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【摘 要】英语是一门应用型的语言，最为关注的是它的应用能力。在我国的英语教学中，教师们更为关注的是学生的英语成绩，而英语的应用能力却被忽视了。很多学生的英语成绩不错，但是在真正的用英语交流的时候，却遇到了很多的问题。而在新时代的背景下，对于英语的教学目标有了更高的要求，要提高学生的核心素养能力，提高学生的英语综合应用能力。本文主要从明确教学目标、指导学生学会观察、分析问题、解决问题、教学方法、形式灵活多样这几方面提高学生的英语学科核心素养。【关键词】高中英语；教学措施【中图分类号】G633.41
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0126-02一、前言在新时代的背景下，国家对于教育提出了更高的要求，开始注重提高学生们的核心素养，而要想提高学生的核心素养是需要一个过程的，不可能一蹴而就。教师要有耐心，要不断的在教学过程中注重培养学生的核心素养。教师可以约束自身行为，以身作则，用自己的行为去影响学生。学生的成绩很大程度决定于教师的教学能力，教师的教有效果，学生的学才会有效果。教师要想提高高中生的核心素养，就要不断的改进自己的教学方法，然后从方方面面去培养学生的终身发展，让学生全面发展。二、明确教学目标随着新课程理念的提出，基础教育阶段的英语课程目标进行了改革，由原本的注重学生的英语成绩到现在的注重培养学生的综合英语应用能力。学生在学习英语的时候采用的都是死记硬背的方式，学生们将英语单词、语法都记住，然后对英语课文进行翻译以及用英语朗读课文，学生们在长期的用这种英语学习方法后，很容易产生厌烦的情绪，而且英语成绩效果也不显著。很多学生英语成绩不错，但是在真正的用英语交流的时候却还是存在问题，形成了一种会看、会读却不会说的现象。高中英语教师在进行课堂教学的时候，教师可以采用与学生生活相近的，容易让学生参与进去的体验型教学活动，然后制定准确可实施的教学目标，从而提高高中生的英语综合应用能力。英语知识目标包括了英语语音、词汇、语法、功能、话题等五个方面的内容，在英语的训练中应当将这几方面的内容相结合。教师的教学任务要跟学生的真实生活相结合，锻炼高中生的单项和综合、机械与情景和口头语书面等能力，尽量让学生们能够准确的运用单词、语法等。语言的技能有听说读写四方面的技能。教师在教学的时候要注重培养学生这四方面的能力让学生的综合应用能力得到提高。三、指导学生学会观察、分析问题、解决问题1.观察目的要明确。不管做什么事情，只有有了目标后，才能更好的采取措施去施行。在教育上也是如此，教育要有个明确的目标。随着新课程的提出，教育目标也有了新的要求。英语教师在上课的时候要有目的有指向的观察才能够吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。教师在教学的时候要让学生先有个明确的观察目的，让学生们有指向行的学习，让学生自主的开始去学习英语。例如英语教师在教学方位这课的时候，最主要的教学目标是让学生学会英语的方位介词in、on、under，教师就可以举出一个实例，教师可以将一个球放在讲台的不同位置，然后让学生去观察，向学生明确教学的目标，找出这个球存在的不同位置，这样将英语知识和实际情况相结合，高中生就很容易的记住这一课所讲的内容。2.按序观察。高中生正处于一个特殊的时期，他们的身心发展都是不成熟的，高中生情感冲动，学习兴趣浓厚，但是注意力也是极为容易本转移的，他们的思维能力和观察能力也不成熟。高中生上课的时候，他们的观察都不细致，他们对于顺序也分的不明确。高中英语教师在教学的时候，要让学生学会按照顺序去观察。观察的方式有很多种，跟观察对象是有关的，有的观察是从上到下，有的是从左到右，还有的是从近到远等都是不一样的。教师在教学的时候可以让学生先从整体再到部分，或者是从部分到整体，或者是重点关注，最后细节兼及......例如在教导家庭成员的英语知识时，教师就可以教会学生观察自己的家庭组织，从自己、兄弟姐妹、父母、爷爷奶奶等，这样结合实际就能让学生更快的学习英语知识。3.比较观察法。观察方法有很多种，观察方法根据不同的对象和不同的任务，观察的方式也是不同的。区别观察事物之间的不同点，教师们可以采用比较观察方法。例如高中英语教师在教导学生反义词的时候就可以采用比较观察法。Big-small，short-tall，thin-heavy等反义词时，教师可以拿一些大小、高矮、胖瘦等图片或是实体，然后将这些进行比较，学生们在学习的时候就会更加的容易把握这些知识点。四、教学方法、形式灵活多样1.教学直观化。