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摘 要:当前幼小衔接中,存在一些问题:违背幼儿身心特点发展规律,加重幼儿学习负担;小学教育片面注重知识的教授,以知识作为幼小衔接的唯一评价标准,人为增加知识衔接难度;家长的幼小衔接观念落后,很多家长不够重视幼小衔接,甚至单方面地采取不作为的态度。
关键词:幼小衔接;尊重幼儿;互相靠拢;家园校三位一体
结合我园科研课题研究实际情况,综合利用家、园、社会教育资源,就如何做好“幼小衔接”这一课题进行了长时间的交流探讨,总结出以下几点策略,与幼教同仁共同分享。
一、了解幼儿的身心特点,增强衔接意识
转变观念意识,尊重幼儿发展。根据幼儿年龄特点努力做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入,一步一个台阶,逐渐把活动引向新的高度。幼儿的能力随着活动的逐步深入也逐渐增强。《幼儿园教育指导纲要》明确要求教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。这就要求在师幼互动中关注幼儿需求、情感、个性的发展,树立幼儿在前、教师在后的意识,让幼儿成为活动的主体。这样才能建构一个平等、和谐、互敬互爱的师幼平台。教师才能更多地关注幼儿的想法和需求,理解读懂幼儿,发现他们的闪光点,师幼互动成为心灵情感的交流活体教育,这样才能从主观上打破传统教学模式,创建开放、宽松的互动模式。如,在我认识的鸟的游戏中,我也带着头饰和幼儿互动,变成参与者,培养幼儿的亲师意识,师幼互动就有了良好的开端。
二、加强日常生活管理,促进幼小衔接
1.时间上的互相靠拢
从幼儿园进入小学,一节课突然要坐四十分钟,对很多一年级小学生来讲,无疑是一场严峻的考验。为了使这种情况得到缓解,幼儿园安排一节课三十五分钟,注重动静交替,注重游戏以及活动的参与。让幼儿在心理上、时间概念上有准备。
2.课程设置上要贴近
在学科教师配备上下了大量的功夫,除语言和计算由班主任来授课外,其他学科均由专业教师授课,这样不但使幼儿适应小学多学科式学习,更为培养幼儿各种特长奠定了基础。像现在,我园每个班级都有各自不同的特色,像手工、音乐、美术等,特色班不定期地进行汇报,现在各班门前都有自己的展台,展出幼儿的作品,这也使幼儿从小体会到成就感,树立了他们的自信心。
3.做好入学前的准备
参观小学、体验生活,进一步感受小学的生活,了解小学生的学习生活与责任意识。通过参观小学请毕业生回园与幼儿座谈,让幼儿知道为什么要上小学,小学与幼儿园有什么不同,激发孩子上小学的欲望,同时也能帮助他们解决“向往上小学又不知道怎样做的问题”。
4.学习习惯和常规要求上要互相衔接
培养良好的学习习惯,使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势以及如何舉手回答问题,回答时声音响亮等。同时更在常规上有要求,如,引导幼儿在集体活动时间里保持注意力的稳定和持久,尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲,积极发言,老师加强对孩子注意力和思维敏捷性的训练。日常生活中,老师也要注重激励幼儿发自内心地对事物的专注和兴趣,培养幼儿內在的学习兴趣和动力,而不是单靠物质性奖励来调动幼儿,从而使他们顺利适应小学的学习生活。
三、家园校三位一体形成合力
目前,农村幼小衔接工作主要是在幼儿园进行,幼儿园与小学在各方面的衔接工作流于形式,缺乏实效性,大部分都是各行其是,家园校三者之间缺乏交流,又由于家长文化水平不高,造成家长完全依赖幼儿园和小学老师,基于此现状,幼儿园和小学要真正地联合起来,系统地将孩子的作息时间、一日生活、教学内容和教学形式做适当的整合。同时把幼小衔接的各个环节向家长宣传到位,指导到位,定期召开家长开放日活动,让其了解幼儿园的幼小衔接教育,了解孩子在园的表现,请小学优秀教师给家长做“怎样做好幼儿入学前的准备”的讲座,并组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动,吸引家长参与并重视幼小衔接工作。并向家长推荐“幼小衔接”的好方法。例如,要求家长为幼儿做好入学前的生活、心理、学习物质的准备,给幼儿购买的学习用品力求简洁实用、小巧安全,并调整好幼儿生活作息的规律。家长应从开学前两周开始调整幼儿的作息时间,给幼儿建立稳定的作息制度,让他们有时间概念,形成有张有弛的生活节奏。
总之,幼小衔接对于大班幼儿来说是非常关键的,只要家庭、社会、幼儿园三方有效结合就能做好衔接工作,就能尽量消除幼儿上小学后的恐惧、紧张、焦急等不良情绪,使幼儿在幼小衔接这一重要环节上顺利渡过。
参考文献:
[1]于丽群.幼小衔接现状的思考及有效途径的探究[J].教育革新,2012(1).
