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【摘要】近年来，经常会发生校园暴力现象、自杀现象、他杀现象，给本应宁静、和谐的校园生活蒙上了一层阴影。作为天之骄子的大学生，为什么会做出那些极端、让人无法理解和接受的行为呢？为什么会有人对生命如此的不尊重、不敬畏呢？高等职业教育所面对的对象更为特殊，高职生所承受的学习压力、就业压力更甚，所以在高等职业教育中，有必要加强对高职生的德育工作力度，强化对学生的生命价值教育。
【关键词】高职生 德育 推进 生命价值教育
一、当前高职生生命价值观念缺失的因素探究
（一）社会环境的影响
当前我国处于市场经济社会运行和发展的上升趋稳状态，国家大力提倡制度改革和开放搞活，立足经济社会发展常态化，使经济发展稳中求胜；但随之而来的还有西方国家的一些不良的思想和意识，许多高职学生崇尚西方国家所谓自由的生活，以崇尚暴力为美，造成高职生的世界观、人生观和价值观的扭曲。尽管经济发展给社会带来了更多的就业机会，但是也同步增大了就业压力和社会竞争的压力，高职生面对着毕业，面对着即将走向社会，面对着就业的无穷压力，造成心理失衡甚至出现心理疾病。当前，因为网络技术的高度发达，一些社交媒体为了提高自身的影响力，会集中报道那些充满暴力倾向、揭露社会阴暗面的，抑或是断章取义的内容，导致高职生对社会失去信心，甚至可能对社会产生一定的仇恨感，转而将之移嫁到他人身上，从而做出伤害他人或者自我伤害的行为。例如，2014年4月16日，某大学历史系硕士研究生蔡某某在寝室用自缢的方式自杀，而其遗书中表现出的自杀原因就是论文收集资料太难，无法按时完成，只得延期毕业；另一个是工作难找，多次被企业无视，产生了很强的挫败感。
（二）学校教育的影响
长期的传统教育过程中，学校一般都会过分重视学生的学习成绩的提升和学业能否良好完成，却片面忽视了对学生进行情感方面的教育和耐挫能力的强化，没有让学生真正认识到自身生命的存在价值，造成了学生的心理脆弱，不具备对生命的正确感知、认知，因此一旦在学习中、生活中、成长中遇到一定的挫折，便会产生轻生念头或者伤害他人的想法。例如，2011年6月9日下午2点10分左右，某财经大学高等职业技术学院一名20岁的三年级女大学生刘某某跳楼身亡，根据其遗书显示，是因为感情纠纷而走上不归路。这种情况不得不引起学校的高度重视。
（三）家庭教育的影响
在当下的家庭结构中，往往每个家庭中的子女数量都不多，更普遍的都是独生子女，因此在家庭生活中孩子就是家庭生活的中心，家长将孩子作为“小太阳”，对孩子们言听计从，孩子们衣来伸手、饭来张口，在这种家庭环境中成长起来的学生，永远会感觉他人都是自己的附属品，自己享受他人的劳动果实是天经地义的。这种性格一旦养成，便极难改变，当遇到他人对自己的意见不认同，甚至反驳的情况时，便会恼怒异常，甚至做出极端行为。还有的家庭属于离异家庭、单亲家庭，甚至有的家长还是服刑犯或者有过违法行为，这种环境都会给孩子的心理造成严重的影响，孩子的性格孤僻、冷漠、内向，对他人存有极强的仇视感。因此，往往会做出伤害他人甚至是自己的父母生命的行为。例如，某大学广播电视新闻系学生王迅，因为父亲酒后的家暴而对父亲施以杀手，从而铸下大错，此时距离他大三学年开学仅有几天时间。这不得不说是家庭教育的失败造成的。
（四）高职生自身性格的影响
