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【摘要】随着我国经济的快速发展，为提升初中生英语掌握水平，教育部门发布了许多政策进行英语课堂教学改革，想要学好英语，最主要的是练习写作和增加阅读量。在初中英语教学过程中，教师要基于核心素养开展教学活动，着重培养学生的阅读和写作能力，提高学生英语水平。当前，大部分初中生都面临英语学习困难的问题，本文简要分析初中英语基于核心素养进行课堂教学的重要意义并提出关于初中英语课堂教学策略的一些建议。
【关键词】核心素养;初中英语;课堂教学策略
【作者简介】周君瑜，江苏省常州市武进区湟里初级中学。
【基金项目】基于发展学生核心素养的“博约课堂”的研究，2016.6.6立项（CJK-L2018221）。
引言
英语学科核心素养主要分为四个方面，包括语言、思维、文化、学习，相应地英语学习过程中四个方面主要体现在听、说、读、写四个部分。学生在英语环境的长期影响下，就会刺激大脑皮层达到记忆目的，从而提高初中学生的英语成绩。在初中英语课堂教学中，教师使用素质教育为主的教学模式，引导学生进行阅读学习，使学生对英语的学习兴趣有了很大的提升，素质教育的目标要求不仅可以提高学生英语学习成绩，而且减少学生的学习负担，使初中生在学习英语时更加节省时间，提高学习效率。
一、初中英语课堂教学现状
1.重点关注应试教育。我国传统的教学方法大多是教师在教学过程中占据主导位置，向学生灌输传统思想与理念，表达教师自身的知识与见解，其教学方法传统枯燥，教学内容局限于课本，教学过程重视学生英语成绩的提高，教师采用题海战术来训练学生做题能力，不注重培养学生的英语素质，采用传统的教学方法来传授英语语言知识，在课堂教学中忽视学生的主观能动性，偏失了英语学习的基本目的。
2.缺乏兴趣培养。英语课堂教学主要为学生讲述语法知识与考点，只关注考试内容而脱离生活实际，将英语学习当作考试主要科目来要求和强迫学生学习，忽略学生的学习兴趣，抑制学生思维的发展，让学生对英语失去学习兴趣，甚至是产生厌烦感。这种教学现状下，初中英语课堂教学教育观念的转变迫在眉睫，素质教育的提出让英语的学习意义重新浮于水面，由此可知，教师的教学方法对学生的学习兴趣培养十分重要，全新的教学方法改变了现阶段初中英语落后的教学现状，不仅有利于提高学生的英语素养，而且达到了初中英语的教学目的。
3.教学方法单一。传统的教学思维将教师与学生的主次关系进行颠倒，有一部分教师甚至是“以背打天下”，认为英语学习只需要背诵就可以，虽然背诵是英语学习过程中不可或缺的一部分，但是光靠背诵无法提高英语素养，单一的教学方法导致英语科目得不到学生的重视。在追求素质教育的今天，只会背诵的英语学习方法已经被社会所淘汰，取而代之的是多样的教学手段、精彩的阅读竞赛、朗诵比赛等各式各样的新型教学方法。
二、核心素养与初中英语教学的相互结合
1.在内容上结合。作为核心素养的基本内容，听说读写是学习英语的基本手段，在英语教学中引入核心素养的基本内容，从听的方面而言，在初中英语课堂教学中教师应对学生进行听力训练与培养，加强学生的语言环境，使得学生对英语的学习更加深入和透彻;从说的方面而言，教师应在课堂教学中为学生创造“开口说”的条件，让学生掌握英语发音，全面掌握英语学习;从读的方面而言，教师应积极鼓励学生阅读英文素材，熟悉英语语境;从写的方面而言，教师应培养学生书写英语的能力，不仅将写作用于考试而且能够提高学生自身的英语素质。
2.在思维方式上结合。在思维方式的培养上，教师应当积极响应国家素质教育的号召，将教学内容与生活实际紧密结合起来，结合初中生好动、活泼、敏感的生理特点切身为学生设定符合学生发展的教学方法，善于培养学生在英语课堂上的思维方式，将核心素养的基本内容在英语素质培养的过程中表现得淋漓尽致，大量加入核心素养知识，培养全面发展的学生，同时让学生掌握自己解决问题的思维方式，锻炼学生解决学习难题的主动性，让学生掌握正确的英语学习方法，从而达到结合核心素养完成初中英语教学目标的目的。
三、基于核心素养的初中英语课堂教学策略
