网络时代更有利于培养具有创新精神的人，更有利于学习者采取专题探究式学习。我们今天做老师的最怕“专”，我们通常把这个“专”理解为偏科，其实不是，“专”的学习不应该是偏科，而是高度综合的学习。一个专题往往涉及很多领域，甚至跨学科、艺术、人文、技术等多个领域。
　　今天网络技术给我们提供了一种碎片化的学习，提供了很多线索，这些线索需要我们进行整理，需要学习者有高度的热情和效率。我们在开展学生研究性学习的过程当中，如果这个问题真正由学生发现的话，他们的热情绝对不是考试可以相比的，会释放出无限的创造力。
　　教育改革的本质，改变的仅仅是学校课表吗？我们在做教学改革的时候，有了一个新的认识。在高考制度下，为了让学生获得较好的成绩，我们教导学生不要偏科，要均衡，于是我们得到了这样的知识结构图。这张图的本质就是一个矩形，这种才智结构的特点就是窄、密、均、缺少个性。在当前的考试制度下，我们常常把全面的发展理解为均衡的发展。实际上真正具有突破性思维能力的人，他的才智结构不是这样的，而是一种叫作埃菲尔铁塔式的才智拓扑结构。一个学生有他最感兴趣的学科，跟这个学科关系越紧密的，发展得越好。比如说这个学生对物理感兴趣，数学可能就会强一些。每个人有不同的才智结构，个性被充分体现，所以我们经常要求学生每年读几十本书，涉及多个学科领域。为什么？不同知识领域的边界，不同领域之间的缝隙、边界，常是产生新思想、新观念、新知识的地方。在自然界中，所有的生命都发生在石头缝当中，光秃秃的石头上是不会有生命的。所以教育改革的本质，不仅仅是改变学校的课程表，而且发生在人的大脑之中。改变教师的行为模式，改变人脑中构建知识体系的方法和过程。