因为高职生正处于心理学家埃里克森“八阶段”论的成年早期（18～25岁）——亲密对孤独阶段，由幼稚走向成熟，思维发展由感性思维向理性思维逐渐过渡，且具有不稳定性，对亲情的需求除了来自于家庭、伙伴群体之外，也有对爱情的渴望，生活中面对着学业压力和就业压力的重叠作用，所以很多高职生都会产生压迫感、焦虑感、烦躁感，同时身为学生又得不到较好的舒缓和解压方式，缺乏心理上的自助能力，导致心理素质变差，长此以往极有可能误入歧途。
二、高职生德育过程中有效推进生命价值教育的措施
（一）开展具有生命价值教育的学科教学体系研究
对于高等职业院校的学生来说，他们日常生活的主要内容就是进行专业知识的学习和专业技能的强化，因此对高职生的德育过程中生命价值教育的开展，也必须以学科学习为基础进行开展。一方面，需要强化学生对专业知识和专业技能的强化和巩固水平，只有让学生牢固掌握了专业知识，练就了专业技能，实现了自身学习效果的大幅度提升，才能让高职学生体会到学习的乐趣和成就感、幸福感，感受到来自于老师和同学们的欣赏的目光，从而感受到自身存在的价值，强化学生的生命价值观念。另一方面，教师需要对教学内容进行深入的探析和科学的整合，充分挖掘基础型课程、拓展型课程、探究型课程教学内容中具有生命价值教育意义的知识点，并进行进一步的深度整理和开发，从而形成完善的、具有生命价值教育的学科教学体系。最后，要组织学生进行广泛、深入的自主探究学习和合作交流学习，让学生学会学习、学会成长、学会坚强面对生活。
（二）开展生命价值教育的专題教育活动体系研究
为了保证对高职生的生命价值教育专题教育活动能够科学、有效、深入的开展，一方面，校方要开设学生心理健康辅导课程，设置“学生心理辅导空间站”，配备专业的心理辅导老师进行心理课程的教学和心理辅导站的日常工作开展，让学生在心理压力无法承受的情况下可以找到一个能供自己倾诉内心苦闷、释放心理压力的空间，促进校园和谐氛围的构建。另一方面，需要大力改善校园环境，突出“珍爱生命、铸就价值”的德育主题，例如通过学校宣传栏、楼宇文化、班级文化、校园广播站、校园网站等渠道多方面突出“生命、艺术、人文”元素，为高职学生生命价值观念的强化起到潜移默化的熏陶作用。
（三）开展生命价值教育的课外活动体系研究
开展形式多样、内容丰富、主题鲜明的课外活动，是保证学生思想意识健康成长、生命价值观念突出强化的重要途径。例如，通过多种形式的集体活动，为学生搭建培养生命价值观念的舞台，通过组织学生会活动、团组织活动、班级活动等不同形式的活动，结合当地的传统节日或纪念日，对学生进行生命价值教育。也可以通过开展不同的社团活动和兴趣小组活动，让学生在丰富多彩的社团活动中凸显自己在活动中发挥的重要作用，展示自己的各方面特长，感受到来自于他人的赞叹和钦佩，充分感受到自己存在的重要价值与作用，体验自己生命的意义，理解生命的终极目标，强化珍爱生命、展示价值的观念。
综上所述，当前高等职业院校学生的生命价值意识已经到了严重缺失的地步，必须引起教育者的足够重视，教育者们必须高度关注对高等职业院校学生德育过程中的生命价值教育，保证教育的切实、有效、深入开展，让高职生能够明确自身生命存在的价值，认识到生命的珍贵，并通过努力的学习、刻苦的实践达到有效的提升，促使自己学业有成，成为一名对国家的建设和发展有用的、合格的技术技能人才，充分实现自身的生命价值、人生价值。
参考文献：
[1]初智巍，黄红，孟霞.高校生命教育现状调查与分析——以对黑龙江省高校的调查为例[J].黑龙江教育学院学报，2010，（02）.
[2]罗之勇.当代大学生生命认知及教育对策探析——基于桂西北大学生问卷调查的分析[J].广西民族大学学报，2012，（03）.
