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随着新课改的深入发展，培养学生的综合能力，特别是在培养学生的实践能力和思维方式方面显得尤为重要。在小学数学教学中，体验式教学充分考量了学生的个体发展，使学生的逻辑思维能力、思维方式等都得到了培养。它改变了教师固有的教学理念，由重知识、轻运用发展为重运用、重实践，使学生以体验的心态对待数学，在体验中感受数学的奥妙。
体验式教学的应用形式和实践
动手实践型 对于体验式教学来说，仁者见仁、智者见智，每个人都有自己独特的看法与理解，但归根结底还是重点突出了“实践”这一中心。对于教与学的双方而言，都需要通过动手实践来理解数学、感悟数学。在体验式教学当中，鼓励学生动手实践，让学生学会在仔细观察、对比、分析之后，再进一步归纳总结，从而培养了学生的实践能力和抽象思维。例如，在进行三角形周长公式学习时，可以让学生自己利用刻度尺测量两个事先准备好的大小不同的三角形实物，然后让学生分组轮换测量并进行计算，保证每个学生都参与到了课堂教学活动当中，最后比较看哪组学生的结果准确，这样既能够使学生积极地参与到课堂当中并动手实践，又有利于学生对数学知识的进一步理解，充分激发他们的求知欲，继而体验数学的奥秘。
实践中观察型 通常来说，知识有着显隐性之分，显性知识大多以图形、文字、公式等直观地表现出来，使人们一目了然；隐性知识很难系统地表达出来，一般比较含蓄，需要人们进一步理解与感悟。对于数学知识来说更是如此，它来源于生活，实践于生活。直观的概念、公式等容易记忆，但是那些做题技巧往往隐含于实际生活当中，需要通过仔细观察、动手实践才能找出确切的答案。因此，教师在日常教学时，要能从生活经验和已掌握的知识角度考虑，这样在加深学生理解知识的同时，能够更好地体会数学在生活无处不在的特点，进而明确数学的价值所在。例如，在给学生讲解一些比较抽象的数学质量单位时，仅仅依靠大脑去想象很难掌握其精髓，只有让学生在生活当中实际接触，在生活中进行体验产品的质量、单价等，才能有助于学生更好地理解概念，感受数学奥秘。这种在课内课外相互融合，经常进行实践、交流经验与感悟的教学模式，对于激发学生学习兴趣、培养学生探索精神以及思维拓展等极为有利。
设计情境感知型 设计情境感知型能够使学生更好地融入学习与情境相结合的创新模式当中，使得学生能够在情境中感受數学、体验数学的魅力，这样有利于激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，进而起到其他学习模式很难达到的教学效果。例如，在数学课程上计算“教室共有多少学生”这一问题时，可以将学生分成几个小组，然后让学生陆续进出教室，感受教室外学生人数的变化情况，进而更好地理解数学中的加法、减法计算，这样既能使得学生在轻松愉悦的氛围中理解知识，又能使得抽象化的知识变的具体化、形象化。
体验式教学模式中的注意要点
任何一种教育模式，都有其优势所在，也必然有其不足之处，关键在于如何才能更加高效地应用于课堂当中。体验式教学模式也是这样，它不是万能的，不能应用于所有的课堂教学当中，需要广大教师根据实际的教学情况，灵活的应用教学方法，这对于从整体上提升学生的综合能力极为有利。因此在日常教学中，教师通常要注意以下几个要点：
首先，教师必须依据实际的教学情况，灵活的掌握教学方式，进而提升教学效果。从数学知识角度出发，部分数学知识利用体验式教学模式很难达到良好的效果，教师在安排课程时，要其实了解学生的真实情况，做到符合实际。与此同时，教师对所要讲的知识要有一个整体的框架，有合理的计划，对于不适合体验式教学的不要盲目遵从。在教学进程当中，教师也要适当地挑选一些实践性和隐形知识较强的内容，组织学生实际体验。在课堂上只有将体验式教学、传统教学模式有效地结合才能更好地提升学生的综合能力。
其次，教师教学时要有详尽的计划，针对教学内容合理策划。要使课堂教学取得良好效果，就必须在课前有详尽的备课，针对教学内容有精心的设计。如果教师只是为了完成教学内容，那么就是为了完成体验式教学规划而采用的课程安排，只能是耗费課堂时间。依据小学数学教学的实际情况，较为常用的体验式教学的方案设计一般要有问题、体验、实践、沟通、反思等几个环节。
最后，注重教师角色的转换。体验式教学中要求以学生为主体，进行课堂互动，实践交流、分组讨论等过程，教师不再是主导者，不再需要一言堂的教学思路，要转换为课堂的设计者、引领者、聆听者、参与者，使学生充分发挥自身的主观能动性，在课堂上“自由体验、深刻感悟”。因此，教师要能够根据学生的切实情况，灵活地运用教学方法，进而提升教学效果。
结束语
