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【摘要】小学阶段的语文教学是小学其他一切科目的基础，它不但教会学生读文习字，从而为其他学科的学习打下坚实的基础，而且更对学生的人生观、价值观的形成产生重要的影响。受到传统教育体制的束缚，如今的小学语文课堂气氛大多略显沉闷，并没有突出一个良好的教学情境在教学效率的提高方面的优势。本文从剖析小学语文教学的现状出发，就如何结合学生的实际，努力创造一个优良的教学情境提出自己的看法。
【关键词】学生实际 创设 教学情境
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0048-01
1.引言
小学语文教学是我国小学整体教育中的一个难点，其中课堂上生动、形象的教学情境的营造更是评价小学语文教育能否取得成功的一个关键所在。因此，历年来小学语文教学情境的创设越来越多地受到教育工作者的广泛关注。一方面，恰当的教学情境的建立能够从内心深处唤起学生的求知欲，化被动的灌输为主动的接受；另一方面，课堂上有了轻松的教学环境，学生所面临的认知方面的压力不再那么紧迫，学生学习书本知识起来就不显得那么的吃力，反而会在愉快的教学氛围中产生一个良性的循环，学习的兴趣和思维的能力不断得到提升。
受到传统教育习惯的影响，在我国小学语文的教学课堂上教学情境的营造工作开展的还不够完善，老师在课堂上大多采取直来直往的方式教授所学的内容，主要将大部分的时间放到了应对语文考试的复习上，认为只有学生的卷面分数才是评价一段时期内学生学习好坏的唯一标准，常常将一些教学气氛的营造看作是一种浪费时间的表现，而对此报以消极的态度，甚至加以抵制。另外，某些教师队伍的建设本身也存在一些毛病，我国一位著名的教育家曾今说过，教师的基本功不仅要看其专业的知识背景，更要看这名教师身上散发着的艺术气息和性格特点。一个平时生活缺乏激情，一心只顾追求“严师出高徒”的老师，怎么能够希望其在小学语文的课堂上让学生展开想象的翅膀，在浩如烟海的课文中尽情的翱翔，更不用说达到教学的目的。目前上课对学生“口若悬河”、“眉飞色舞”，能够充分调动学生上课积极性的老师相对来说还是比较少的。同时，过于单一的教学手段也是阻碍课堂上氛围营造的一个重要因素，老师讲课的方式多局限于口述和黑板板书，效率低下不说，学生对这种教育方式的反响也不是特别强烈。
2.创设教学情境的策略
为了打破小学语文课堂上的教学困境，积极主动地营造良好的教学气氛，我们应该努力做到以下几点：
2.1 语言描绘场景，让学生想象
利用语言描绘场景，就是指运用语言所内涵的渲染作用来绘声绘色地进行课文的描绘工作，通过语言中感情色彩的添加，来达到感染气氛、打动听众的目的。老师在台上饱有深情的诗歌朗诵就是一个很好的例子，老师事先在备课期间设计好一定的语言，融入一定的情感，使学生通过耳濡目染，将老师的朗读感情奉为标准，不自觉地跟着模仿，老师朗读时的感情在学生口中得到再现，学生也被带入到教学的环境中去了。其次，语言在起到渲染、潜移默化地影响着学生语调的同时，它也能够在学生的心目中描绘一道实实在在的画面，它充分利用小学生想象力丰富的特点，将课文所包含的一幅幅画面深深地印在学生的脑海当中，如《十里长街送总理》一文朗读时的，那撕心裂肺，歇斯底里的音调无不让每一个看过这篇文章的人潸然泪下。语言在小学语文教学中的魅力还体现在老师提出问题的方式上，通过语言的精心组合，让提出的问题富有情趣性、生活性，从而将学生的心理调整到最佳状态，这样学生便会更好，更快地融入到课堂中。
2.2 借助多媒体，进入课文情景