高中生们的身体和心理发展都是不成熟，高中生对于任何事情都有着十足的好奇心，在学习的时候会有着很高的积极性，但是高中生的注意力也是最容易被转移的，他们在上课的时候，很容易因为外界因素转移学习的注意力。注意分为无意注意和有意注意。无意注意是没有事先的预定目的的，不需要学生们作意志努力的注意，而高中生的这种不随意注意是有很重要的作用的，他们的注意力都取决于教师的教学直观和形象性。教师在教学的时候要尽量的将自己的教学内容更加的直观化，能够吸引学生的注意力，然后激发高中生学习英语的兴趣。英语的学习需要调动高中生的眼、耳、口的感官，内容直观、形象，高中生就能够很好的记住课本上所学的英语单词。教师在上课的时候可以采用直观的道具和演示，让学生学习的时候能够跟生活相结合，更方便提高英语成绩的综合能力。2.教学情景化和交际化。高中生的思维发展还是不成熟的，他们的生活经验也不丰富。高中英语教师在教学的时候可以创设直观的生活或是准生活情境，激发高中生的英语学习兴趣，增加高中生的求知欲。随着科技的发展，多媒体开始被广泛应用到人们的生活和学习中，教师在上课的时候可以利用教师空间、实物、图片、也可以利用先进的多媒体手段和多种表演方法，去设置一个生活情境，然后让高中生用视和听的方式去整体的感知课文，再让高中生去学习英语单词和英语句子。例如，教师在教导高中生学习水果单词的时候，就可以布置一个水果店情境。教师可以让几个高中生当水果店主，让其他高中生当客户，然后让高中生用英语进行交流区买卖水果，这样就能提高高中生的学习兴趣。教师也可以在上课的时候，让高中生一直处于水果店中，学生们先看课文录像、看图听录音、整体上去感知课文，再让高中生根据课文内容互相的提问，最后由师生交往回答引出课文的具体句型。这样既能够锻炼高中生的想象力也能锻炼他们的思维力，还能让他们开始喜欢上用英语交流。五、小结综上所述，在新课程的背景下，高中英语教师的教学方法已经不适应当下的生活背景，教师们需要不断的改善自己的教学方式、教学方法和策略，然后提高高中生的英语综合能力，提高高中生的核心素养。英语是一门应用型的语言类学科，但是在英语的教學中，很多教师都忽略了高中生的应用英语能力，光是关注高中生的英语成绩，很多学生英语成绩不错，但是在真正进行交流的时候却是困难重重。因此，教师在英语教学的时候要关注到高中生英语的学习，要提高高中生的综合素养。在英语的教学过程中，教师的教学要充分的体现高中生主动探索、动手动脑、合作学习的教学理念，要培养高中生们敢于质疑和创造性的思维，然后让高中生能够更好的去适应社会发展的需求。参考文献[1]冯意萍.培养英语学科核心素养的有效性探究[J].中华少年，2017（24）：80-81.[2]唐巧明.高中英语课堂培养学生核心素养的有效方法探究[J].教育科学：全文版：00155-00155.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0126-02一、前言在新时代的背景下，国家对于教育提出了更高的要求，开始注重提高学生们的核心素养，而要想提高学生的核心素养是需要一个过程的，不可能一蹴而就。教师要有耐心，要不断的在教学过程中注重培养学生的核心素养。教师可以约束自身行为，以身作则，用自己的行为去影响学生。学生的成绩很大程度决定于教师的教学能力，教师的教有效果，学生的学才会有效果。教师要想提高高中生的核心素养，就要不断的改进自己的教学方法，然后从方方面面去培养学生的终身发展，让学生全面发展。二、明确教学目标随着新课程理念的提出，基础教育阶段的英语课程目标进行了改革，由原本的注重学生的英语成绩到现在的注重培养学生的综合英语应用能力。学生在学习英语的时候采用的都是死记硬背的方式，学生们将英语单词、语法都记住，然后对英语课文进行翻译以及用英语朗读课文，学生们在长期的用这种英语学习方法后，很容易产生厌烦的情绪，而且英语成绩效果也不显著。很多学生英语成绩不错，但是在真正的用英语交流的时候却还是存在问题，形成了一种会看、会读却不会说的现象。高中英语教师在进行课堂教学的时候，教师可以采用与学生生活相近的，容易让学生参与进去的体验型教学活动，然后制定准确可实施的教学目标，从而提高高中生的英语综合应用能力。英语知识目标包括了英语语音、词汇、语法、功能、话题等五个方面的内容，在英语的训练中应当将这几方面的内容相结合。教师的教学任务要跟学生的真实生活相结合，锻炼高中生的单项和综合、机械与情景和口头语书面等能力，尽量让学生们能够准确的运用单词、语法等。语言的技能有听说读写四方面的技能。教师在教学的时候要注重培养学生这四方面的能力让学生的综合应用能力得到提高。三、指导学生学会观察、分析问题、解决问题1.观察目的要明确。不管做什么事情，只有有了目标后，才能更好的采取措施去施行。在教育上也是如此，教育要有个明确的目标。随着新课程的提出，教育目标也有了新的要求。