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摘要:多媒体教学已成为当前教育技术现代化的一个重要组成部分。本文力图从多媒体课件的应用问题及对策思考、多媒体教学管理方法等方面进行系统地分析,旨在取得最佳的多媒体教学效果。
关键词:多媒体;课件应用;教学方法
作者简介:靖薇(1981-),女,黑龙江依兰人,大连工业大学教务处,实习研究员,理学硕士,主要研究方向:教学管理。(辽宁 大连 116034)
多媒体(Multimedia)技术是一种把文本(text)、图形(graphics)、图像(images)、视频图像(video)、动画(animation)和声音(sound)等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合和控制,在屏幕上,将多媒体各个要素进行有机组合,完成一系列随机性交互式操作的信息技术。多媒体技术的使用已成为先进教学手段的代名词,一度成为教学的“新宠”。如何让这种现代教学手段更好地发挥作用以提高教学效率,成为教师、教学管理者关注的热门话题。本文对多媒体教学中的课件应用问题加以分析,提出解决对策,并从教学管理方法等方面进行了探索。
一、多媒体教学中的课件应用问题
课件是多媒体教学的载体,只有优秀的课件才能使多媒体教学的优势充分发挥出来。[1]真正高效率的课件应该是:课件内容充实,由浅入深,循序渐进;课件界面设计美观、实用,能提高学生的注意力;课件放映速度合理,学生能在充分感知的基础上进行思维活动;课件显示注重学生的反应,给学生留有思考的余地。但实际上,很多多媒体课件难以达到上面的要求。具体来说,现今的多媒体课件及应用中存在以下几个主要问题。
1.课件内容缺少层次感,重点不突出
任何教学手段的运用都是为了完成教学目的服务的。在课堂教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点,从而更有效地完成教学目标,但有些教师为了体现教学手段现代化,一味追求形式。不规范的版面,让课件标准化程度不高;不能突出重点的颜色混搭,使课件缺少层次感和整体性;不合适宜的图片和动画,不能达到辅助教学的目的。而且不考虑教学特点和课程性质是否需要,一味地追求“花哨”,会让教学效果大打折扣,教学效果极差。面对这样的课件,学生将无所适从,从而不知该记哪些内容,且记录的速度也往往赶不上教师讲课的速度,对学生掌握知识起到反面作用,失去了现代教育技术的实际意义。
2.课件使用过程枯燥无味,满堂灌
现有的课件一般由大量文字组成,导致课堂上信息流量过快,学生跟不上教师的讲课思路和进度,很难达到眼、手、脑并用和加强对知识的理解、提高学习效率的目的;多媒体页面缺少动作,一次性点击鼠标完成,枯燥无味,不能激发学生的学习兴趣,把传统的“说教一堂灌”变成了“多媒体一堂灌”。一堂课下来,看似面面俱到,而实际收获却不大,这正是多媒体课堂教学的大忌。
3.课件页面设计五花八门,视觉效果差
反光强烈的黑白课件,或字迹太小,反差太弱,清晰度不高;图像色彩不和谐,纷繁复杂等等,使人眼花缭乱,视觉疲劳,产生烦躁心理,影响思维活动的进行。
二、对策思考
1.从教学实际出发,设计、制作和使用好课件
多媒体课件作为一种新的媒介加入到教学活动中,使教学活动中多了一个可控因素,因此,在教学过程中,教师应仔细研究分析,充分发挥多媒体的优势,优化教学过程,以获得其他媒体无法达到的教学效果。教师应根据所授课程的特点、内容和教学要求,设计和制作高水平的多媒体课件。课件中应适当穿插音乐、视频、动画等元素,有声有色,从而达到帮助学生分析、对比、判断、综合,将抽象深奥的学习内容转化为有条理的具体形象的目的。教学过程中,教师合理利用多媒体课件,让课件很好地辅助教学活动。
2.接受学习与发现学习相结合,选择最佳教学方法