[2]杨菊花.浅谈幼儿园如何加强幼小衔接[J].教育学文摘,2013(1).
关键词:幼小衔接;尊重幼儿;互相靠拢;家园校三位一体
结合我园科研课题研究实际情况,综合利用家、园、社会教育资源,就如何做好“幼小衔接”这一课题进行了长时间的交流探讨,总结出以下几点策略,与幼教同仁共同分享。
一、了解幼儿的身心特点,增强衔接意识
转变观念意识,尊重幼儿发展。根据幼儿年龄特点努力做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入,一步一个台阶,逐渐把活动引向新的高度。幼儿的能力随着活动的逐步深入也逐渐增强。《幼儿园教育指导纲要》明确要求教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。这就要求在师幼互动中关注幼儿需求、情感、个性的发展,树立幼儿在前、教师在后的意识,让幼儿成为活动的主体。这样才能建构一个平等、和谐、互敬互爱的师幼平台。教师才能更多地关注幼儿的想法和需求,理解读懂幼儿,发现他们的闪光点,师幼互动成为心灵情感的交流活体教育,这样才能从主观上打破传统教学模式,创建开放、宽松的互动模式。如,在我认识的鸟的游戏中,我也带着头饰和幼儿互动,变成参与者,培养幼儿的亲师意识,师幼互动就有了良好的开端。
二、加强日常生活管理,促进幼小衔接
1.时间上的互相靠拢
从幼儿园进入小学,一节课突然要坐四十分钟,对很多一年级小学生来讲,无疑是一场严峻的考验。为了使这种情况得到缓解,幼儿园安排一节课三十五分钟,注重动静交替,注重游戏以及活动的参与。让幼儿在心理上、时间概念上有准备。
2.课程设置上要贴近
在学科教师配备上下了大量的功夫,除语言和计算由班主任来授课外,其他学科均由专业教师授课,这样不但使幼儿适应小学多学科式学习,更为培养幼儿各种特长奠定了基础。像现在,我园每个班级都有各自不同的特色,像手工、音乐、美术等,特色班不定期地进行汇报,现在各班门前都有自己的展台,展出幼儿的作品,这也使幼儿从小体会到成就感,树立了他们的自信心。
3.做好入学前的准备
参观小学、体验生活,进一步感受小学的生活,了解小学生的学习生活与责任意识。通过参观小学请毕业生回园与幼儿座谈,让幼儿知道为什么要上小学,小学与幼儿园有什么不同,激发孩子上小学的欲望,同时也能帮助他们解决“向往上小学又不知道怎样做的问题”。
4.学习习惯和常规要求上要互相衔接
培养良好的学习习惯,使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势以及如何舉手回答问题,回答时声音响亮等。同时更在常规上有要求,如,引导幼儿在集体活动时间里保持注意力的稳定和持久,尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲,积极发言,老师加强对孩子注意力和思维敏捷性的训练。日常生活中,老师也要注重激励幼儿发自内心地对事物的专注和兴趣,培养幼儿內在的学习兴趣和动力,而不是单靠物质性奖励来调动幼儿,从而使他们顺利适应小学的学习生活。
三、家园校三位一体形成合力
目前,农村幼小衔接工作主要是在幼儿园进行,幼儿园与小学在各方面的衔接工作流于形式,缺乏实效性,大部分都是各行其是,家园校三者之间缺乏交流,又由于家长文化水平不高,造成家长完全依赖幼儿园和小学老师,基于此现状,幼儿园和小学要真正地联合起来,系统地将孩子的作息时间、一日生活、教学内容和教学形式做适当的整合。同时把幼小衔接的各个环节向家长宣传到位,指导到位,定期召开家长开放日活动,让其了解幼儿园的幼小衔接教育,了解孩子在园的表现,请小学优秀教师给家长做“怎样做好幼儿入学前的准备”的讲座,并组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动,吸引家长参与并重视幼小衔接工作。并向家长推荐“幼小衔接”的好方法。例如,要求家长为幼儿做好入学前的生活、心理、学习物质的准备,给幼儿购买的学习用品力求简洁实用、小巧安全,并调整好幼儿生活作息的规律。家长应从开学前两周开始调整幼儿的作息时间,给幼儿建立稳定的作息制度,让他们有时间概念,形成有张有弛的生活节奏。
总之,幼小衔接对于大班幼儿来说是非常关键的,只要家庭、社会、幼儿园三方有效结合就能做好衔接工作,就能尽量消除幼儿上小学后的恐惧、紧张、焦急等不良情绪,使幼儿在幼小衔接这一重要环节上顺利渡过。
参考文献:
[1]于丽群.幼小衔接现状的思考及有效途径的探究[J].教育革新,2012(1).
[2]杨菊花.浅谈幼儿园如何加强幼小衔接[J].教育学文摘,2013(1).