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摘 要：高中生在学习语文知识的过程当中所必须要具备的一项能力就是解读课文能力，学生在解读课文的过程当中不仅会强化训练其自身的阅读理解能力，同時其语文核心素养也可以得到有效的强化训练。从现实的角度分析，培养学生的解读课文能力也是高中语文教师所必须要做好的一项工作。有效的提升学生的课文解读能力，不仅可以保证每位高中生能够自主的分析每篇课文，了解每篇课文的核心主旨，同时还可以极大地提升高中语文教学的时效性，提升语文教学的整体成效。此次研究主要就挖掘情与思，高效解读课文，高中语文教学如何引导学生解读课文做了简要的分析，目的在于进一步提升高中语文教学成效。
关键词：高中，语文教学，解读课文，情与思，策略
现阶段，我国各级教育机构都在积极努力的推进素质教育改革工作，其最终目的就在于提升学生的核心素养，为社会培育出满足社会发展需求的应用型人才。而在高中语文教学当中，应素质教育改革要求，初中语文教师正在积极努力的培养学生的综合语文学习能力，而解读课文能力就是其中最为重要的一种能力，为了能够有效提升学生的语文课文解读能力需要从引导学生钻研课文，准确定位突出重点，优化革新教学理念，促进学生个性化发展，有效实现教学相长，优化革新教学方法，巧妙激发学生课文解读兴趣三方面着手尽心具体的教学引导工作。
一、 引导学生钻研课文，准确定位突出重点
引导学生就一篇课文进行深入分析，准确对其进行定位突出文章的重点是高中生解读课文最为有效的措施。具体而言就是，结合目录全面分析整本教材，大概了解到单元所讲解的主要内容，然后从单元的角度分析文章的价值所在，例如，教师在引导学生解读必修三第一单元以及必修五第一单元的过程当中，由于两个单元的课文都是从小说的选段，教师要告知学生在分析完必修三之后，要从新的角度分析必修五的小说课文，保证自身能够学习到新的知识以及解读方法。其次，必须要了解到所解读的课文在单元当中的地位，具体而言就是，每一篇课文都与单元的核心相互对应，但是每篇课文所具有的价值又各不相同，所涉及的知识点也存在着一定的差异性，教师需要引导学生深入的分析每篇课文所涉及的知识点，之后在引导学生对其进行权重分析。最后，需要引导学生结合学情对内容进行取舍，删减一些全部学生都知道的知识点，重点分析一些新型的知识点。
二、 优化革新教学理念，促进学生个性化发展有效实现教学相长
对于教学理念的革新是保证学生解读课文能力培养的关键，传统的教学理念主要强调的是培养学生的语文基础知识掌握能力以及提升学生各类词汇以及语句的累积量。而这一教学目标与素质教育存在着较大的差异性。因此，就需要有效革新教学理念，重视学生课文解读能力的培养，保证学生个性化发展，实现教学相长的教学目标。为此，首先，在课上必须要强调出语文课文解读能力的提升对于提升学生语文成绩以及语文核心素养的重要性，并有意识的引导学生去强化课文解读能力训练。其次，要不断地提升学生的学习体验感，给予学生充足的自主学习事假，引导学生在课前予以，课上总结自身的解读误区以及分解读错误的原因，并及时地进行纠正，课后巩固自己所学习到的语文课文解读技巧，教师在此过程当中不得过多的干预，以此来保证学生能够直观地体验到解读课文的成就感、趣味性。最后，高中语文教师在实际工作期间需要秉持生本教育理念，尊重学生所提出的观点，并鼓励学生有想法就要表述出来，这样才能够发现问题解决问题，同时还要引导学生表述出自己的学习需求，教师结合这些信息进行课上教学调整，凸显出学生的主体地位，保证学生能够充分发挥出自身的主观能动力。
三、 优化革新教学方法，巧妙激发学生课文解读兴趣
教学方法是影响学生课文解读兴趣的关键，同时也是影响学生课文解读能力提升的重要影响因素，基于这一情况，高中语文教师在引导学生解读课文的过程当中必须要重视对于教学方法的革新。现阶段，在高中语文教学当中多元化的教学方法极为适用。高中语文教师可以运用多元化教学方法引导学生解读课文。例如，高中语文教师可以融合趣味教学模式，小组合作学习教学模式引导学生解读课文，具体而言，在分析《鲁智深拳打镇关西》这篇文章的过程当中，教师可以组织学生开展一次以小组为单位的角色扮演活动，引导学生分别扮演文章所涉及的任务，在表演的过程当中要生动形象地运用肢体动作以及表情来表输出当时文章主人公的心情，在表演的过程当中思考文章的核心主旨，从而更加深入且快速解读文章的内涵。
四、 结束语
综上所述，现阶段，在新课程标准背景下，素质教育改革已经成为各级教育机构的必然发展趋势，诸多地区的高中教育机构管理人员都在积极努力的倡导科目教师进行素质教育改革的研究。而素质教育改革最为关键的环节就是以培养学生核心素养以及综合学习能力为核心进行具体的教育教学工作。而在语文教学当中，学生课文解读能力的培养最为关键，学生只有掌握课文解读技巧之后，其才能够有效地分析课文，了解文章核心主旨，并解答各类问题。因此，相关的语文教师急需要重点研究引导学生解读课文的有效策略，不断的强化训练学生的语文课文解读能力，保证学生的语文核心素养能够得到有效的提升。
参考文献：
[1]高晶晶.新课程背景下的教学解读与文学解读之比较研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[2]古晓君.试论语文教学视野下的文本解读与处理[J].韩山师范学院院报，2018，31（1）.