随着我国社会经济的发展，如今计算机辅助教学不再只是高等院校独享的专利，它已经走进从小学到高中的每一个角落。它通过声音、图像、视频等方式逼真的将课文中所蕴藏的意境展现在学生面前，这一优势不但弥补了单靠老师上课一张嘴，一支笔的低效率教学的不足。它也避免了课堂后同学们面面相觑，满头雾水的尴尬。借助于多媒体。书本上的2D画面以多维的形式展现在学生面前，更为重要的是，它更容易带着学生进入到教学的情境中去：首先，多媒体教学将小学语文课本中故事直接以声音、画面的形式展现在学生面前，与传统教学方式相比，它能够避免因为老师主观的描述和各个学生之间想象力的差异而造成对于课本内容不同的理解，有利于在每个学生心中产生同一幅画面，形成共鸣，从而产生一股合力，学习的效率得到极大地提升；其次，多媒体通过视觉、听觉多方位的调动，尤其是在音乐播放方面，它能够将有形的书本文字和无形的音乐语言统一起来，传造出一种极富感染力和亲和力的教学氛围，比如网络上有关《十里长街送总理》这篇课文的配乐，从头到尾旋律中都寄托着哀乐的成分，学生在整堂课中都沉浸在对总理的无限怀恋中，情感得到调动，心灵得到抚慰，在理解和阅读有关描写周总理的文章时，自然表现出对总理的怀恋和崇敬之情。
2.3 模拟真实情境，让学生主动参与
要想让学生在小学语文课堂上快速的融入教学氛围，现场模拟真实的情境是必不可少的。不同以往的教学模式，在模拟真实情景的过程中，学生一改过去被动接受的角色，一跃成为课堂上的主角。比如在模拟真实情境中比较流行的以演促学就是一个非常典型的例子，在表演中，小学生爱好模仿他人的天性，喜欢在外人面前表现自己的特点在讲台上表现得淋漓尽致。学生在亲身表演的过程中对课文中人物的形象有了一个更加直观的认识，分析其中的学习要点来就显得不再那么的吃力。此外，以娱乐为出发点的一系列活动也是让学生主动参与营造适应其学习环境的不错选择。在活动中，学习和玩耍相互转化，宽松的教学气氛不仅有利于催生学生的学习兴趣，它更能将整个班级所有学生的学习动力给带动起来，形成全班集体参与的局面，这样整个课堂内的气氛自然就被凝聚起来。
3.结语
总之，小学语文课堂教学应该是一片生机盎然，充满情境的景象，它需要我们长期坚持不懈的努力。我们只有在实际的教学中不断地改进教学方式，通过语言的精炼，多媒体的应用，实践力度的加强，它才能不断的永葆青春。只有这样，语文课堂教学的情境才能够得到切实的创建。
参考文献：
[1]宋歌.如何在小学语文课堂创设有效教学情境[J].文科爱好者（教育教学版）.2011（6）：143.
[2]金见翠.小学语文教学情境的创设[J].金色年华（教学参考）.2010（9）：115.
[3]韩磊.小学语文情境教学创设之我见[J].连云港文学（校园美学）.2011（4）：41.
【关键词】学生实际 创设 教学情境
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0048-01
1.引言
小学语文教学是我国小学整体教育中的一个难点，其中课堂上生动、形象的教学情境的营造更是评价小学语文教育能否取得成功的一个关键所在。因此，历年来小学语文教学情境的创设越来越多地受到教育工作者的广泛关注。一方面，恰当的教学情境的建立能够从内心深处唤起学生的求知欲，化被动的灌输为主动的接受；另一方面，课堂上有了轻松的教学环境，学生所面临的认知方面的压力不再那么紧迫，学生学习书本知识起来就不显得那么的吃力，反而会在愉快的教学氛围中产生一个良性的循环，学习的兴趣和思维的能力不断得到提升。
受到传统教育习惯的影响，在我国小学语文的教学课堂上教学情境的营造工作开展的还不够完善，老师在课堂上大多采取直来直往的方式教授所学的内容，主要将大部分的时间放到了应对语文考试的复习上，认为只有学生的卷面分数才是评价一段时期内学生学习好坏的唯一标准，常常将一些教学气氛的营造看作是一种浪费时间的表现，而对此报以消极的态度，甚至加以抵制。另外，某些教师队伍的建设本身也存在一些毛病，我国一位著名的教育家曾今说过，教师的基本功不仅要看其专业的知识背景，更要看这名教师身上散发着的艺术气息和性格特点。一个平时生活缺乏激情，一心只顾追求“严师出高徒”的老师，怎么能够希望其在小学语文的课堂上让学生展开想象的翅膀，在浩如烟海的课文中尽情的翱翔，更不用说达到教学的目的。目前上课对学生“口若悬河”、“眉飞色舞”，能够充分调动学生上课积极性的老师相对来说还是比较少的。同时，过于单一的教学手段也是阻碍课堂上氛围营造的一个重要因素，老师讲课的方式多局限于口述和黑板板书，效率低下不说，学生对这种教育方式的反响也不是特别强烈。
