论文部分内容阅读
摘 要：多媒体课件以其图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。多媒体技术在语文教学中的适当运用，调动了学生的学习兴趣，提高了语文课堂教学的效率。运用多媒体手段优化语文课堂教学已成为我们语文教学研究的重要课题。那么，在新课改的实施下如何实施初中语文的多媒体教学呢？
关键词：初中语文；多媒体；教学
1初中语文应用多媒体教学的优势
1.1能创设教学情境，激发学生学习兴趣
传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。
1.2有利于优化教学手段，提高教学效率
传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。
1.3运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量
众所周知，现在的初中教育，实际上更多的还是围绕中考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。
1.4快捷方便
对于教师来说，运用多媒体课件进行教学，能有效地保存教学资源，不断优化教学资源。传统教学中教师用纸、笔和翻阅各种相关书籍进行备课，完成教学后，对于教学过程、方法若想要进行修改有许多不便之处。但是运用多媒体课件教学，课后对于课件的修改不仅方便而且快捷，教师只需要在原有课件的基础上根据教学反思对课间进行调整教学过程、方法即可。
2初中语文的多媒体教学策略
2.1对语文课堂教学方案进行精心设计
教师在备课时要注重教材与学生的实际相结合，注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣，从而给他们提供更多直观形象的审美对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法，让他们寻找到正确的学习途径。备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来，它更注意改变备课本身的方式，注意从改革课堂教学的目的出发改变备课的方式。多媒体备课就是结合现代教育技术进行备课改革的一种。如在课堂教学中播放录音或影视图像，播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。通过多媒体技术的应用，营造情感氛围，绕过学生了解教育的重要性，并利用各种形式进行情感教育。
2.2多媒体应用也要以学生的发展为本
语文课堂的多媒体应用，教师要时刻记住学生是课堂学习的主人，要以学生的发展为本。要在这样的观念指导下处理好人与课件的关系，人与机器的关系。比如阅读PPT上的一段背景文字介绍，完全可由学生阅读，而不是教师读；要在网络上搜索一个链接，完全可由学生来操作而不是教师操作。在教学内容的安排上，也要留有思维的空间，留有想象的空间，留有选择、内化、建构的空间，这些，都有利于学生的发展，有利于培养学生的信息素养和实践能力。
2.3注重双向反馈
教与学是一系列的双边活动，教教师应把握好“教师为主导，学生为主体”的教学原则，切忌把课课堂上成教教师忙于进行电教多媒体的演示课、展览课；加之，由于电教的密度大、节奏快，教教师就要注意可接受性原则，要保证学生在形象、直观的语境中学习语文，自觉进行视、听、说、读、写的练習。
2.4构建语文阅读教学情境
教师是阅读教学活动的设计者和组织者。如何让学生走进教材，让学生从教材中获取知识，并解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生更好地理解教材，是阅读教学的首要任务。因此，教师要对课堂教学环节要做整体设计，对课堂阅读和对话活动进行必要的组织协调。教师应让学生充分与教材交流。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如不能激发学生的学习兴趣，也就不会取得较好的教学效果。在课堂教学中注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。
3小结
多媒体是提高教学效率的简便快捷的工具，是优化我们语文课堂教学的好手段。随着时代的发展、科技的进步，我们要认真学习先进的教育理念与教学手段，在选用多媒体教学时融入先进的教学理念，扬长避短，最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势，使其更好地为我们的教学服务，为学生的全面发展助力。
参考文献
[1]田国英.初中语文多媒体教学策略研究[J].学周刊，2016，（32）：114-115.
[2]张小丽.初中语文教学策略探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（27）：95.
[3]詹红.初中语文教学中多媒体教学的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（24）：155-156.
关键词：初中语文；多媒体；教学
1初中语文应用多媒体教学的优势
1.1能创设教学情境，激发学生学习兴趣
传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。
1.2有利于优化教学手段，提高教学效率
传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。
1.3运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量
众所周知，现在的初中教育，实际上更多的还是围绕中考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。
1.4快捷方便
对于教师来说，运用多媒体课件进行教学，能有效地保存教学资源，不断优化教学资源。传统教学中教师用纸、笔和翻阅各种相关书籍进行备课，完成教学后，对于教学过程、方法若想要进行修改有许多不便之处。但是运用多媒体课件教学，课后对于课件的修改不仅方便而且快捷，教师只需要在原有课件的基础上根据教学反思对课间进行调整教学过程、方法即可。
2初中语文的多媒体教学策略
2.1对语文课堂教学方案进行精心设计
教师在备课时要注重教材与学生的实际相结合，注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣，从而给他们提供更多直观形象的审美对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法，让他们寻找到正确的学习途径。备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来，它更注意改变备课本身的方式，注意从改革课堂教学的目的出发改变备课的方式。多媒体备课就是结合现代教育技术进行备课改革的一种。如在课堂教学中播放录音或影视图像，播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。通过多媒体技术的应用，营造情感氛围，绕过学生了解教育的重要性，并利用各种形式进行情感教育。
2.2多媒体应用也要以学生的发展为本
语文课堂的多媒体应用，教师要时刻记住学生是课堂学习的主人，要以学生的发展为本。要在这样的观念指导下处理好人与课件的关系，人与机器的关系。比如阅读PPT上的一段背景文字介绍，完全可由学生阅读，而不是教师读；要在网络上搜索一个链接，完全可由学生来操作而不是教师操作。在教学内容的安排上，也要留有思维的空间，留有想象的空间，留有选择、内化、建构的空间，这些，都有利于学生的发展，有利于培养学生的信息素养和实践能力。
2.3注重双向反馈
教与学是一系列的双边活动，教教师应把握好“教师为主导，学生为主体”的教学原则，切忌把课课堂上成教教师忙于进行电教多媒体的演示课、展览课；加之，由于电教的密度大、节奏快，教教师就要注意可接受性原则，要保证学生在形象、直观的语境中学习语文，自觉进行视、听、说、读、写的练習。
2.4构建语文阅读教学情境
教师是阅读教学活动的设计者和组织者。如何让学生走进教材，让学生从教材中获取知识，并解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生更好地理解教材，是阅读教学的首要任务。因此，教师要对课堂教学环节要做整体设计，对课堂阅读和对话活动进行必要的组织协调。教师应让学生充分与教材交流。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如不能激发学生的学习兴趣，也就不会取得较好的教学效果。在课堂教学中注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。
3小结
多媒体是提高教学效率的简便快捷的工具，是优化我们语文课堂教学的好手段。随着时代的发展、科技的进步，我们要认真学习先进的教育理念与教学手段，在选用多媒体教学时融入先进的教学理念，扬长避短，最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势，使其更好地为我们的教学服务，为学生的全面发展助力。
参考文献
[1]田国英.初中语文多媒体教学策略研究[J].学周刊，2016，（32）：114-115.
[2]张小丽.初中语文教学策略探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（27）：95.
[3]詹红.初中语文教学中多媒体教学的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（24）：155-156.