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初中是学生接触英语和了解英语的重要阶段，如何提高学生学习英语的兴趣，让学生学好英语，是每位教师都要思考的问题。结合教学实践，笔者谈了在初中英语课堂开展小组合作教学的几点尝试：
一、小组合作教学的必要性
初中是打好英语基础的重要阶段，教师应注重培养学生听、说、读、写的综合能力。合作教学强调以集体授课为基础、小组合作为主体的教学形式，以培养学生的自主意识、团队合作意识和创新能力为核心。小组合作教学模式可以将课堂转化成以教师为主导、学生为主体的新型课堂，使学生在小组中互相交流、互相帮助、共同提高。
二、小组合作教学的实施策略
在小组合作教学中，教师必须发挥主导作用，才能正确地开展小组合作教学，使其发挥出最大的效用。
1.分组要合理
教师可以根据学生的性格、学习能力、知识水平以及兴趣爱好等因素，并兼顾学生座位、性别、班级人数等问题进行分组。具体可以采取以下几种模式：①四人小组模式。这种模式可充分发挥组员各自的优势，形成组内互补。如在教学人教版九年级Unit7 Section A中，教师可以组织四人小组进行预习，按照读音规则掌握单词的发音，自学新单词；还可以通过小组讨论，使学生了解Section A的大意。这样一来，就能节省出更多的课堂时间用于其他方面的训练；② “一对一”分组模式。这种模式可以在同桌之间展开，也可以把英语基础较好的学生与成绩较差的学生分为一组，通过成绩好的学生带动后进生，帮助他们提高学习效率，减少学生两极分化的情况，确保课堂教学的有序进行。
2.任务要明确
小组合作教学强调小组集体负责与个人负责两种责任模式。初中生的责任意识淡薄，因此在合理分组的基础上，教师应落实小组内部人员的具体任务，并实行轮换制，以培养学生的合作学习能力，还可以让组长负责统计学生的成绩、组织小组活动，让学习好的成员负责帮扶学困生，使每位小组成员都有事可做。如在教学人教版九年级Unit7 Where would you like to visit 3a “TRAVEL SPOTLIGHT：PARIS”时，教师可以采取以下教学模式：
教师根据课文标题和插图设计问题：“Have you ever been to France？Where have you been before？”在学生发表自己的观点之后，教师再提出问题：“Where would you like to visit？”每组小组长要记录本组学生的观点，并进行汇报。在小组活动中，教师要始终以组织者和帮助者的身份引导学生。以小组为单位，学生进行统计和分析，每一位学生都能积极参与到小组活动中来，提高了他们听、说、读、写的能力。
3.操作要规范
在每个小组中，每次活动的发言人一般只有一两个，所以教师应要求学生定期轮换角色，使每个学生都有发言的机会。在分配学习任务时，教师应结合具体的教学内容和每个小组的实际水平，有选择性地分配交流任务，使小组成员都能充分表现自我、展现自我。如在教学“sports”时，教师可以先要求各小组成员调查和记录本组成员的运动爱好。组长可以提出“What sports equipment do you have？”“ What do you think of it？”“ Who is your favorite sports star？”等问题，再以四个学生首尾轮流对话的形式进行汇报，或者指定一个学生发言汇报，再由他们挑选另一个成员总结本小组的观点，说说运动的好处。
4.责任要落实
在课堂交流中，教师应在掌控课程整体进度的同时，挖掘学生的潜能，还要与学生充分交流，及时发现学生学习中出现的问题。首先，教师要减少对课堂的主宰，为学生创造良好的、民主的交流环境；其次，教师要信任、理解并关心每位学生，鼓劲内向、胆小的学生大胆发言，多与学困生交流，努力提高他们的合作能力。
5.评价要科学