1.培养学生的英语思维能力。在初中英语课堂教学中教师要重视为学生建立英语的思维方式，将学生的英语素质重视起来，要改变传统的思维模式，将英语学习与思维模式联系起来，使培养学生进行的素质教育目标得以达成，在英语教学过程中建立与健全初中生的思维能力，促进初中学生身体的发育、心理的成熟化，培养学生的自我学习习惯、爱好、能力，同时培养学生的科学精神和态度，例如，在英语课堂教学中教学生如何进行打招呼的时候，教师可以为学生创建不同的情景让学生进行教学尝试，会让两个学生扮演Jane和Mark让学生进行对话，早晨的话是Jane：Good morning！Mark ： Good morning Jane！ 下午的时候两个人又碰到了，他们的对话是Mark ：What’re you studying here？ Jane：I want to be a journalist. What about you？Mark：I’m doing law. But I’m thinking of doing business studies instead.通过锻炼学生口语能力，在初中英语教学过程中，为了培养学生的思维能力教师为学生的学习创设了相关情境，提高学生对学习问题的分析能力，加强学生对知识的掌握能力，使得学生的思维变得更加敏锐。
2.重视学生的英语学习兴趣。在初中英语的学习过程中，开展英语教学的前提就是激发学生学习兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，拥有学习英语的兴趣，不仅能鼓励学生积极主动地学习英语，同时，还能增强学生对英语的好奇心，督促学生学习英语，在英语课堂教学中，教师应当注重课前的情景导入，创建适宜的英语学习氛围，加强学生在课堂的参与性，使学生感受到英语语言的魅力，从而对英语学习会有较大的兴趣产生。例如，教师在开展形容词比较级与最高级学习时，用“Tall， tall， I am tall. Short， short， I am short. Nice， nice， I am nice. Heavy， heavy， I am heavy. Fat， fat， I am fat”的口号带领学生一起做动作，然后教师组织学生表演动作，其他学生猜单词，引入比较级和最高级的语法知识，在黑板上写下tall、short、nice、heavy、fat后er、est，让学生理解什么是比较级与最高级，根据学生原有的知识积累让学生通过规律做出选择，向学生讲解规则词性与不规则词性的变化原则，带领学生共同学习，鼓励学生积极参与。
3.提高学生的英语应用能力。为符合核心素养的主要内容，将素质教育的目的落实到英语课堂教学之中，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节，现行的英语课堂教学不能仅仅注重初中学生对英语知识的理解和应用、对思维品质的培养、对一般的学习能力和特殊的学习能力的培养，还要重视对学生学习动机的培养、学习方法的指导和学习成果的应用，积极开展多种形式的实践活动，加强学生在日常生活和学习中的英语应用能力，使得初中学生英语口语得到提升，例如，在讲解“I think that moon cake are delicious”时，教师可以为学生播放中秋節的缘由来历以及月饼的相关文化的宣传片，让学生了解怎样向别人介绍自己的节日，让学生了解中国的传统文化的同时学会积极参与英语学习，组织学生书写一篇关于中秋的演讲稿，学生在班级内进行相互介绍，评比最后的结果，让学生认识到个人英语学习能力，以实际行动参与到英语学习活动中，有助于学生英语学习兴趣的建立。
四、结束语
为了达到初中英语教学成果的最大化，教师应在教学过程中注重教学模式和教学方法，使学生掌握高效的学习方法，在英语课堂教学中，要结合学生的实际情况，拓展学生的思维，调动身体的器官来进行学习，做到心眼口“三到”。严抓学生的词汇量累计与基础语法掌握，在此基础上进行教学拓展，最大限度地利用教学时间去提高学生的英语素质，才可以做到真正的素质教育。同时，还要将英语运用到日常生活中，做到教学目标的广泛性。
参考文献：
[1]王可为.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].才智，2019（14）：105.