接受学习主要采用教师讲、学生听的方式,教师将现有知识详细讲解,进而学生接受,内化为自己的知识。采用多媒体教学,教师呈现学习内容具体,信息量加大,有助于发展学生的观察力、注意力和想象力。运用多媒体呈现学习内容、知识结构,还应该注意引导学习方向,让学生自己探索未知,进而发现关系,内化为自己的知识,即发现学习。将接受学习和发现学习相结合,既有助于发挥多媒体的信息优势,又充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学习能力和学习品质的发展。亦或采用片段式课件替代整课式课件,留下足够的时间和空间让学生积极参与,通过教学设计,引入故事、案例等,帮助学生形成学习动机;通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学知识的意义。这样课堂上既有教师的组织,又有学生的参与,可以达到激发兴趣,体现辅助性的效果。
3.适当控制教学速度、放映节奏、刺激强度和师生情绪
首先,多媒体课件内容必须循序渐进,合乎逻辑;其次,要注意从学生的实际接受能力出发,根据各种反馈信息,及时调整教学步骤和进度,保证学生有足够的时间完成思维活动,防止由于信息密度过大而导致节奏过快,降低学生的学习兴趣。
4.合理处理好画面图像的视觉要素
多媒体是依靠光、色、形及动态变化等视觉因素的刺激,促进学生集中注意力,达到提高信息接受效率的目的。但如果对这些视觉因素处理不当,反而会造成一定程度上的视觉污染,所以教师制作的多媒体课件要界面色彩柔和,搭配合理,画面要符合学生的视觉心理,页面上要突出主题;图形和文字布局要合理;文字的大小要适中。可以利用字体、字间距、字的颜色、背景以及添加动感标志等突出重点内容,引起学生的注意,还可以制作成动态图片使教学重点更加明朗。
三、多媒体教学管理方法
现代化教育手段多媒体技术的应用,吸引着教学管理者的注意,探索管理新方法和途径,使多媒体教学管理逐步进入规范化的轨道。首先,必须建立科学的规范化的多媒体质量管理体系。将使用多媒体教学的过程分成若干个环节,对每个环节进行跟踪管理,及时发现问题、解决问题。多媒体教学过程通常分为课件制作、课堂教学、学生信息反馈三个阶段。多媒体课件制作阶段,主要是教师搜集资料,整理、使用技术制作课件;课堂教学阶段,即教师使用多媒体技术及课件传授知识和技能的过程;学生信息反馈阶段,是贯穿整个教学过程,以全方面及时地了解学生的教学评价信息。作为管理者,一定要为上面三个多媒体教学的重要环节制定出质量管理标准,并依据各项标准进行定期检查和督促。教学督导、管理者之间要经常沟通研讨,并根据学生的反馈信息提出改进方案,以提高教学效率;其次,加强教师的业务知识学习、多媒体技术的学习,使在岗的教师人人都懂多媒体,会用多媒体技术,尤其要给予新教师更多的关注。[2,3]
“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新,根本的一条是靠教育、靠人才。”我们应针对当前多媒体教学应用取得的经验和存在的问题,努力寻找创新点和突破口,使多媒体的教学从热点走向制高点,从低层次徘徊向高水平发展,真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。[4]通常教师是课堂教学的控制者、组织者、知识技能的传授者,控制课堂教学的节奏,多媒体等现代化先进技术充当学生学习的“催化剂”,帮助学生对知识进行自我整理、内化,但是处在创新时代的今天,我们是否可以尝试让学生参与制作多媒体课件,将以教师教材为本转变为以学生为本,将知识教育为本转变为“以人的发展为本”,真正做到教学民主管理,体现学生的主体地位。
教学管理工作是各项管理工作的核心,是一切教学活动的基础,也是提高教学质量的重要保证。明确的目标、规范的管理体系、切实有效的措施,才能使多媒体质量管理工作有条不紊的进行,确保多媒体教学质量。因此,必须加强多媒体教学管理,提高多媒体课件应用质量,充分发挥多媒体技术的优势,才能取得较好的教学效果,从而提高教学质量。
参考文献:
[1]张玉红.高校多媒体课件创作的现状与展望[J].中国电化教育,2000,(2):42-43.
[2]周运斌.传统教学与多媒体教学相结合促进有效性教学[J].教学实践与管理,2009:263.
[3]王海澜.浅议多媒体技术在教学中的应用[J].教育教学研究,2009,(2):33-35.