在小组合作学习中，教师及时的评价可以激发学生的学习热情。因此，教师应以正面评价为主，采取学生自我评价、小组内部成员互相评价、小组成员互相评价等方式，及时、科学、合理地评价学生的学习成果。此外，教师还要把握好小组内及小组间的评价标准，制定奖励措施，促进学生良性竞争。
一、小组合作教学的必要性
初中是打好英语基础的重要阶段，教师应注重培养学生听、说、读、写的综合能力。合作教学强调以集体授课为基础、小组合作为主体的教学形式，以培养学生的自主意识、团队合作意识和创新能力为核心。小组合作教学模式可以将课堂转化成以教师为主导、学生为主体的新型课堂，使学生在小组中互相交流、互相帮助、共同提高。
二、小组合作教学的实施策略
在小组合作教学中，教师必须发挥主导作用，才能正确地开展小组合作教学，使其发挥出最大的效用。
1.分组要合理
教师可以根据学生的性格、学习能力、知识水平以及兴趣爱好等因素，并兼顾学生座位、性别、班级人数等问题进行分组。具体可以采取以下几种模式：①四人小组模式。这种模式可充分发挥组员各自的优势，形成组内互补。如在教学人教版九年级Unit7 Section A中，教师可以组织四人小组进行预习，按照读音规则掌握单词的发音，自学新单词；还可以通过小组讨论，使学生了解Section A的大意。这样一来，就能节省出更多的课堂时间用于其他方面的训练；② “一对一”分组模式。这种模式可以在同桌之间展开，也可以把英语基础较好的学生与成绩较差的学生分为一组，通过成绩好的学生带动后进生，帮助他们提高学习效率，减少学生两极分化的情况，确保课堂教学的有序进行。
2.任务要明确
小组合作教学强调小组集体负责与个人负责两种责任模式。初中生的责任意识淡薄，因此在合理分组的基础上，教师应落实小组内部人员的具体任务，并实行轮换制，以培养学生的合作学习能力，还可以让组长负责统计学生的成绩、组织小组活动，让学习好的成员负责帮扶学困生，使每位小组成员都有事可做。如在教学人教版九年级Unit7 Where would you like to visit 3a “TRAVEL SPOTLIGHT：PARIS”时，教师可以采取以下教学模式：
教师根据课文标题和插图设计问题：“Have you ever been to France？Where have you been before？”在学生发表自己的观点之后，教师再提出问题：“Where would you like to visit？”每组小组长要记录本组学生的观点，并进行汇报。在小组活动中，教师要始终以组织者和帮助者的身份引导学生。以小组为单位，学生进行统计和分析，每一位学生都能积极参与到小组活动中来，提高了他们听、说、读、写的能力。
3.操作要规范
在每个小组中，每次活动的发言人一般只有一两个，所以教师应要求学生定期轮换角色，使每个学生都有发言的机会。在分配学习任务时，教师应结合具体的教学内容和每个小组的实际水平，有选择性地分配交流任务，使小组成员都能充分表现自我、展现自我。如在教学“sports”时，教师可以先要求各小组成员调查和记录本组成员的运动爱好。组长可以提出“What sports equipment do you have？”“ What do you think of it？”“ Who is your favorite sports star？”等问题，再以四个学生首尾轮流对话的形式进行汇报，或者指定一个学生发言汇报，再由他们挑选另一个成员总结本小组的观点，说说运动的好处。
4.责任要落实
在课堂交流中，教师应在掌控课程整体进度的同时，挖掘学生的潜能，还要与学生充分交流，及时发现学生学习中出现的问题。首先，教师要减少对课堂的主宰，为学生创造良好的、民主的交流环境；其次，教师要信任、理解并关心每位学生，鼓劲内向、胆小的学生大胆发言，多与学困生交流，努力提高他们的合作能力。
5.评价要科学
在小组合作学习中，教师及时的评价可以激发学生的学习热情。因此，教师应以正面评价为主，采取学生自我评价、小组内部成员互相评价、小组成员互相评价等方式，及时、科学、合理地评价学生的学习成果。此外，教师还要把握好小组内及小组间的评价标准，制定奖励措施，促进学生良性竞争。