英语教师在上课的时候要有目的有指向的观察才能够吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。教师在教学的时候要让学生先有个明确的观察目的，让学生们有指向行的学习，让学生自主的开始去学习英语。例如英语教师在教学方位这课的时候，最主要的教学目标是让学生学会英语的方位介词in、on、under，教师就可以举出一个实例，教师可以将一个球放在讲台的不同位置，然后让学生去观察，向学生明确教学的目标，找出这个球存在的不同位置，这样将英语知识和实际情况相结合，高中生就很容易的记住这一课所讲的内容。2.按序观察。高中生正处于一个特殊的时期，他们的身心发展都是不成熟的，高中生情感冲动，学习兴趣浓厚，但是注意力也是极为容易本转移的，他们的思维能力和观察能力也不成熟。高中生上课的时候，他们的观察都不细致，他们对于顺序也分的不明确。高中英语教师在教学的时候，要让学生学会按照顺序去观察。观察的方式有很多种，跟观察对象是有关的，有的观察是从上到下，有的是从左到右，还有的是从近到远等都是不一样的。教师在教学的时候可以让学生先从整体再到部分，或者是从部分到整体，或者是重点关注，最后细节兼及......例如在教导家庭成员的英语知识时，教师就可以教会学生观察自己的家庭组织，从自己、兄弟姐妹、父母、爷爷奶奶等，这样结合实际就能让学生更快的学习英语知识。3.比较观察法。观察方法有很多种，观察方法根据不同的对象和不同的任务，观察的方式也是不同的。区别观察事物之间的不同点，教师们可以采用比较观察方法。例如高中英语教师在教导学生反义词的时候就可以采用比较观察法。Big-small，short-tall，thin-heavy等反义词时，教师可以拿一些大小、高矮、胖瘦等图片或是实体，然后将这些进行比较，学生们在学习的时候就会更加的容易把握这些知识点。四、教学方法、形式灵活多样1.教学直观化。高中生们的身体和心理发展都是不成熟，高中生对于任何事情都有着十足的好奇心，在学习的时候会有着很高的积极性，但是高中生的注意力也是最容易被转移的，他们在上课的时候，很容易因为外界因素转移学习的注意力。注意分为无意注意和有意注意。无意注意是没有事先的预定目的的，不需要学生们作意志努力的注意，而高中生的这种不随意注意是有很重要的作用的，他们的注意力都取决于教师的教学直观和形象性。教师在教学的时候要尽量的将自己的教学内容更加的直观化，能够吸引学生的注意力，然后激发高中生学习英语的兴趣。英语的学习需要调动高中生的眼、耳、口的感官，内容直观、形象，高中生就能够很好的记住课本上所学的英语单词。教师在上课的时候可以采用直观的道具和演示，让学生学习的时候能够跟生活相结合，更方便提高英语成绩的综合能力。2.教学情景化和交际化。高中生的思维发展还是不成熟的，他们的生活经验也不丰富。高中英语教师在教学的时候可以创设直观的生活或是准生活情境，激发高中生的英语学习兴趣，增加高中生的求知欲。随着科技的发展，多媒体开始被广泛应用到人们的生活和学习中，教师在上课的时候可以利用教师空间、实物、图片、也可以利用先进的多媒体手段和多种表演方法，去设置一个生活情境，然后让高中生用视和听的方式去整体的感知课文，再让高中生去学习英语单词和英语句子。例如，教师在教导高中生学习水果单词的时候，就可以布置一个水果店情境。教师可以让几个高中生当水果店主，让其他高中生当客户，然后让高中生用英语进行交流区买卖水果，这样就能提高高中生的学习兴趣。教师也可以在上课的时候，让高中生一直处于水果店中，学生们先看课文录像、看图听录音、整体上去感知课文，再让高中生根据课文内容互相的提问，最后由师生交往回答引出课文的具体句型。这样既能够锻炼高中生的想象力也能锻炼他们的思维力，还能让他们开始喜欢上用英语交流。五、小结综上所述，在新课程的背景下，高中英语教师的教学方法已经不适应当下的生活背景，教师们需要不断的改善自己的教学方式、教学方法和策略，然后提高高中生的英语综合能力，提高高中生的核心素养。英语是一门应用型的语言类学科，但是在英语的教學中，很多教师都忽略了高中生的应用英语能力，光是关注高中生的英语成绩，很多学生英语成绩不错，但是在真正进行交流的时候却是困难重重。因此，教师在英语教学的时候要关注到高中生英语的学习，要提高高中生的综合素养。在英语的教学过程中，教师的教学要充分的体现高中生主动探索、动手动脑、合作学习的教学理念，要培养高中生们敢于质疑和创造性的思维，然后让高中生能够更好的去适应社会发展的需求。参考文献[1]冯意萍.培养英语学科核心素养的有效性探究[J].中华少年，2017（24）：80-81.[2]唐巧明.高中英语课堂培养学生核心素养的有效方法探究[J].教育科学：全文版：00155-00155.