〔关键词〕 自信心；学习态度；自主探索与合作
　　〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）05（Ａ）—0052—０1
　　
　　物理新课标关注全体学生的发展，提倡多元化教学，强调师生的相互协作，重视科学的探究性和学科的渗透。改变了以往学科本位的观点，提倡从生活走向物理，从物理走向社会，注重学生在情感态度价值观方面的教育。在教学中只有把理论知识和生活经验结合起来，才能有效地培养学生对物理课的兴趣，树立自信心，发展智能，激发创造力；只有让学生主动参与到实验中去，通过直观的操作和联想过程，能够强化课堂教学内容，加深学生记忆，把抽象的概念变得通俗易懂，有利于学生更好地理解和应用物理知识，全面提高学生的科学素养。
　　
　　一、在实验中培养兴趣，树立自信心
　　
　　教师是学生的良师益友，要特别关注学生在非智力因素的培养和发展，尤其在情感的交流方面多作尝试。耐心细致地与学生建立平等、民主的关系，让学生有被重视和被关怀感，耐心地帮助和引导学生，从他们最感兴趣的实验入手，如“杠杆原理”“自制电池”“组装电动机”等实验，营造一个展示平台，充分发挥学生的才能，让学生在感受和验证过程中得到结论，有“我也能成功”的必胜信心。
　　
　　二、在实验中采用多种手段实现教学目标
　　
　　在物理教学中的教学目标不是孤立的，必须体现教学内容的实践性，有回归生活的功能，既要完成学科知识的传授，重视感悟和验证的过程，让学生在知识的应用和技能方面有所提高，还要具有知识、定律的演绎和推导、整合、启发和延伸的实现。针对学生的实际情况，必须从实验的亲近感和真实感入手，以生活中的现象作为主体，在观察、分析和想象过程中提高认识。尤其是抓住学生的奇思妙想和问题的要害，如磁场、电磁波的发现与利用，在日常生活中的家用电器中电磁炉、微波炉的原理和使用，包括制作材料的选择都有哪些要求，微波为什么对人体有害，设计者通过哪些措施避免这些危害的发生，让学生带着问题去观察和思考，多问自己“为什么”，通过课后的积累和资料的整合，把自己的发现告诉大家，在相互交流中丰富和积累生活经验，拓宽知识，并牢固掌握知识，完成预期的教学目标。
　　
　　三、在实验过程中树立学生严肃认真的学习态度和科学的理念
　　
　　教师的教学思路和言行直接影响学生的发展，实验课更有挑战性，教师是学生的榜样，在教学中要不断进行反思和反馈，预见学生在实验中可能出现的各种问题，并采取相应的措施解决问题。仅用规范的实验步骤去规范学生的实验过程是不够的，生活中的物理现象是极其丰富的，选择怎样的实验更有说服力，采用什么方式更加适合学生，能最大限度地吸引学生的注意力，达到理想的实验效果。教师就像导演一样，宏观驾驭实验过程，要充分考虑到实验过程中的安全性、可操作性和典型性，努力培养学生尊重科学和严肃认真的学习态度。演示实验不仅要把物理现象演示出来，重要的是创设学生感兴趣的情景让学生理解演示的目的，灵活地掌握和应用知识，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念。
　　
　　四、在实验中培养学生的自主探索与合作精神
　　
　　在实验中不仅要关注学生的学习过程和经验的积累，还要关注学生的个性差异、感受和体验过程，培养学生自主探索和合作交流的能力。用启发和研究的方式，把学生分成若干小组，在生活中观察和探究中获得答案，展示自己的成果，通过辩论方式提出疑问，解决心中的疑惑，发挥每个学生的长处，培养学生探究和合作的能力，激发学生的创造力。如电学实验中，可按组将几个不同规格的灯泡分别接入电路，使它们都正常发光，并用电压表和电流表分别测得灯泡正常发光时的电压和电流。让学生仔细观察灯泡的亮度变化，并根据相关的公式进行计算、交流和整合过程，得出正确的结果。
　　物理是以观察实验为基础的学科，演示实验能促进学生养成善于观察、思考的良好习惯，激发学生积极探索和自主学习的热情，在教学中让学生观察生活中的现象，理论联系实际，有利于学生记忆和理解概念和定理，达到活学活用，突破教材中的重点和难点，并有所延伸，不断丰富经验，发挥物理实验课的优势，解决学生在物理学中的实际问题。