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近年来出现的以校本教研为核心制度的校本发展取向实际上是一种基于教师（个体或群体）自身经验的发展取向。经验取向之经验观应实现科学经验观向诠释学经验观的转换，以校本教研为核心制度的校本发展才能真正达到发展教师的目的。
教师发展的经验取向之经验观:一种解释学的视角
【摘 要】
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近年来出现的以校本教研为核心制度的校本发展取向实际上是一种基于教师（个体或群体）自身经验的发展取向。经验取向之经验观应实现科学经验观向诠释学经验观的转换，以校本教研为
【机 构】
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湖南科技大学教育学院,广东肇庆学院中文系
【出 处】
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大学教育科学
【发表日期】
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2006年4期
【基金项目】
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湖南省社科基金项目(课题编号:05ZC72);全国优秀博士论文资助课题:理解教育研究——以反思为基础的消除师生误解增进理解的过程与策略研究(课题编号:200109)
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