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摘 要：新课程犹如一个呱呱坠地的孩子，带着一身激情来到我们中间，与新课程一起的日子里，我们努力了，我们投入了，我们收获了，可以说我们走到了前头，提前迎来了光明。就与新课程同行中的几点做法进行了阐述。
关键词：新课程；课堂；体会
一、树立正确的教师观，引导学生走进课堂
教师不仅要具备文化素养、专业学科知识和教育教学能力，还要具备信息素养、信息化的教学理论和实践能力。
在教学过程中，师生更多的是一种平等的心灵与心灵之间的交流，互相启发的关系。相比旧课程，新课程的教学目标依据学生的学习目标确定，一切为了学生，为了学生的一切。在教学方式上突出以学生为中心，体现学生的主体性原则。
教师应摆正自己的位置，在课堂学习中，组织学生自主学习，合作探究，教给学生学习的方法，引导学生走向教材，发现问题、解决问题，并应用于实践。课堂上我和学生一起互动、交流，如，我经常和学生一起朗读，一起表演，一起交流想法，让学生评价我写得怎样，读得怎样等，这样的做法建立了和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，使教师组织者、引导者、合作者的角色体现出来。
二、树立正确的学生观，给学生一份快乐
改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程的重点之一。要切实实现学生学习方式的转变，自主是基础。学生是学习的主人，是发展的主体，是“教学之本”。所以，首先要树立正确的学生观，也就是确立学生在学习过程中的主人翁地位。要实现这一目标就要尊重学生的兴趣与内在需要。新课程强调“以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介，教师要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，为学生的学习服务”。因此，课堂上我经常设计生动有兴趣的游戏、讲故事、编课本剧，让学生当小老师等情境，在情境中学生动眼看、动脑想、动口说、动手做，给学生充分展示自己的机会，激发学生的学习兴趣，使整个教学过程成为学生自觉主动地求知和探究的过程，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、主动地学，学有所得，越学越爱学。
三、树立正确的教材观，给学生一片天地
新教材强调知识、技能在实际生活中的应用，贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每个学生全面发展，满足多样化的需求。新教材有以下几方面的特点：
1.综合性
教材内容的安排突出重点，加强事例整合，注重情感态度和知识能力之间的联系。如，語文教材中，识字、写字阅读、口语交际写作等方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体中。
2.科学性
在教材中，各个部分、各个环节的安排都注意遵循儿童的学习规律，重视培养学生的实践能力。如，二年级上册数学教材中的乘法口诀内容改变了以往先学完1～9的口诀后再学习除法的编排，而是学完1～6的口诀就学习除法，然后再学7～9的口诀，这样编排既避免了口诀的混淆，又使学生很快地学会应用口诀解决除法问题，学生就有了成就感。
3.时代性
教材的时代特点和现代意义首先体现在教学内容和选择上。如，语文教材中的插图、课文都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。《借生日》讲儿童对母亲的关心，《小熊住山洞》则提倡人与自然的和谐相处，渗透环保意识。教材的时代特点还体现在与当今儿童生活的紧密联系上，如，数学教材中的《乘车》《摘果子》等等，贴近儿童生活，成为学生乐学、好学的重要前提。
4.倡导学生自主，探究学习
教材通过多种方式体现了学生主动学习，注重学习自得自悟，引导学生生动参与、探索发现。如，语文教材中的“我会读”“我会写”“我的发现”等形式，数学教材中的“看一看”“试一试”等形式，激发学生自主学习，增强了学生的学习兴趣和自信心。总之，新教材体现了新课标的教育理念和基本精神。
四、树立正确的评价观，还学生一份自信
新课标指出，我们要建立评价多元、评价方法多样的评价体系。由此可见，我们对每一个学生做什么样的评价，不是一件简单的事，这需要我们有丰富的阅历。因为，即使学生回答的问题一点不着边际，但你必须对他的想法给予肯定，并说出如果我那样问，你这样的回答是最完美的，对他做出更大的鼓励。要学会从多方面进行评价，从多个角度进行评价。
在进行课堂评价时，不仅在学生知识层面上做评价，还要评价学生在活动中的表现和活动成果。在学习结束后，让学生自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等的评价，以达到学生自我激励的目的。通过新型的书面评价，充分体现“以人为本”“以学生发展为本”“促进学生个性化、全面发展”等课改理念。
今天，我们的学生露出了他们本该有的笑容，他们发自内心地说“我们平等了”，他们有信心了，他们有倾诉的对象了，他们不但学到了知识，还学会了做人。新课程给了我们很多，带给学生更多，为之我们骄傲，我们自豪。然而，面对新课程我们还没有止步，我决心在今后的教学工作中，大胆探索，扬长避短，不断积累经验，同新课程一起成长，一起快乐！