[2]林茜，李旋.基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J].兰州教育学院学报，2019，35（04）：166-167 170.
[3]陈洁婷.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：144-145.
[4]郑珠.基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J].华夏教师， 2018（35）：70-71.
【关键词】核心素养;初中英语;课堂教学策略
【作者简介】周君瑜，江苏省常州市武进区湟里初级中学。
【基金项目】基于发展学生核心素养的“博约课堂”的研究，2016.6.6立项（CJK-L2018221）。
引言
英语学科核心素养主要分为四个方面，包括语言、思维、文化、学习，相应地英语学习过程中四个方面主要体现在听、说、读、写四个部分。学生在英语环境的长期影响下，就会刺激大脑皮层达到记忆目的，从而提高初中学生的英语成绩。在初中英语课堂教学中，教师使用素质教育为主的教学模式，引导学生进行阅读学习，使学生对英语的学习兴趣有了很大的提升，素质教育的目标要求不仅可以提高学生英语学习成绩，而且减少学生的学习负担，使初中生在学习英语时更加节省时间，提高学习效率。
一、初中英语课堂教学现状
1.重点关注应试教育。我国传统的教学方法大多是教师在教学过程中占据主导位置，向学生灌输传统思想与理念，表达教师自身的知识与见解，其教学方法传统枯燥，教学内容局限于课本，教学过程重视学生英语成绩的提高，教师采用题海战术来训练学生做题能力，不注重培养学生的英语素质，采用传统的教学方法来传授英语语言知识，在课堂教学中忽视学生的主观能动性，偏失了英语学习的基本目的。
2.缺乏兴趣培养。英语课堂教学主要为学生讲述语法知识与考点，只关注考试内容而脱离生活实际，将英语学习当作考试主要科目来要求和强迫学生学习，忽略学生的学习兴趣，抑制学生思维的发展，让学生对英语失去学习兴趣，甚至是产生厌烦感。这种教学现状下，初中英语课堂教学教育观念的转变迫在眉睫，素质教育的提出让英语的学习意义重新浮于水面，由此可知，教师的教学方法对学生的学习兴趣培养十分重要，全新的教学方法改变了现阶段初中英语落后的教学现状，不仅有利于提高学生的英语素养，而且达到了初中英语的教学目的。
3.教学方法单一。传统的教学思维将教师与学生的主次关系进行颠倒，有一部分教师甚至是“以背打天下”，认为英语学习只需要背诵就可以，虽然背诵是英语学习过程中不可或缺的一部分，但是光靠背诵无法提高英语素养，单一的教学方法导致英语科目得不到学生的重视。在追求素质教育的今天，只会背诵的英语学习方法已经被社会所淘汰，取而代之的是多样的教学手段、精彩的阅读竞赛、朗诵比赛等各式各样的新型教学方法。
二、核心素养与初中英语教学的相互结合
1.在内容上结合。作为核心素养的基本内容，听说读写是学习英语的基本手段，在英语教学中引入核心素养的基本内容，从听的方面而言，在初中英语课堂教学中教师应对学生进行听力训练与培养，加强学生的语言环境，使得学生对英语的学习更加深入和透彻;从说的方面而言，教师应在课堂教学中为学生创造“开口说”的条件，让学生掌握英语发音，全面掌握英语学习;从读的方面而言，教师应积极鼓励学生阅读英文素材，熟悉英语语境;从写的方面而言，教师应培养学生书写英语的能力，不仅将写作用于考试而且能够提高学生自身的英语素质。
2.在思维方式上结合。在思维方式的培养上，教师应当积极响应国家素质教育的号召，将教学内容与生活实际紧密结合起来，结合初中生好动、活泼、敏感的生理特点切身为学生设定符合学生发展的教学方法，善于培养学生在英语课堂上的思维方式，将核心素养的基本内容在英语素质培养的过程中表现得淋漓尽致，大量加入核心素养知识，培养全面发展的学生，同时让学生掌握自己解决问题的思维方式，锻炼学生解决学习难题的主动性，让学生掌握正确的英语学习方法，从而达到结合核心素养完成初中英语教学目标的目的。
三、基于核心素养的初中英语课堂教学策略