[3]李华平.文本教学解读的价值取向[J].教育科学论坛，2017（1）.
作者简介：
曹勇，四川省内江市，四川省威远中学校。
关键词：高中，语文教学，解读课文，情与思，策略
现阶段，我国各级教育机构都在积极努力的推进素质教育改革工作，其最终目的就在于提升学生的核心素养，为社会培育出满足社会发展需求的应用型人才。而在高中语文教学当中，应素质教育改革要求，初中语文教师正在积极努力的培养学生的综合语文学习能力，而解读课文能力就是其中最为重要的一种能力，为了能够有效提升学生的语文课文解读能力需要从引导学生钻研课文，准确定位突出重点，优化革新教学理念，促进学生个性化发展，有效实现教学相长，优化革新教学方法，巧妙激发学生课文解读兴趣三方面着手尽心具体的教学引导工作。
一、 引导学生钻研课文，准确定位突出重点
引导学生就一篇课文进行深入分析，准确对其进行定位突出文章的重点是高中生解读课文最为有效的措施。具体而言就是，结合目录全面分析整本教材，大概了解到单元所讲解的主要内容，然后从单元的角度分析文章的价值所在，例如，教师在引导学生解读必修三第一单元以及必修五第一单元的过程当中，由于两个单元的课文都是从小说的选段，教师要告知学生在分析完必修三之后，要从新的角度分析必修五的小说课文，保证自身能够学习到新的知识以及解读方法。其次，必须要了解到所解读的课文在单元当中的地位，具体而言就是，每一篇课文都与单元的核心相互对应，但是每篇课文所具有的价值又各不相同，所涉及的知识点也存在着一定的差异性，教师需要引导学生深入的分析每篇课文所涉及的知识点，之后在引导学生对其进行权重分析。最后，需要引导学生结合学情对内容进行取舍，删减一些全部学生都知道的知识点，重点分析一些新型的知识点。
二、 优化革新教学理念，促进学生个性化发展有效实现教学相长
对于教学理念的革新是保证学生解读课文能力培养的关键，传统的教学理念主要强调的是培养学生的语文基础知识掌握能力以及提升学生各类词汇以及语句的累积量。而这一教学目标与素质教育存在着较大的差异性。因此，就需要有效革新教学理念，重视学生课文解读能力的培养，保证学生个性化发展，实现教学相长的教学目标。为此，首先，在课上必须要强调出语文课文解读能力的提升对于提升学生语文成绩以及语文核心素养的重要性，并有意识的引导学生去强化课文解读能力训练。其次，要不断地提升学生的学习体验感，给予学生充足的自主学习事假，引导学生在课前予以，课上总结自身的解读误区以及分解读错误的原因，并及时地进行纠正，课后巩固自己所学习到的语文课文解读技巧，教师在此过程当中不得过多的干预，以此来保证学生能够直观地体验到解读课文的成就感、趣味性。最后，高中语文教师在实际工作期间需要秉持生本教育理念，尊重学生所提出的观点，并鼓励学生有想法就要表述出来，这样才能够发现问题解决问题，同时还要引导学生表述出自己的学习需求，教师结合这些信息进行课上教学调整，凸显出学生的主体地位，保证学生能够充分发挥出自身的主观能动力。
三、 优化革新教学方法，巧妙激发学生课文解读兴趣
教学方法是影响学生课文解读兴趣的关键，同时也是影响学生课文解读能力提升的重要影响因素，基于这一情况，高中语文教师在引导学生解读课文的过程当中必须要重视对于教学方法的革新。现阶段，在高中语文教学当中多元化的教学方法极为适用。高中语文教师可以运用多元化教学方法引导学生解读课文。例如，高中语文教师可以融合趣味教学模式，小组合作学习教学模式引导学生解读课文，具体而言，在分析《鲁智深拳打镇关西》这篇文章的过程当中，教师可以组织学生开展一次以小组为单位的角色扮演活动，引导学生分别扮演文章所涉及的任务，在表演的过程当中要生动形象地运用肢体动作以及表情来表输出当时文章主人公的心情，在表演的过程当中思考文章的核心主旨，从而更加深入且快速解读文章的内涵。
四、 结束语
综上所述，现阶段，在新课程标准背景下，素质教育改革已经成为各级教育机构的必然发展趋势，诸多地区的高中教育机构管理人员都在积极努力的倡导科目教师进行素质教育改革的研究。而素质教育改革最为关键的环节就是以培养学生核心素养以及综合学习能力为核心进行具体的教育教学工作。而在语文教学当中，学生课文解读能力的培养最为关键，学生只有掌握课文解读技巧之后，其才能够有效地分析课文，了解文章核心主旨，并解答各类问题。因此，相关的语文教师急需要重点研究引导学生解读课文的有效策略，不断的强化训练学生的语文课文解读能力，保证学生的语文核心素养能够得到有效的提升。
参考文献：
[1]高晶晶.新课程背景下的教学解读与文学解读之比较研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[2]古晓君.试论语文教学视野下的文本解读与处理[J].韩山师范学院院报，2018，31（1）.
[3]李华平.文本教学解读的价值取向[J].教育科学论坛，2017（1）.
作者简介：
曹勇，四川省内江市，四川省威远中学校。