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摘要：思维导图既是一种思维方式，又是辅助思维的工具，合理的利用思维导图有助于人们对客观事物、规律以及知识的理解和记忆。因此，思维导图经常被引入到教学中，通过思维导图能提高教师的教学效率，同时又能改进学生的学习方式，使学生取得更好的学习效果。本文针对高中地理教学中思维导图法的有效应用进行探讨，并发表一些观点。
关键词：高中地理；教学；思维导图；有效应用
【中图分类号】G633.55
地理虽然属于文科，但由于其具有较强的逻辑性，一直被人称作“文科中的理科”，尤其是高中地理，教师在进行高中地理教学时，有大量的地理知识需要学生去记忆，同时出现一些地理问题时也需要学生进行逻辑性的思考，因此，高中地理一直是让学生们感到头疼的学科，学生学习地理的积极性也不高。但是，将思维导图法应用到高中地理教学中，能够有效的缓解这一状况，通过思维导图法能将复杂的文本内容转化成图文并茂的方式，既能提高学生的学习兴趣，又能加深学生对地理知识的理解和掌握[1]。
一、 思维导图法应用在高中地理教学中的必要性
思维导图法在高中地理教学中有着重要的意义与作用。首先，教师利用思维导图，能够使地理知识更加生动、更加直观的呈现到学生面前。能够帮助学生理清知识脉络，进而更加深刻的掌握和理解相关的地理知识。其次，思维导图通过文字、符号以及图片之间的相互穿插与配合，丰富了地理知识内容，使其变得更加具有生动性和多样性，不再单一、枯燥，進而提高学生的学习兴趣。再次，思维导图会逐渐改善学生的思维方式和学习方式，结合思维导图的学习方法也能使学生的学习效率获得显著提升。有利于学生将新旧知识进行整理，提高对知识的记忆。最后，思维导图能够满足不同学生的不同学习需求，全面提高学生的创新能力、自主学习能力以及探究能力，进而促进学生的全面发展。由此可见，在高中地理教学中应用思维导图已经势在必行。
二、 思维导图在高中地理教学中的应用
思维导图作为一种立体的思维方式，与高中地理有着密切的联系。众所周知，地理是文科中相对复杂的学科，教师在进行地理教学时既要讲解教材中的知识点，又要通过富有感染力的语言以及严谨的思维将这些知识表达出来，以此方便学生的消化与吸收。为此，笔者针对课前阶段、课中阶段、课后阶段思维导图法的应用进行阐述，希望为广大教育工作者提供一些参考意见。
（一） 课前阶段应用思维导图
任何学科的教学，课前阶段的教师准备工作与学生的预习都是必不可少的，通过预习，能够使学生对即将学习的知识有一个整体的把握，进而对课程中的重点知识和难点知识有更加清楚的认知。通过高效的课前预习，不但能够提高学生的学习效率，还能帮助学生养成自主学习的好习惯[2]。为此，教师应该教会学生在课前阶段通过绘制思维导图，将预习的知识进行整理，明确教材中的重点，随后将其慢慢延伸，在通过后期的学习不断修改绘制的思维导图，以此完善整个知识结构。例如，教师在讲解“地壳的运动及变化”的相关内容前，就可以让学生在课前阶段进行预习，随后对教材中的关键词进行确定，并将相关内容进行整理，这样一来学生就能对地壳运动变化有简单的了解：地壳运动是由内力、外力的共同作用下形成的岩石圈物质循环。同时也能清楚岩石圈物质循环的重点，即三大岩石的转化。这样一来，教师在讲解这些知识时，会减少学生去思考和理解的时间，从而提高学生的学习效率。与此同时，教师可以在思维导图中对预习时理解不充分的知识点进行标记，可以用不同的颜色进行区分，如红色代表不理解，黄色代表理解不透彻，绿色代表完全理解，随后在课上对红色部分的知识点进行重点学习，在课上多提问题。
（二） 课中阶段应用思维导图
课中阶段是学生学习地理知识的主要阶段，也是最为重要的阶段。为此，教师应该在讲课时，将自己绘制的思维导图呈现给学生，为学生提供参考，学生再结合自己的思维导图，找出自己的不足，同时对于和教师有出入的地方进行重点标记，并向教师提问，进而使学生全面掌握教师讲解的知识。另一方面，教师也可以鼓励学生用思维导图的方式做课堂笔记，正所谓“好记性不如烂笔头”，如果学生每堂课都能做好笔记，那么学生的学习成绩一定会获得提高。与此同时，学生利用思维导图做笔记，能提高学生的注意力，增强学生思维的灵活性，有助于学生对相关地理知识的记忆。
（三）课后阶段应用思维导图
教师可以要求学生在课后阶段绘制思维导图，通过复习加深对旧知识的记忆和掌握。学生复习的知识容量非常大，而且知识点比较琐碎，而通过思维导图能将这些知识串联起来，帮助学生将知识结构系统化。例如，复习“亚洲”这一区域地理时，学生就可以将“亚洲”作为起点，自然环境和人文环境作为两个分支，地形、气候作为自然环境的分支，人口、宗教作为人文环境的分支……这样一来，就帮助学生构建了更加系统的知识结构，从而使学生更好实现学习目标。
结束语：
综上所述，将思维导图应用到高中地理教学中，能够提升课堂趣味性，提高教师的教学效率，同时又能培养学生的思维能力、探究能力、创新能力等综合能力。为此，高中地理教师应该采用多样化的方式对思维导图加以利用，通过不断的探索与实践，找到最合理的方法，将思维导图应用到高中地理教学中，以此发挥思维导图法的最大教学价值，提高学生的整体地理水平，
参考文献：
[1]朱晨.思维导图在高中区域地理教学中的应用研究——以杭州市塘栖中学为例[D].安徽师范大学，2014.
