忌出现如下两大误区：
1.最忌论点与材料脱节
如果论点与材料未有机衔接，即使观点来源于材料，亦会让人感觉观点是“无泉之水、无水之木”，让读者顿生突兀之感。如以下病文片段：
贤臣管仲巧用谋略助力齐国称霸。孟德渴慕贤才，刘备“三请”诸葛亮出山。国之兴盛离不开贤臣，时代亦不可缺少弄潮儿的身影。
如上主体段落中的论点来源于材料，但在段落中并未嵌入材料，导致论点与材料脱节。其实，只需要把材料中孔子的言论嵌入文章，便可有效避免论点与材料“两张皮”的情况。
2.最忌扩写材料误当论据
在主体段落的写作中紧扣材料，体现了作文因事说理的原则，但切莫扩写材料，长篇大论，不明重点，否则便会导致误把材料当论据之嫌的情况。如以下病文片段：
鲍叔牙善于知人善任。管鲍曾经同生共死，对于管仲的种种举措，鲍叔牙总能微笑理解。后鲍叔牙不计前嫌，不理世俗的偏见和不解，举荐贤能的管仲。
在如上主体段落的写作中，论点强调鲍叔牙的“知人”品质，但所叙述的材料内容过于丰富且并未突出其“知人”的表现，反而也突出了鲍叔牙的“宽容大度”等品质。
二、任务驱动型作文主体段落中紧扣材料的方法探析
要在任务驱动型作文主体段落的写作中紧扣材料，不仅需要对材料进行处理剪裁，更需要掌握多种紧扣材料的方法，并且做到灵活运用。
1.剪裁得当：重点突出与观点相关联的材料内容
基于因事说理的原则，主体段落中所叙述的材料内容需与论点有很强的关联性，且重点突出，篇幅得当。如以下优秀作文的主体段落：
毫无疑问，鲍叔牙对国家忠心耿耿。（论点）小白即位前，他常伴于身边出谋划策;小白即位后，他毅然举荐管仲，助力齐国发展。（材料句）
在如上主体段中，作者围绕鲍叔牙忠君爱国的品质，以时间为序对材料进行剪裁，选取材料中公子小白的辅佐和举荐管仲的内容，围绕论点紧扣材料进行写作，衔接非常紧密。
2.灵活运用：多种方法搭建材料与观点间的桥梁
紧扣材料不仅可以采用“论点 材料句”的常见结构，还可灵活运用多种紧扣材料的方法，从而搭建材料与论点之间的桥梁。
方法一：简明扼要，将材料融入观点
可以精简材料内容，浓缩为词语或短语，以主语、宾语或修饰语的成分，将材料有机融入观点之中。如以下观点表述：
①回溯历史长河，多少如齐桓公一般的君王以气度和胸襟赢得了多少贤士之心！（材料句作状语）
②鲍公的爱国之心深藏在国家大义与个人得失的抉择之中。（材料句作宾语）
方法二：围绕论点，对材料进行假设分析。
基于“论点 材料句”的常见结构，在材料句后进行假设分析，呈现出“论点 材料句 材料假设分析”的结构，进一步强化材料与观点之间的关联。如以下优秀作文的主体段落：
慧眼识才，知人善荐，识之深也。（论点句）齐桓公即位，鲍叔举荐管仲。（材料句）世间不乏英雄和贤才，如果不是对管仲深有了解，如果没有将管仲和其他人比较权衡，鲍叔定然不敢用“非管仲不可”的语气来举荐。（材料假设分析）鲍叔不仅深识管仲的才识和能力，还深知桓公的抱负和雅量，所以才敢向桓公举荐曾用箭射中桓公的管仲。公叔痤临终前曾举荐卫鞅后，劝告君主如果不能任用他，一定要杀了他，勿让他逃走为他国所用。两相对比，鲍叔见识之深，虑事之周，非公叔痤所能比。
在如上主体段中，作者通过对材料句进一步的假设分析，用“如果不是对管仲深有了解”对应观点句的“知人善荐，识之深也”，用“如果没有将管仲和其他人比较权衡”对应观点句的“慧眼识才”，有力地增强了材料与观点之間的关联性。
方法三：紧扣论点，以材料为引，进行排比论证。
叙述材料后，以此为引子，接着连用2—3个排比论据，呈现出“论点 材料句 排比论据”的结构，进行气势磅礴的排比论证。如以下优秀作文的主体段落：
一心为国，恩泽一方水土。（论点句）管仲带领百姓致力于农业发展，让人民安居乐业、积极进取（材料句）;商鞅变法，一切从百姓利益考虑，让百姓不再拘泥于小恩怨，将视野扩展到保家卫国……（排比论据）没有贤臣的爱国胸怀，何来富国强兵，何来安居乐业？
在如上主体段中，作者围绕论点叙述材料后，连用多个与材料句句式一致的论据，以增强论证语势。
方法四：紧扣材料结果，连续追问溯因，引出论点。
在主体段落开头，先不点明论点，以连续追问追溯材料结果的原因，顺势引出论点，呈现出“材料句连续追问 论点”的结构。如以下优秀作文的主体段落：
春秋时期，群雄四起，他何以傲视天下？是当日管仲伏击，装死逃脱？抑或是后来不计前嫌，任用管仲？我想，这都是他得以傲视群雄的原因。甘心忍耐，他得以活命;宽恕他人，他拾得人才。“必有容，德乃大”的精神早已流淌于他的血脉中;“必有忍，事乃济”的气概亦充盈于他的肺腑里。为求长安花开尽，为使天下共太平，小白将宽容内化于心，外化于行，不计过往，任用管仲，终换得春秋首霸、名满天下。
在如上主体段中，作者以相近句式进行连续追问，最终多问归于一个原因—宽容忍耐，即文段真正观点所在。
近年来，语文学界大力呼吁理性思辨，呼吁在任务驱动型作文中紧扣材料写主体段落，充分运用思辨性思维来进行写作。因此我们应当规避不扣材料、重点不突出的扣材误区，灵活运用“论点 材料句”“论点 材料句 材料假设分析”“论点 材料句 排比论据”“材料句连续追问 论点”这四种方法，打造因事说理、紧扣材料的优秀主体段。
参考文献：
[1] 何飞、周鹏《注重交际语境