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◆摘 要：新课程实施中应该优化语文作业的设计，着重从作业设计的“多元化”、“开放性”、“探究性”、“阅读性”等方面入手，探讨如何切实减轻学生的学业负担，把学生从传统而繁琐的作业中解放出来，让他们乐于学习，给孩子们创造更多接触自然、动手操作、社会实践的机会，丰富孩子们的生活。
◆关键词：优化作业;多元化;阅读性;减负增效
《语文课程标准》也明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生的负担。”因此，笔者在教学实践中加强学法指导，授之以渔，积极落实“减负增效”，结合教学实践在作业设计上进行了以下尝试和探讨。
一、多元化作业，提高学生的学习兴趣
新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，教师要有意识地设计多元化的自主型作业，把自主权还给学生，激发学生的学习兴趣，让家庭作业不但不是负担，反而成为一种乐趣。
为了培养学生的自主学习精神，我提倡学生提前预习课文，鼓励学生采用各种预习方式来初步阅读文本。比如在学习《黄山奇石》一文前，我建议学生通过各种渠道去了解黄山风景区，感受黄山自然风光的特点。提议孩子们可以去查阅课外书籍或上网收集关于黄山风景区的文字、图片资料。在課堂交流时，我根据学生的预习内容进行分组展示：有声情并茂的美文朗诵来赞美黄山奇石，有精美图片展现黄山美景，让学生结合画面说说黄山奇石的特点，在这样的图文展现的语境中，引导学生感受“人在画中游”的美好意境。
二、开放性作业，培养学生的实践能力
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师要创造性地设计作业，注意作业的实践性，让学生在实践中获得直接的经验。新课程的作业设计应关注学生的生活领域，让课堂知识和书本知识回归到生活中去，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。
如教学口语交际《我们去春游》时，让学生以小组合作的方式制定“春游计划表”，学生们通过各种渠道对春游路线进行调查、分析，拟定出一个最经济、环保的出游方案。在课堂上学生们针对自己的春游路线、准备工作和活动中的分工及安全注意事项等方面进行了阐述和说明，课堂上学生们畅所欲言，气氛活跃。这样的一次实践性的“体验作业”，让学生自觉地走进自然，走进生活，丰富了情感，陶冶了情操，还锻炼了学生的综合能力。
三、探究型作业，注重学生的创新意识
新课程理念更强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，还要将这种探究精神延伸到课外，在家庭作业的设计上也要尝试启发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生创造性思维品质和人文精神。
比如在学习了第三册《兰兰过桥》一课后，我设计了这样的家庭作业：如果你是桥梁工程师，你会设计怎样的桥？把你设计的桥画下来，并写一段话来介绍你画的是什么桥，以及桥的功能。学生们读到这样的作业兴趣盎然，展开了丰富的想象，在设计和写话过程中表现了他们的创造性思维。“自动感应桥”、“多功能桥”……孩子们的设计可以说是五花八门，无所不有。这种探究型作业不但丰富了学生的空间想象，发展了思维，而且进行了说话、写话和绘画等综合能力的训练，增强了学生的创新意识。
四、阅读性作业，拓宽学生的知识面
阅读是作文的基础，对于积累语言材料、丰富儿童知识、开阔视野、提高认识能力具有重要的作用。因此，我在实践性家庭作业的布置上注重阅读的训练，主要从以下方面入手。
1.拓展性阅读，丰富儿童知识。
拓展阅读是以课文为本，带读、学习与文本相关的课外资料，它为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。在指导学生品读老舍写的《猫》一文前，我推荐学生课外去阅读老舍写的《养花》。在学习《猫》这篇课文时，我在课前安排几分钟组织学生交流，引导学生体会老舍对花，对生活的情感。由花及猫，结合两篇文章中的片段对比品读，让学生品出了作者对猫的喜爱之情。
2.活动性阅读，激活阅读兴趣。
学生进行课外阅读后，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。因此，利用课内外时间，班级里经常开展各种读书活动，给学生提供了一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。如组织读书交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等活动。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。
3.积累性阅读，丰富语言材料。
语文教学作为培养学生学习和运用祖国语言文字的工具性课程，积累是基础，也是关键。而阅读则是我们主要的经常采用的一种手段。低段教材的课后一般编有“读读背背”等积累材料;中高年级教材的精读课文的课后也编有：把你喜欢的句子抄写下来等。因此，教师要根据年段目标和课文特点，引导学生对文中优美词、句、段的积累。
总之，利用多种形式让学生爱上阅读，喜欢阅读，长期下去不但可以提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，而且还能拓宽学生的知识面，使学生置身于丰富的语言世界中，提高语文能力。
参考文献
[1]齐文辉.小学生语文素养的形成研究[D].山东师范大学，2009.