1.培养学生的英语思维能力。在初中英语课堂教学中教师要重视为学生建立英语的思维方式，将学生的英语素质重视起来，要改变传统的思维模式，将英语学习与思维模式联系起来，使培养学生进行的素质教育目标得以达成，在英语教学过程中建立与健全初中生的思维能力，促进初中学生身体的发育、心理的成熟化，培养学生的自我学习习惯、爱好、能力，同时培养学生的科学精神和态度，例如，在英语课堂教学中教学生如何进行打招呼的时候，教师可以为学生创建不同的情景让学生进行教学尝试，会让两个学生扮演Jane和Mark让学生进行对话，早晨的话是Jane：Good morning！Mark ： Good morning Jane！ 下午的时候两个人又碰到了，他们的对话是Mark ：What’re you studying here？ Jane：I want to be a journalist. What about you？Mark：I’m doing law. But I’m thinking of doing business studies instead.通过锻炼学生口语能力，在初中英语教学过程中，为了培养学生的思维能力教师为学生的学习创设了相关情境，提高学生对学习问题的分析能力，加强学生对知识的掌握能力，使得学生的思维变得更加敏锐。
2.重视学生的英语学习兴趣。在初中英语的学习过程中，开展英语教学的前提就是激发学生学习兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，拥有学习英语的兴趣，不仅能鼓励学生积极主动地学习英语，同时，还能增强学生对英语的好奇心，督促学生学习英语，在英语课堂教学中，教师应当注重课前的情景导入，创建适宜的英语学习氛围，加强学生在课堂的参与性，使学生感受到英语语言的魅力，从而对英语学习会有较大的兴趣产生。例如，教师在开展形容词比较级与最高级学习时，用“Tall， tall， I am tall. Short， short， I am short. Nice， nice， I am nice. Heavy， heavy， I am heavy. Fat， fat， I am fat”的口号带领学生一起做动作，然后教师组织学生表演动作，其他学生猜单词，引入比较级和最高级的语法知识，在黑板上写下tall、short、nice、heavy、fat后er、est，让学生理解什么是比较级与最高级，根据学生原有的知识积累让学生通过规律做出选择，向学生讲解规则词性与不规则词性的变化原则，带领学生共同学习，鼓励学生积极参与。
3.提高学生的英语应用能力。为符合核心素养的主要内容，将素质教育的目的落实到英语课堂教学之中，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节，现行的英语课堂教学不能仅仅注重初中学生对英语知识的理解和应用、对思维品质的培养、对一般的学习能力和特殊的学习能力的培养，还要重视对学生学习动机的培养、学习方法的指导和学习成果的应用，积极开展多种形式的实践活动，加强学生在日常生活和学习中的英语应用能力，使得初中学生英语口语得到提升，例如，在讲解“I think that moon cake are delicious”时，教师可以为学生播放中秋節的缘由来历以及月饼的相关文化的宣传片，让学生了解怎样向别人介绍自己的节日，让学生了解中国的传统文化的同时学会积极参与英语学习，组织学生书写一篇关于中秋的演讲稿，学生在班级内进行相互介绍，评比最后的结果，让学生认识到个人英语学习能力，以实际行动参与到英语学习活动中，有助于学生英语学习兴趣的建立。
四、结束语
为了达到初中英语教学成果的最大化，教师应在教学过程中注重教学模式和教学方法，使学生掌握高效的学习方法，在英语课堂教学中，要结合学生的实际情况，拓展学生的思维，调动身体的器官来进行学习，做到心眼口“三到”。严抓学生的词汇量累计与基础语法掌握，在此基础上进行教学拓展，最大限度地利用教学时间去提高学生的英语素质，才可以做到真正的素质教育。同时，还要将英语运用到日常生活中，做到教学目标的广泛性。
参考文献：
[1]王可为.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].才智，2019（14）：105.
[2]林茜，李旋.基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J].兰州教育学院学报，2019，35（04）：166-167 170.
[3]陈洁婷.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：144-145.
[4]郑珠.基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J].华夏教师， 2018（35）：70-71.