（作者单位 辽宁省北票市上园镇中心小学）
关键词：新课程；课堂；体会
一、树立正确的教师观，引导学生走进课堂
教师不仅要具备文化素养、专业学科知识和教育教学能力，还要具备信息素养、信息化的教学理论和实践能力。
在教学过程中，师生更多的是一种平等的心灵与心灵之间的交流，互相启发的关系。相比旧课程，新课程的教学目标依据学生的学习目标确定，一切为了学生，为了学生的一切。在教学方式上突出以学生为中心，体现学生的主体性原则。
教师应摆正自己的位置，在课堂学习中，组织学生自主学习，合作探究，教给学生学习的方法，引导学生走向教材，发现问题、解决问题，并应用于实践。课堂上我和学生一起互动、交流，如，我经常和学生一起朗读，一起表演，一起交流想法，让学生评价我写得怎样，读得怎样等，这样的做法建立了和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，使教师组织者、引导者、合作者的角色体现出来。
二、树立正确的学生观，给学生一份快乐
改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程的重点之一。要切实实现学生学习方式的转变，自主是基础。学生是学习的主人，是发展的主体，是“教学之本”。所以，首先要树立正确的学生观，也就是确立学生在学习过程中的主人翁地位。要实现这一目标就要尊重学生的兴趣与内在需要。新课程强调“以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介，教师要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，为学生的学习服务”。因此，课堂上我经常设计生动有兴趣的游戏、讲故事、编课本剧，让学生当小老师等情境，在情境中学生动眼看、动脑想、动口说、动手做，给学生充分展示自己的机会，激发学生的学习兴趣，使整个教学过程成为学生自觉主动地求知和探究的过程，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、主动地学，学有所得，越学越爱学。
三、树立正确的教材观，给学生一片天地
新教材强调知识、技能在实际生活中的应用，贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每个学生全面发展，满足多样化的需求。新教材有以下几方面的特点：
1.综合性
教材内容的安排突出重点，加强事例整合，注重情感态度和知识能力之间的联系。如，語文教材中，识字、写字阅读、口语交际写作等方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体中。
2.科学性
在教材中，各个部分、各个环节的安排都注意遵循儿童的学习规律，重视培养学生的实践能力。如，二年级上册数学教材中的乘法口诀内容改变了以往先学完1～9的口诀后再学习除法的编排，而是学完1～6的口诀就学习除法，然后再学7～9的口诀，这样编排既避免了口诀的混淆，又使学生很快地学会应用口诀解决除法问题，学生就有了成就感。
3.时代性
教材的时代特点和现代意义首先体现在教学内容和选择上。如，语文教材中的插图、课文都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。《借生日》讲儿童对母亲的关心，《小熊住山洞》则提倡人与自然的和谐相处，渗透环保意识。教材的时代特点还体现在与当今儿童生活的紧密联系上，如，数学教材中的《乘车》《摘果子》等等，贴近儿童生活，成为学生乐学、好学的重要前提。
4.倡导学生自主，探究学习
教材通过多种方式体现了学生主动学习，注重学习自得自悟，引导学生生动参与、探索发现。如，语文教材中的“我会读”“我会写”“我的发现”等形式，数学教材中的“看一看”“试一试”等形式，激发学生自主学习，增强了学生的学习兴趣和自信心。总之，新教材体现了新课标的教育理念和基本精神。
四、树立正确的评价观，还学生一份自信
新课标指出，我们要建立评价多元、评价方法多样的评价体系。由此可见，我们对每一个学生做什么样的评价，不是一件简单的事，这需要我们有丰富的阅历。因为，即使学生回答的问题一点不着边际，但你必须对他的想法给予肯定，并说出如果我那样问，你这样的回答是最完美的，对他做出更大的鼓励。要学会从多方面进行评价，从多个角度进行评价。
在进行课堂评价时，不仅在学生知识层面上做评价，还要评价学生在活动中的表现和活动成果。在学习结束后，让学生自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等的评价，以达到学生自我激励的目的。通过新型的书面评价，充分体现“以人为本”“以学生发展为本”“促进学生个性化、全面发展”等课改理念。
今天，我们的学生露出了他们本该有的笑容，他们发自内心地说“我们平等了”，他们有信心了，他们有倾诉的对象了，他们不但学到了知识，还学会了做人。新课程给了我们很多，带给学生更多，为之我们骄傲，我们自豪。然而，面对新课程我们还没有止步，我决心在今后的教学工作中，大胆探索，扬长避短，不断积累经验，同新课程一起成长，一起快乐！
（作者单位 辽宁省北票市上园镇中心小学）