[2]严美静.新课改下小学语文作业优化设计的探究[J].小学生作文辅导，2018（09）：95.
◆关键词：优化作业;多元化;阅读性;减负增效
《语文课程标准》也明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生的负担。”因此，笔者在教学实践中加强学法指导，授之以渔，积极落实“减负增效”，结合教学实践在作业设计上进行了以下尝试和探讨。
一、多元化作业，提高学生的学习兴趣
新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，教师要有意识地设计多元化的自主型作业，把自主权还给学生，激发学生的学习兴趣，让家庭作业不但不是负担，反而成为一种乐趣。
为了培养学生的自主学习精神，我提倡学生提前预习课文，鼓励学生采用各种预习方式来初步阅读文本。比如在学习《黄山奇石》一文前，我建议学生通过各种渠道去了解黄山风景区，感受黄山自然风光的特点。提议孩子们可以去查阅课外书籍或上网收集关于黄山风景区的文字、图片资料。在課堂交流时，我根据学生的预习内容进行分组展示：有声情并茂的美文朗诵来赞美黄山奇石，有精美图片展现黄山美景，让学生结合画面说说黄山奇石的特点，在这样的图文展现的语境中，引导学生感受“人在画中游”的美好意境。
二、开放性作业，培养学生的实践能力
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师要创造性地设计作业，注意作业的实践性，让学生在实践中获得直接的经验。新课程的作业设计应关注学生的生活领域，让课堂知识和书本知识回归到生活中去，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。
如教学口语交际《我们去春游》时，让学生以小组合作的方式制定“春游计划表”，学生们通过各种渠道对春游路线进行调查、分析，拟定出一个最经济、环保的出游方案。在课堂上学生们针对自己的春游路线、准备工作和活动中的分工及安全注意事项等方面进行了阐述和说明，课堂上学生们畅所欲言，气氛活跃。这样的一次实践性的“体验作业”，让学生自觉地走进自然，走进生活，丰富了情感，陶冶了情操，还锻炼了学生的综合能力。
三、探究型作业，注重学生的创新意识
新课程理念更强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，还要将这种探究精神延伸到课外，在家庭作业的设计上也要尝试启发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生创造性思维品质和人文精神。
比如在学习了第三册《兰兰过桥》一课后，我设计了这样的家庭作业：如果你是桥梁工程师，你会设计怎样的桥？把你设计的桥画下来，并写一段话来介绍你画的是什么桥，以及桥的功能。学生们读到这样的作业兴趣盎然，展开了丰富的想象，在设计和写话过程中表现了他们的创造性思维。“自动感应桥”、“多功能桥”……孩子们的设计可以说是五花八门，无所不有。这种探究型作业不但丰富了学生的空间想象，发展了思维，而且进行了说话、写话和绘画等综合能力的训练，增强了学生的创新意识。
四、阅读性作业，拓宽学生的知识面
阅读是作文的基础，对于积累语言材料、丰富儿童知识、开阔视野、提高认识能力具有重要的作用。因此，我在实践性家庭作业的布置上注重阅读的训练，主要从以下方面入手。
1.拓展性阅读，丰富儿童知识。
拓展阅读是以课文为本，带读、学习与文本相关的课外资料，它为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。在指导学生品读老舍写的《猫》一文前，我推荐学生课外去阅读老舍写的《养花》。在学习《猫》这篇课文时，我在课前安排几分钟组织学生交流，引导学生体会老舍对花，对生活的情感。由花及猫，结合两篇文章中的片段对比品读，让学生品出了作者对猫的喜爱之情。
2.活动性阅读，激活阅读兴趣。
学生进行课外阅读后，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。因此，利用课内外时间，班级里经常开展各种读书活动，给学生提供了一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。如组织读书交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等活动。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。
3.积累性阅读，丰富语言材料。
语文教学作为培养学生学习和运用祖国语言文字的工具性课程，积累是基础，也是关键。而阅读则是我们主要的经常采用的一种手段。低段教材的课后一般编有“读读背背”等积累材料;中高年级教材的精读课文的课后也编有：把你喜欢的句子抄写下来等。因此，教师要根据年段目标和课文特点，引导学生对文中优美词、句、段的积累。
总之，利用多种形式让学生爱上阅读，喜欢阅读，长期下去不但可以提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，而且还能拓宽学生的知识面，使学生置身于丰富的语言世界中，提高语文能力。
参考文献
[1]齐文辉.小学生语文素养的形成研究[D].山东师范大学，2009.
[2]严美静.新课改下小学语文作业优化设计的探究[J].小学生作文辅导，2018（09）：95.