[4]尹保东.合理应用多媒体促进教学效果[J].教育战线,2009:146.
(责任编辑:张中)
关键词:多媒体;课件应用;教学方法
作者简介:靖薇(1981-),女,黑龙江依兰人,大连工业大学教务处,实习研究员,理学硕士,主要研究方向:教学管理。(辽宁 大连 116034)
多媒体(Multimedia)技术是一种把文本(text)、图形(graphics)、图像(images)、视频图像(video)、动画(animation)和声音(sound)等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合和控制,在屏幕上,将多媒体各个要素进行有机组合,完成一系列随机性交互式操作的信息技术。多媒体技术的使用已成为先进教学手段的代名词,一度成为教学的“新宠”。如何让这种现代教学手段更好地发挥作用以提高教学效率,成为教师、教学管理者关注的热门话题。本文对多媒体教学中的课件应用问题加以分析,提出解决对策,并从教学管理方法等方面进行了探索。
一、多媒体教学中的课件应用问题
课件是多媒体教学的载体,只有优秀的课件才能使多媒体教学的优势充分发挥出来。[1]真正高效率的课件应该是:课件内容充实,由浅入深,循序渐进;课件界面设计美观、实用,能提高学生的注意力;课件放映速度合理,学生能在充分感知的基础上进行思维活动;课件显示注重学生的反应,给学生留有思考的余地。但实际上,很多多媒体课件难以达到上面的要求。具体来说,现今的多媒体课件及应用中存在以下几个主要问题。
1.课件内容缺少层次感,重点不突出
任何教学手段的运用都是为了完成教学目的服务的。在课堂教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点,从而更有效地完成教学目标,但有些教师为了体现教学手段现代化,一味追求形式。不规范的版面,让课件标准化程度不高;不能突出重点的颜色混搭,使课件缺少层次感和整体性;不合适宜的图片和动画,不能达到辅助教学的目的。而且不考虑教学特点和课程性质是否需要,一味地追求“花哨”,会让教学效果大打折扣,教学效果极差。面对这样的课件,学生将无所适从,从而不知该记哪些内容,且记录的速度也往往赶不上教师讲课的速度,对学生掌握知识起到反面作用,失去了现代教育技术的实际意义。
2.课件使用过程枯燥无味,满堂灌
现有的课件一般由大量文字组成,导致课堂上信息流量过快,学生跟不上教师的讲课思路和进度,很难达到眼、手、脑并用和加强对知识的理解、提高学习效率的目的;多媒体页面缺少动作,一次性点击鼠标完成,枯燥无味,不能激发学生的学习兴趣,把传统的“说教一堂灌”变成了“多媒体一堂灌”。一堂课下来,看似面面俱到,而实际收获却不大,这正是多媒体课堂教学的大忌。
3.课件页面设计五花八门,视觉效果差
反光强烈的黑白课件,或字迹太小,反差太弱,清晰度不高;图像色彩不和谐,纷繁复杂等等,使人眼花缭乱,视觉疲劳,产生烦躁心理,影响思维活动的进行。
二、对策思考
1.从教学实际出发,设计、制作和使用好课件
多媒体课件作为一种新的媒介加入到教学活动中,使教学活动中多了一个可控因素,因此,在教学过程中,教师应仔细研究分析,充分发挥多媒体的优势,优化教学过程,以获得其他媒体无法达到的教学效果。教师应根据所授课程的特点、内容和教学要求,设计和制作高水平的多媒体课件。课件中应适当穿插音乐、视频、动画等元素,有声有色,从而达到帮助学生分析、对比、判断、综合,将抽象深奥的学习内容转化为有条理的具体形象的目的。教学过程中,教师合理利用多媒体课件,让课件很好地辅助教学活动。
2.接受学习与发现学习相结合,选择最佳教学方法