[3]魏安乐，陶新宏，黄晓云，刘良宏.大学生生命教育调查研究——以合肥地区高校为例[J].合肥学院学报，2009，（02）.
本文系榆林职业技术学院2016年度院级科研项目结题成果，项目编号：K201616。主持人：庞广永；参与人：慕祎，姜璇。
【关键词】高职生 德育 推进 生命价值教育
一、当前高职生生命价值观念缺失的因素探究
（一）社会环境的影响
当前我国处于市场经济社会运行和发展的上升趋稳状态，国家大力提倡制度改革和开放搞活，立足经济社会发展常态化，使经济发展稳中求胜；但随之而来的还有西方国家的一些不良的思想和意识，许多高职学生崇尚西方国家所谓自由的生活，以崇尚暴力为美，造成高职生的世界观、人生观和价值观的扭曲。尽管经济发展给社会带来了更多的就业机会，但是也同步增大了就业压力和社会竞争的压力，高职生面对着毕业，面对着即将走向社会，面对着就业的无穷压力，造成心理失衡甚至出现心理疾病。当前，因为网络技术的高度发达，一些社交媒体为了提高自身的影响力，会集中报道那些充满暴力倾向、揭露社会阴暗面的，抑或是断章取义的内容，导致高职生对社会失去信心，甚至可能对社会产生一定的仇恨感，转而将之移嫁到他人身上，从而做出伤害他人或者自我伤害的行为。例如，2014年4月16日，某大学历史系硕士研究生蔡某某在寝室用自缢的方式自杀，而其遗书中表现出的自杀原因就是论文收集资料太难，无法按时完成，只得延期毕业；另一个是工作难找，多次被企业无视，产生了很强的挫败感。
（二）学校教育的影响
长期的传统教育过程中，学校一般都会过分重视学生的学习成绩的提升和学业能否良好完成，却片面忽视了对学生进行情感方面的教育和耐挫能力的强化，没有让学生真正认识到自身生命的存在价值，造成了学生的心理脆弱，不具备对生命的正确感知、认知，因此一旦在学习中、生活中、成长中遇到一定的挫折，便会产生轻生念头或者伤害他人的想法。例如，2011年6月9日下午2点10分左右，某财经大学高等职业技术学院一名20岁的三年级女大学生刘某某跳楼身亡，根据其遗书显示，是因为感情纠纷而走上不归路。这种情况不得不引起学校的高度重视。
（三）家庭教育的影响
在当下的家庭结构中，往往每个家庭中的子女数量都不多，更普遍的都是独生子女，因此在家庭生活中孩子就是家庭生活的中心，家长将孩子作为“小太阳”，对孩子们言听计从，孩子们衣来伸手、饭来张口，在这种家庭环境中成长起来的学生，永远会感觉他人都是自己的附属品，自己享受他人的劳动果实是天经地义的。这种性格一旦养成，便极难改变，当遇到他人对自己的意见不认同，甚至反驳的情况时，便会恼怒异常，甚至做出极端行为。还有的家庭属于离异家庭、单亲家庭，甚至有的家长还是服刑犯或者有过违法行为，这种环境都会给孩子的心理造成严重的影响，孩子的性格孤僻、冷漠、内向，对他人存有极强的仇视感。因此，往往会做出伤害他人甚至是自己的父母生命的行为。例如，某大学广播电视新闻系学生王迅，因为父亲酒后的家暴而对父亲施以杀手，从而铸下大错，此时距离他大三学年开学仅有几天时间。这不得不说是家庭教育的失败造成的。
（四）高职生自身性格的影响
因为高职生正处于心理学家埃里克森“八阶段”论的成年早期（18～25岁）——亲密对孤独阶段，由幼稚走向成熟，思维发展由感性思维向理性思维逐渐过渡，且具有不稳定性，对亲情的需求除了来自于家庭、伙伴群体之外，也有对爱情的渴望，生活中面对着学业压力和就业压力的重叠作用，所以很多高职生都会产生压迫感、焦虑感、烦躁感，同时身为学生又得不到较好的舒缓和解压方式，缺乏心理上的自助能力，导致心理素质变差，长此以往极有可能误入歧途。