[2]李明.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[D].东北师范大学，2009.
关键词：高中地理；教学；思维导图；有效应用
【中图分类号】G633.55
地理虽然属于文科，但由于其具有较强的逻辑性，一直被人称作“文科中的理科”，尤其是高中地理，教师在进行高中地理教学时，有大量的地理知识需要学生去记忆，同时出现一些地理问题时也需要学生进行逻辑性的思考，因此，高中地理一直是让学生们感到头疼的学科，学生学习地理的积极性也不高。但是，将思维导图法应用到高中地理教学中，能够有效的缓解这一状况，通过思维导图法能将复杂的文本内容转化成图文并茂的方式，既能提高学生的学习兴趣，又能加深学生对地理知识的理解和掌握[1]。
一、 思维导图法应用在高中地理教学中的必要性
思维导图法在高中地理教学中有着重要的意义与作用。首先，教师利用思维导图，能够使地理知识更加生动、更加直观的呈现到学生面前。能够帮助学生理清知识脉络，进而更加深刻的掌握和理解相关的地理知识。其次，思维导图通过文字、符号以及图片之间的相互穿插与配合，丰富了地理知识内容，使其变得更加具有生动性和多样性，不再单一、枯燥，進而提高学生的学习兴趣。再次，思维导图会逐渐改善学生的思维方式和学习方式，结合思维导图的学习方法也能使学生的学习效率获得显著提升。有利于学生将新旧知识进行整理，提高对知识的记忆。最后，思维导图能够满足不同学生的不同学习需求，全面提高学生的创新能力、自主学习能力以及探究能力，进而促进学生的全面发展。由此可见，在高中地理教学中应用思维导图已经势在必行。
二、 思维导图在高中地理教学中的应用
思维导图作为一种立体的思维方式，与高中地理有着密切的联系。众所周知，地理是文科中相对复杂的学科，教师在进行地理教学时既要讲解教材中的知识点，又要通过富有感染力的语言以及严谨的思维将这些知识表达出来，以此方便学生的消化与吸收。为此，笔者针对课前阶段、课中阶段、课后阶段思维导图法的应用进行阐述，希望为广大教育工作者提供一些参考意见。
（一） 课前阶段应用思维导图
任何学科的教学，课前阶段的教师准备工作与学生的预习都是必不可少的，通过预习，能够使学生对即将学习的知识有一个整体的把握，进而对课程中的重点知识和难点知识有更加清楚的认知。通过高效的课前预习，不但能够提高学生的学习效率，还能帮助学生养成自主学习的好习惯[2]。为此，教师应该教会学生在课前阶段通过绘制思维导图，将预习的知识进行整理，明确教材中的重点，随后将其慢慢延伸，在通过后期的学习不断修改绘制的思维导图，以此完善整个知识结构。例如，教师在讲解“地壳的运动及变化”的相关内容前，就可以让学生在课前阶段进行预习，随后对教材中的关键词进行确定，并将相关内容进行整理，这样一来学生就能对地壳运动变化有简单的了解：地壳运动是由内力、外力的共同作用下形成的岩石圈物质循环。同时也能清楚岩石圈物质循环的重点，即三大岩石的转化。这样一来，教师在讲解这些知识时，会减少学生去思考和理解的时间，从而提高学生的学习效率。与此同时，教师可以在思维导图中对预习时理解不充分的知识点进行标记，可以用不同的颜色进行区分，如红色代表不理解，黄色代表理解不透彻，绿色代表完全理解，随后在课上对红色部分的知识点进行重点学习，在课上多提问题。
（二） 课中阶段应用思维导图
课中阶段是学生学习地理知识的主要阶段，也是最为重要的阶段。为此，教师应该在讲课时，将自己绘制的思维导图呈现给学生，为学生提供参考，学生再结合自己的思维导图，找出自己的不足，同时对于和教师有出入的地方进行重点标记，并向教师提问，进而使学生全面掌握教师讲解的知识。另一方面，教师也可以鼓励学生用思维导图的方式做课堂笔记，正所谓“好记性不如烂笔头”，如果学生每堂课都能做好笔记，那么学生的学习成绩一定会获得提高。与此同时，学生利用思维导图做笔记，能提高学生的注意力，增强学生思维的灵活性，有助于学生对相关地理知识的记忆。
（三）课后阶段应用思维导图
教师可以要求学生在课后阶段绘制思维导图，通过复习加深对旧知识的记忆和掌握。学生复习的知识容量非常大，而且知识点比较琐碎，而通过思维导图能将这些知识串联起来，帮助学生将知识结构系统化。例如，复习“亚洲”这一区域地理时，学生就可以将“亚洲”作为起点，自然环境和人文环境作为两个分支，地形、气候作为自然环境的分支，人口、宗教作为人文环境的分支……这样一来，就帮助学生构建了更加系统的知识结构，从而使学生更好实现学习目标。
结束语：
综上所述，将思维导图应用到高中地理教学中，能够提升课堂趣味性，提高教师的教学效率，同时又能培养学生的思维能力、探究能力、创新能力等综合能力。为此，高中地理教师应该采用多样化的方式对思维导图加以利用，通过不断的探索与实践，找到最合理的方法，将思维导图应用到高中地理教学中，以此发挥思维导图法的最大教学价值，提高学生的整体地理水平，
参考文献：
[1]朱晨.思维导图在高中区域地理教学中的应用研究——以杭州市塘栖中学为例[D].安徽师范大学，2014.
[2]李明.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[D].东北师范大学，2009.