数学知识与日常生活息息相关，以体验式教学模式展开的数学教学能够使得理论知识与实际生活进行有效的结合，这样既有利于丰富教学模式，又能够更好地提升教学效果。在小学数学教学时，合理的运用体验式教学培养学生的实践能力，逻辑思维能力，使学生养成发现问题、分析讨论问题、解决问题、获取经验的好习惯，为进一步学习奠定良好的基础。
（作者单位：辽宁省大连市普兰店区双塔镇中心小学）
体验式教学的应用形式和实践
动手实践型 对于体验式教学来说，仁者见仁、智者见智，每个人都有自己独特的看法与理解，但归根结底还是重点突出了“实践”这一中心。对于教与学的双方而言，都需要通过动手实践来理解数学、感悟数学。在体验式教学当中，鼓励学生动手实践，让学生学会在仔细观察、对比、分析之后，再进一步归纳总结，从而培养了学生的实践能力和抽象思维。例如，在进行三角形周长公式学习时，可以让学生自己利用刻度尺测量两个事先准备好的大小不同的三角形实物，然后让学生分组轮换测量并进行计算，保证每个学生都参与到了课堂教学活动当中，最后比较看哪组学生的结果准确，这样既能够使学生积极地参与到课堂当中并动手实践，又有利于学生对数学知识的进一步理解，充分激发他们的求知欲，继而体验数学的奥秘。
实践中观察型 通常来说，知识有着显隐性之分，显性知识大多以图形、文字、公式等直观地表现出来，使人们一目了然；隐性知识很难系统地表达出来，一般比较含蓄，需要人们进一步理解与感悟。对于数学知识来说更是如此，它来源于生活，实践于生活。直观的概念、公式等容易记忆，但是那些做题技巧往往隐含于实际生活当中，需要通过仔细观察、动手实践才能找出确切的答案。因此，教师在日常教学时，要能从生活经验和已掌握的知识角度考虑，这样在加深学生理解知识的同时，能够更好地体会数学在生活无处不在的特点，进而明确数学的价值所在。例如，在给学生讲解一些比较抽象的数学质量单位时，仅仅依靠大脑去想象很难掌握其精髓，只有让学生在生活当中实际接触，在生活中进行体验产品的质量、单价等，才能有助于学生更好地理解概念，感受数学奥秘。这种在课内课外相互融合，经常进行实践、交流经验与感悟的教学模式，对于激发学生学习兴趣、培养学生探索精神以及思维拓展等极为有利。
设计情境感知型 设计情境感知型能够使学生更好地融入学习与情境相结合的创新模式当中，使得学生能够在情境中感受數学、体验数学的魅力，这样有利于激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，进而起到其他学习模式很难达到的教学效果。例如，在数学课程上计算“教室共有多少学生”这一问题时，可以将学生分成几个小组，然后让学生陆续进出教室，感受教室外学生人数的变化情况，进而更好地理解数学中的加法、减法计算，这样既能使得学生在轻松愉悦的氛围中理解知识，又能使得抽象化的知识变的具体化、形象化。
体验式教学模式中的注意要点
任何一种教育模式，都有其优势所在，也必然有其不足之处，关键在于如何才能更加高效地应用于课堂当中。体验式教学模式也是这样，它不是万能的，不能应用于所有的课堂教学当中，需要广大教师根据实际的教学情况，灵活的应用教学方法，这对于从整体上提升学生的综合能力极为有利。因此在日常教学中，教师通常要注意以下几个要点：
首先，教师必须依据实际的教学情况，灵活的掌握教学方式，进而提升教学效果。从数学知识角度出发，部分数学知识利用体验式教学模式很难达到良好的效果，教师在安排课程时，要其实了解学生的真实情况，做到符合实际。与此同时，教师对所要讲的知识要有一个整体的框架，有合理的计划，对于不适合体验式教学的不要盲目遵从。在教学进程当中，教师也要适当地挑选一些实践性和隐形知识较强的内容，组织学生实际体验。在课堂上只有将体验式教学、传统教学模式有效地结合才能更好地提升学生的综合能力。
其次，教师教学时要有详尽的计划，针对教学内容合理策划。要使课堂教学取得良好效果，就必须在课前有详尽的备课，针对教学内容有精心的设计。如果教师只是为了完成教学内容，那么就是为了完成体验式教学规划而采用的课程安排，只能是耗费課堂时间。依据小学数学教学的实际情况，较为常用的体验式教学的方案设计一般要有问题、体验、实践、沟通、反思等几个环节。
最后，注重教师角色的转换。体验式教学中要求以学生为主体，进行课堂互动，实践交流、分组讨论等过程，教师不再是主导者，不再需要一言堂的教学思路，要转换为课堂的设计者、引领者、聆听者、参与者，使学生充分发挥自身的主观能动性，在课堂上“自由体验、深刻感悟”。因此，教师要能够根据学生的切实情况，灵活地运用教学方法，进而提升教学效果。
结束语
数学知识与日常生活息息相关，以体验式教学模式展开的数学教学能够使得理论知识与实际生活进行有效的结合，这样既有利于丰富教学模式，又能够更好地提升教学效果。在小学数学教学时，合理的运用体验式教学培养学生的实践能力，逻辑思维能力，使学生养成发现问题、分析讨论问题、解决问题、获取经验的好习惯，为进一步学习奠定良好的基础。
（作者单位：辽宁省大连市普兰店区双塔镇中心小学）