二、高职生德育过程中有效推进生命价值教育的措施
（一）开展具有生命价值教育的学科教学体系研究
对于高等职业院校的学生来说，他们日常生活的主要内容就是进行专业知识的学习和专业技能的强化，因此对高职生的德育过程中生命价值教育的开展，也必须以学科学习为基础进行开展。一方面，需要强化学生对专业知识和专业技能的强化和巩固水平，只有让学生牢固掌握了专业知识，练就了专业技能，实现了自身学习效果的大幅度提升，才能让高职学生体会到学习的乐趣和成就感、幸福感，感受到来自于老师和同学们的欣赏的目光，从而感受到自身存在的价值，强化学生的生命价值观念。另一方面，教师需要对教学内容进行深入的探析和科学的整合，充分挖掘基础型课程、拓展型课程、探究型课程教学内容中具有生命价值教育意义的知识点，并进行进一步的深度整理和开发，从而形成完善的、具有生命价值教育的学科教学体系。最后，要组织学生进行广泛、深入的自主探究学习和合作交流学习，让学生学会学习、学会成长、学会坚强面对生活。
（二）开展生命价值教育的专題教育活动体系研究
为了保证对高职生的生命价值教育专题教育活动能够科学、有效、深入的开展，一方面，校方要开设学生心理健康辅导课程，设置“学生心理辅导空间站”，配备专业的心理辅导老师进行心理课程的教学和心理辅导站的日常工作开展，让学生在心理压力无法承受的情况下可以找到一个能供自己倾诉内心苦闷、释放心理压力的空间，促进校园和谐氛围的构建。另一方面，需要大力改善校园环境，突出“珍爱生命、铸就价值”的德育主题，例如通过学校宣传栏、楼宇文化、班级文化、校园广播站、校园网站等渠道多方面突出“生命、艺术、人文”元素，为高职学生生命价值观念的强化起到潜移默化的熏陶作用。
（三）开展生命价值教育的课外活动体系研究
开展形式多样、内容丰富、主题鲜明的课外活动，是保证学生思想意识健康成长、生命价值观念突出强化的重要途径。例如，通过多种形式的集体活动，为学生搭建培养生命价值观念的舞台，通过组织学生会活动、团组织活动、班级活动等不同形式的活动，结合当地的传统节日或纪念日，对学生进行生命价值教育。也可以通过开展不同的社团活动和兴趣小组活动，让学生在丰富多彩的社团活动中凸显自己在活动中发挥的重要作用，展示自己的各方面特长，感受到来自于他人的赞叹和钦佩，充分感受到自己存在的重要价值与作用，体验自己生命的意义，理解生命的终极目标，强化珍爱生命、展示价值的观念。
综上所述，当前高等职业院校学生的生命价值意识已经到了严重缺失的地步，必须引起教育者的足够重视，教育者们必须高度关注对高等职业院校学生德育过程中的生命价值教育，保证教育的切实、有效、深入开展，让高职生能够明确自身生命存在的价值，认识到生命的珍贵，并通过努力的学习、刻苦的实践达到有效的提升，促使自己学业有成，成为一名对国家的建设和发展有用的、合格的技术技能人才，充分实现自身的生命价值、人生价值。
参考文献：
[1]初智巍，黄红，孟霞.高校生命教育现状调查与分析——以对黑龙江省高校的调查为例[J].黑龙江教育学院学报，2010，（02）.
[2]罗之勇.当代大学生生命认知及教育对策探析——基于桂西北大学生问卷调查的分析[J].广西民族大学学报，2012，（03）.
[3]魏安乐，陶新宏，黄晓云，刘良宏.大学生生命教育调查研究——以合肥地区高校为例[J].合肥学院学报，2009，（02）.
本文系榆林职业技术学院2016年度院级科研项目结题成果，项目编号：K201616。主持人：庞广永；参与人：慕祎，姜璇。