2.创设教学情境的策略
为了打破小学语文课堂上的教学困境，积极主动地营造良好的教学气氛，我们应该努力做到以下几点：
2.1 语言描绘场景，让学生想象
利用语言描绘场景，就是指运用语言所内涵的渲染作用来绘声绘色地进行课文的描绘工作，通过语言中感情色彩的添加，来达到感染气氛、打动听众的目的。老师在台上饱有深情的诗歌朗诵就是一个很好的例子，老师事先在备课期间设计好一定的语言，融入一定的情感，使学生通过耳濡目染，将老师的朗读感情奉为标准，不自觉地跟着模仿，老师朗读时的感情在学生口中得到再现，学生也被带入到教学的环境中去了。其次，语言在起到渲染、潜移默化地影响着学生语调的同时，它也能够在学生的心目中描绘一道实实在在的画面，它充分利用小学生想象力丰富的特点，将课文所包含的一幅幅画面深深地印在学生的脑海当中，如《十里长街送总理》一文朗读时的，那撕心裂肺，歇斯底里的音调无不让每一个看过这篇文章的人潸然泪下。语言在小学语文教学中的魅力还体现在老师提出问题的方式上，通过语言的精心组合，让提出的问题富有情趣性、生活性，从而将学生的心理调整到最佳状态，这样学生便会更好，更快地融入到课堂中。
2.2 借助多媒体，进入课文情景
随着我国社会经济的发展，如今计算机辅助教学不再只是高等院校独享的专利，它已经走进从小学到高中的每一个角落。它通过声音、图像、视频等方式逼真的将课文中所蕴藏的意境展现在学生面前，这一优势不但弥补了单靠老师上课一张嘴，一支笔的低效率教学的不足。它也避免了课堂后同学们面面相觑，满头雾水的尴尬。借助于多媒体。书本上的2D画面以多维的形式展现在学生面前，更为重要的是，它更容易带着学生进入到教学的情境中去：首先，多媒体教学将小学语文课本中故事直接以声音、画面的形式展现在学生面前，与传统教学方式相比，它能够避免因为老师主观的描述和各个学生之间想象力的差异而造成对于课本内容不同的理解，有利于在每个学生心中产生同一幅画面，形成共鸣，从而产生一股合力，学习的效率得到极大地提升；其次，多媒体通过视觉、听觉多方位的调动，尤其是在音乐播放方面，它能够将有形的书本文字和无形的音乐语言统一起来，传造出一种极富感染力和亲和力的教学氛围，比如网络上有关《十里长街送总理》这篇课文的配乐，从头到尾旋律中都寄托着哀乐的成分，学生在整堂课中都沉浸在对总理的无限怀恋中，情感得到调动，心灵得到抚慰，在理解和阅读有关描写周总理的文章时，自然表现出对总理的怀恋和崇敬之情。
2.3 模拟真实情境，让学生主动参与
要想让学生在小学语文课堂上快速的融入教学氛围，现场模拟真实的情境是必不可少的。不同以往的教学模式，在模拟真实情景的过程中，学生一改过去被动接受的角色，一跃成为课堂上的主角。比如在模拟真实情境中比较流行的以演促学就是一个非常典型的例子，在表演中，小学生爱好模仿他人的天性，喜欢在外人面前表现自己的特点在讲台上表现得淋漓尽致。学生在亲身表演的过程中对课文中人物的形象有了一个更加直观的认识，分析其中的学习要点来就显得不再那么的吃力。此外，以娱乐为出发点的一系列活动也是让学生主动参与营造适应其学习环境的不错选择。在活动中，学习和玩耍相互转化，宽松的教学气氛不仅有利于催生学生的学习兴趣，它更能将整个班级所有学生的学习动力给带动起来，形成全班集体参与的局面，这样整个课堂内的气氛自然就被凝聚起来。
3.结语
总之，小学语文课堂教学应该是一片生机盎然，充满情境的景象，它需要我们长期坚持不懈的努力。我们只有在实际的教学中不断地改进教学方式，通过语言的精炼，多媒体的应用，实践力度的加强，它才能不断的永葆青春。只有这样，语文课堂教学的情境才能够得到切实的创建。
参考文献：
[1]宋歌.如何在小学语文课堂创设有效教学情境[J].文科爱好者（教育教学版）.2011（6）：143.
[2]金见翠.小学语文教学情境的创设[J].金色年华（教学参考）.2010（9）：115.
[3]韩磊.小学语文情境教学创设之我见[J].连云港文学（校园美学）.2011（4）：41.