接受学习主要采用教师讲、学生听的方式,教师将现有知识详细讲解,进而学生接受,内化为自己的知识。采用多媒体教学,教师呈现学习内容具体,信息量加大,有助于发展学生的观察力、注意力和想象力。运用多媒体呈现学习内容、知识结构,还应该注意引导学习方向,让学生自己探索未知,进而发现关系,内化为自己的知识,即发现学习。将接受学习和发现学习相结合,既有助于发挥多媒体的信息优势,又充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学习能力和学习品质的发展。亦或采用片段式课件替代整课式课件,留下足够的时间和空间让学生积极参与,通过教学设计,引入故事、案例等,帮助学生形成学习动机;通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学知识的意义。这样课堂上既有教师的组织,又有学生的参与,可以达到激发兴趣,体现辅助性的效果。
3.适当控制教学速度、放映节奏、刺激强度和师生情绪
首先,多媒体课件内容必须循序渐进,合乎逻辑;其次,要注意从学生的实际接受能力出发,根据各种反馈信息,及时调整教学步骤和进度,保证学生有足够的时间完成思维活动,防止由于信息密度过大而导致节奏过快,降低学生的学习兴趣。
4.合理处理好画面图像的视觉要素
多媒体是依靠光、色、形及动态变化等视觉因素的刺激,促进学生集中注意力,达到提高信息接受效率的目的。但如果对这些视觉因素处理不当,反而会造成一定程度上的视觉污染,所以教师制作的多媒体课件要界面色彩柔和,搭配合理,画面要符合学生的视觉心理,页面上要突出主题;图形和文字布局要合理;文字的大小要适中。可以利用字体、字间距、字的颜色、背景以及添加动感标志等突出重点内容,引起学生的注意,还可以制作成动态图片使教学重点更加明朗。
三、多媒体教学管理方法
现代化教育手段多媒体技术的应用,吸引着教学管理者的注意,探索管理新方法和途径,使多媒体教学管理逐步进入规范化的轨道。首先,必须建立科学的规范化的多媒体质量管理体系。将使用多媒体教学的过程分成若干个环节,对每个环节进行跟踪管理,及时发现问题、解决问题。多媒体教学过程通常分为课件制作、课堂教学、学生信息反馈三个阶段。多媒体课件制作阶段,主要是教师搜集资料,整理、使用技术制作课件;课堂教学阶段,即教师使用多媒体技术及课件传授知识和技能的过程;学生信息反馈阶段,是贯穿整个教学过程,以全方面及时地了解学生的教学评价信息。作为管理者,一定要为上面三个多媒体教学的重要环节制定出质量管理标准,并依据各项标准进行定期检查和督促。教学督导、管理者之间要经常沟通研讨,并根据学生的反馈信息提出改进方案,以提高教学效率;其次,加强教师的业务知识学习、多媒体技术的学习,使在岗的教师人人都懂多媒体,会用多媒体技术,尤其要给予新教师更多的关注。[2,3]
“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新,根本的一条是靠教育、靠人才。”我们应针对当前多媒体教学应用取得的经验和存在的问题,努力寻找创新点和突破口,使多媒体的教学从热点走向制高点,从低层次徘徊向高水平发展,真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。[4]通常教师是课堂教学的控制者、组织者、知识技能的传授者,控制课堂教学的节奏,多媒体等现代化先进技术充当学生学习的“催化剂”,帮助学生对知识进行自我整理、内化,但是处在创新时代的今天,我们是否可以尝试让学生参与制作多媒体课件,将以教师教材为本转变为以学生为本,将知识教育为本转变为“以人的发展为本”,真正做到教学民主管理,体现学生的主体地位。
教学管理工作是各项管理工作的核心,是一切教学活动的基础,也是提高教学质量的重要保证。明确的目标、规范的管理体系、切实有效的措施,才能使多媒体质量管理工作有条不紊的进行,确保多媒体教学质量。因此,必须加强多媒体教学管理,提高多媒体课件应用质量,充分发挥多媒体技术的优势,才能取得较好的教学效果,从而提高教学质量。
参考文献:
[1]张玉红.高校多媒体课件创作的现状与展望[J].中国电化教育,2000,(2):42-43.
[2]周运斌.传统教学与多媒体教学相结合促进有效性教学[J].教学实践与管理,2009:263.
[3]王海澜.浅议多媒体技术在教学中的应用[J].教育教学研究,2009,(2):33-35.
[4]尹保东.合理应用多媒体促进教学效果[J].教育战线,2009:146.
(责任编辑:张中)